“創客”教育

“創客”概念源自國外，來源于英文單詞“Maker”，意指熱衷于創意、設計、制造的群體。以培養學習者創新、創業所需能力、視野以及意志品質為目的的教育行為，包括相關的活動、課程和環境。

然而，并不是每一位教師都懂“創客教育”。在校長高正起看來，做好“創客教育”，首先要讓教師懂什么是“創客”，要使教師成為“創客”。為此，學校特地組織教師學習相關知識，分批組織教師赴上海、江蘇等創客教育開展得較好的地區學習。“理論學習和實踐考察相結合，開拓了教師眼界，提升了認識水平。”校長高正起說。

現在，鄭州中學的老師們認識到，“創客教育”并不神秘，這種全新的、全面的教育，是基于制造力培養創造力的教育，是基于想象力的教育。說到底，創客教育既是一種教育形式，更是一種教育理念。這種教育理念包含將創意變成實物、在做中學、協作學習、跨學科學習、運用信息技術等要素。“神秘感打破了，創客教育便得到順利開展。”

鄭州中學根據學生需求，因地制宜，以“創意”“創新”為目標，打造基于校情的校本課程，以此來推動創客教育的有效展開。于是，機器人課程、DIY創意課程、個人設計課程等創客教育課程應運而生。

如火如荼的創客教育讓學生的能力也得到了極大的提升，尤其是跨學科學習能力。制造多普勒天文望遠鏡的劉宸嘉同學說：“制作這架望遠鏡，幾乎調動了我所有的知識儲備，物理學上，我要對光學透鏡和光學傳播進行研究；地理學上，我要根據不同的地理環境、不同的氣候條件、不同的時空環境對望遠鏡進行不同的調試；數學上，我當然還要具備超強的計算能力；經濟學上，我還要具備一定的預算與決算能力；計算機學上，我還要有軟件制作和制作3D設計圖的能力。缺乏任何一個學科知識，恐怕都不能完成這個任務。”

每天的課外活動時間，鄭州中學機器人教室內，你都可以看見一群學生在老師的指導下，或苦練編程、學習算法，或面對一堆大大小小的機器組裝拆卸、拆卸組裝……這是鄭州中學機器人社團在老師的指導下在學習機器人課程。

該課程針對不同學生群體的需求開設，以學生機器人社團為實施對象，組織專業教師編寫課程方案。社團內的成員在專業老師的指導下學習算法、編程與結構；學習機器人的制作與控制。在教學方法上，專業教師遵循教學與實踐并重的原則，既有理論授課，又有實踐操作，使學生不僅獲得了專業的知識技能，更在實踐中加深了對知識的理解和領悟，并應用到比賽中，真正做到了融會貫通，學練并重。

目前，學校內共有專業教師4人，特聘教師2人，以樂高、VEX為專業方向的機器人社團十多個。為了使該門校本課程真正結出碩果，學校在場地急缺的情況下，騰出專門場地建立起機器人教室。

除此之外，每年的鄭州中學文化藝術節上，你可以看到風格各異的T恤衫、色彩斑斕的面具、款式新潮的手提袋、充滿創意的手工折扇……這都是DIY課程小組成員的創意作品。

創客教育，使鄭州中學的學生設計開發出專屬于個人的自媒體平臺；設計出款式新穎、風格各異的鼠標墊，并獲得企業的青睞而制造推廣；把或可愛或呆萌的圖案彩繪到遍布城市大街小巷的井蓋上，提示行人安全的同時還能給城市帶來靈動的美感。