如何提高農(nóng)村初中生口語(yǔ)交際能力

朱立春

[摘 要]口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)文能力的重要組成部分。農(nóng)村初中生的口語(yǔ)交際能力很差，教師一定要認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際的情境，多開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，選擇合適的話題讓學(xué)生有話可說(shuō)；在閱讀教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練，并及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，讓學(xué)生善說(shuō)。通過(guò)種種方法提高農(nóng)村初中生口語(yǔ)交際能力。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中 語(yǔ)文 口語(yǔ)交際

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）330018

口語(yǔ)交際教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，口語(yǔ)交際能力也是中學(xué)生必須具備的基本能力之一。隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，人們的交往也越來(lái)越多，口語(yǔ)交際越來(lái)越受到人們的重視。但很長(zhǎng)一段時(shí)間，農(nóng)村教師教學(xué)思想沒(méi)能與時(shí)俱進(jìn)，以至于農(nóng)村中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和城市學(xué)生的有很大的一段差距。所以，提高農(nóng)村初中生口語(yǔ)交際能力已迫在眉睫。那么如何提高農(nóng)村初中生的口語(yǔ)交際能力呢？可以從以下幾個(gè)方面嘗試。

一、 要認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性

語(yǔ)文教師一定要改變重書本，不重視學(xué)生口頭語(yǔ)言的思想。由于升學(xué)的壓力，在教學(xué)中教師狠抓學(xué)生的讀寫能力，而不抓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。農(nóng)村初中生也對(duì)口語(yǔ)交際缺少正確的認(rèn)識(shí)，在口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都有這樣一種誤解，就是學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，會(huì)不會(huì)說(shuō)不要緊，只要考試成績(jī)好，能不能成為能說(shuō)會(huì)道、善交際的人不重要。這種想法直接影響他們學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的積極性，導(dǎo)致其只重視書面知識(shí)，對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練持輕視、漠視的態(tài)度。因此，教師一定要讓學(xué)生知道口語(yǔ)交際能力十分重要。

二、創(chuàng)設(shè)條件讓每一個(gè)學(xué)生開(kāi)口想說(shuō)

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，提高學(xué)生的表達(dá)能力。語(yǔ)文課應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行討論，根據(jù)教材重點(diǎn)、特點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地安排口語(yǔ)訓(xùn)練。教師要大量創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)交際的環(huán)境。

三、多開(kāi)展一些語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)

要多渠道開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中充分激發(fā)學(xué)生參與熱情，通過(guò)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生敢于開(kāi)口，敢于表達(dá)。比如在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展講故事、演講、朗誦、討論等活動(dòng)，多給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，還可主動(dòng)安排與其他班的辯論。

四、尋找學(xué)生喜歡的話題，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)

學(xué)生敢不敢說(shuō)，會(huì)不會(huì)說(shuō)，和選擇討論的話題有很大的關(guān)系。話題要選擇學(xué)生感興趣的有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容。課堂教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的思維，營(yíng)造濃厚的討論氛圍。學(xué)生練習(xí)說(shuō)的話題要盡量廣泛，可多涉及學(xué)生喜歡的方面，而且相同內(nèi)容還可以從不同角度談，也可選取教材閱讀和寫作中的材料進(jìn)行拓展延伸，還可以選取當(dāng)今社會(huì)人們關(guān)心的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情。只有有話可說(shuō)，學(xué)生才會(huì)肯說(shuō)，肯發(fā)表自己的觀點(diǎn)。特別是談及“抄作業(yè)”的話題時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，辯論得非常激烈。

五、在課堂閱讀教學(xué)中穿插口語(yǔ)交際訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教師、文本、學(xué)生三者互動(dòng)的過(guò)程，是師與生、生與生進(jìn)行傳授、討論的過(guò)程。因此，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練是很有必要的。事實(shí)上，口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中的幾個(gè)主要訓(xùn)練內(nèi)容如復(fù)述、講述、交談、討論等都可以同課堂閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)。比如復(fù)述、講述的主要材料就可以直接從課本中獲得，討論、辯論也可就課文中某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。另外，關(guān)于口語(yǔ)表達(dá)方法的教學(xué)，我們也可融入課堂教學(xué)中。課文選入了幾篇展示說(shuō)話藝術(shù)和辯證思維較強(qiáng)的古文，如《兩小兒辯日》《孫權(quán)勸學(xué)》《公輸》《唐雎不辱使命》等，我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的說(shuō)話技巧，并進(jìn)行課堂展示。

六、及時(shí)點(diǎn)評(píng)和反饋，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)后，教師應(yīng)該進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋，這種評(píng)價(jià)要有時(shí)效性。教學(xué)成果的評(píng)價(jià)和反饋是為了保證口語(yǔ)交際教學(xué)真正落到實(shí)處。它不但能讓教師了解教學(xué)情況，及時(shí)改變教學(xué)策略，而且可以讓學(xué)生享受到交流成功的快樂(lè)，樹(shù)立繼續(xù)交流的信心。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生參與其中，不僅有教師評(píng)價(jià)，而且需要指導(dǎo)學(xué)生做出自我評(píng)價(jià)或者同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教師應(yīng)該重視，在評(píng)價(jià)中要側(cè)重于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不要要求太高，激勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、要說(shuō)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

總之，農(nóng)村初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)不是一朝一夕立竿見(jiàn)影的，教師只有在不斷探索的過(guò)程中，尋求更多有效的方法去提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（責(zé)任編輯 陳劍平）