培養中學生掌握非謂語動詞用法的能力

黃秀橋

[摘 要]非謂語動詞在英語中運用十分廣泛，它不僅是中學英語教學的一個重點，而且也是各種考試必考的語法項目，但對大多數中學生來說，正確掌握非謂語動詞的用法是一個不小的難題。因此，在非謂語動詞教學中，要讓學生找準非謂語動詞的修飾詞，并以此弄清非謂語動作執行或承受者的對象關系；弄清修飾詞與非謂語動作的主動或被動關系及非謂語動作與謂語動作發生的時間關系，讓學生較好地掌握非謂語動詞的用法。

[關鍵詞]培養 非謂語動詞 思維能力

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330022

一、問題的提出

學習英語，正確掌握非謂語動詞的用法，對大多數普通中學的學生來說是一個不小的難題。尤其是對英語基礎不扎實的學生來說，由于受到謂語動詞時態的影響，對非謂語動詞的用法既難以理解，更難以掌握。而非謂語動詞在英語中運用十分廣泛。因此，要學好英語，正確掌握非謂語動詞的用法是一個必須解決的問題。

本人在近二十年的英語教學中體會到，非謂語動詞不僅是中學英語教學的一個重點，而且也是各種考試必考的語法項目，其比重在不斷增加。尤其是近年來高考對非謂語動詞的考查仍是較多關注與語境的結合，在命題的出發點上仍是主要考查非謂語動詞最基本的用法，同時這種考查依舊是在理解句意的基礎上進行。對于非謂語動詞的教學，本人在讓學生理解掌握非謂語動詞基本用法的基礎上，教會學生弄清非謂語動詞與修飾詞及謂語動詞的形成關系，讓學生較好地掌握了非謂語動詞的用法。為了幫助中學生學好英語中的非謂語動詞，本人將自己對非謂語的教學經驗和心得體會加以整理，希望解決中學生英語學習中存在的有關非謂語動詞方面的問題

和困難，并借此機會與同行商榷。

二、利用“三種關系法”培養中學生正確掌握非謂語動詞的能力的課堂教學

首先，讓學生了解三種非謂語動詞的基本用法、時態與語態形式的變化及其句法功能，并能在具體的語境中正確運用，見下表。

非謂語動詞主動語態被動語態意義

不定式一般式to doto be done不定式的動作與句中謂語動詞的動作同時發生或在其后發生

進行式to bedoing不定式的動作與句中謂語動詞的動作同時發生

完成式to havedoneto have been done不定式的動作發生在句中謂語動詞的動作之前

現在分詞/動名詞

一般式doingbeing done其表示的動作與句中謂語動詞的動作同時發生，或幾乎同時發生

完成式havingdonehavingbeen done其表示的動作先于句中謂語動詞的動作發生

過去分詞done及物動詞的過去分詞與其修飾詞為邏輯上的被動關系，表完成，不及物動詞的過去分詞則表完成和狀態其次，對非謂語動詞類考題，解題時首先要通過句子結構判斷出是否是非謂語動詞，確定為非謂語動詞后，弄清以下三種關系，從而可以正確判斷應使用哪種非謂語動詞。

1.找準非謂語動詞所修飾的詞，確定非謂語動詞動作執行者或承受者的對象關系

一般而言單個非謂語動詞在名詞前，該名詞就是它的修飾詞；非謂語動詞（短語）如果在名詞或代詞后，那么該名詞或代詞多為它的修飾詞；如果非謂語動詞短語作狀語、賓語，那么句中的主語則是它的修飾詞。

例1，（2014，浙江）Amie salmon， disabled ， is attended throughout her school days by a nurse （appoint） to guard her.

分析：根據句意及句子結構分析，動詞短語 appoint to guard her為非謂語動詞短語，其修飾詞是nurse。

例2，（2012，北京）Birds singing is sometimes a warning to other birds （stay） away.

分析：根據句意及句子結構分析，動詞短語stay away為非謂語動詞短語，且在句中作定語，其修飾詞是其前面的名詞birds。

2.根據語境分析，判斷修飾詞是非謂語動詞（短語）的動作執行者還是承受者，確定主動或被動關系

如果修飾語與非謂語動詞是主動關系， 可以根據語境及句子結構使用非謂語動詞的主動式：doing， to do， having done或to have done。如果修飾語與非謂語動詞是被動關系， 可以根據語境及句子結構使用非謂語動詞的被動式：being done， to be done， done， having been done ，或 to have been done。

例1，（2015北京）If （accept） for the job， you will be informed soon.

分析：根據句意及句子結構分析，動詞短語accept for the job為非謂語動詞短語，且在句中作條件狀語，其修飾詞是句中的主語you。根據句意，修飾詞you與非謂語動詞是被動關系，依據非語動詞的基本用法，故空格上應填入accepted.

例2，（2014，廣西）Today there are more airplanes （carry） more people than ever before in the skies.

分析：根據句意及句子結構分析，動詞短語carry more people than ever before in the skies為非謂語動詞短語，且在句中作定語，其修飾詞是前面的名詞airplanes。根據句意，修飾詞airplanes與非謂語動詞是主動關系，依據非謂語動詞的基本用法，故空格上應填入carrying.

3.根據語境分析，判斷非謂語動詞（短語）動作與謂語動作發生的時間關系

整體而言，非謂語動詞（短語）動作與謂語動作發生在時間上有三種關系：較先于謂語發生、幾乎與謂語同時發生、后于謂語發生。如果非謂語動詞（短語）動作明顯先于謂語發生，可以根據語境及句子結構使用非謂語動詞having done， having been done， to have done或 to have been done；如果非謂語動詞（短語）動作幾乎與謂語同時發生，可以根據語境及句子結構使用非謂語動詞doing， done， to be doing或being done；如果非謂語動詞（短語）動作后于謂語發生，可以根據語境及句子結構使用非謂語動詞to do， 或to be done.

例1，（2014，福建） （spend） the past year as an exchange student in Hong Kong， Linda appears more mature than those of her age.

分析：根據句意及句子結構分析，動詞短語spend the past year as an exchange student in Hong Kong為非謂語動詞短語，且在句中作狀語，其修飾詞是句中的主語Linda。非謂語動詞spend這個動作明顯先于謂語動詞appear發生， 故用現在分詞的完成式Having spent。

例2，（2014，北京）Last night， there were millions of people （watch）the opening ceremony live on TV.

分析：根據句意及句子結構分析，動詞短語watch the opening ceremony live on TV為非謂語動詞短語，且在句中做定語，其修飾詞是people。非謂語動詞watch這個動作與謂語be動詞were同時發生， 故用現在分詞watching。

三、總結

在教學實踐中，本人讓學生找準非謂語動詞的修飾詞，并以此弄清非謂語動作執行或承受者的對象關系；弄清修飾詞與非謂語動作的主動或被動關系及非謂語動作與謂語動作發生的時間關系。讓學生在課堂中通過思考、提問、評判的過程掌握非謂語動詞的用法，培養了學生正確使用非謂語動詞的思維能力，提高了解決非謂語動詞學習過程中問題的能力，讓學生從“學會” 轉變成“會學”。

在非謂語動詞教學中，本人利用“三種關系法”培養學生掌握非謂語動詞用法的思維能力，認為這是一種以創新精神和實踐能力的培養為重點的教學方式，同時也是一種師生交往、共同發展的互動過程。其較好地處理了傳授知識與培養能力的關系，并引導學生在學習過程中質疑、探究，使學生的學習成為在教師指導下主動進行的過程，體現了新課改的教學理念。

（責任編輯 黃 曉）