高職課程信息化教學設計實踐與研究

王燕

摘 要：高職院校承擔為企業輸送高素質技能型人才的任務。現代企業的發展規模、技術革新速度及人員的要求都越來越高，職業院校要滿足企業的需求，大到專業設置、課程體系的建設，小到每門課程的具體設計都需要改革創新。《傳感器技術》課程設置在自動化專業培養方案中，主要培養學生相關的自動控制崗位技能和理論知識，使其服務于自動化生產一線。為此，課程教學不能只進行理論知識的介紹，更應該注重傳感器應用的崗位技能與職業素養的培養。以《傳感器技術》課程中的教學任務為例，將信息化教學資源整合進課堂教學，實施信息化教學革新是為適應新要求、實現新目標而采取的必要措施。

關鍵詞：教學設計；整體設計；單元設計；信息技術

中圖分類號：G718.5；TP393 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2016）12-0-02

0 引 言

所謂教學設計，是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素進行有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計分為課程整體教學設計和課程單元教學設計。

1 課程整體教學設計

《傳感器技術》課程整體教學設計包括課程性質的分析，即明確課程的學時、學分、授課對象和先修課程與后續課程；課程目標的設計，即明確課程總體目標以及知識目標、能力目標、素質拓展目標；課程內容的設計，即明確授課內容，確定具體授課項目，包括引導項目、主導項目和拓展項目等；能力訓練項目的設計，即明確每個項目的所需課時，每個項目應該完成的任務，每個項目應該達到的能力目標，完成每個項目所需的知識整理與每個項目需要用到的訓練方式手段、訓練步驟以及要達到的效果；課程進程的設計，即對整個學期進行計劃，設計每次課程要達到的能力目標、知識目標和素質目標；第一次課授課過程的設計，第一次課程非常重要，需要明確整個課程的方向、整體構架和教學環境；考核方案的設計，即明確整個課程的考核內容和考核方法，比如考核內容都包括幾個部分，每個部分的分值占比，每個訓練項目的考核內容等，考核方法又分為理論考核、操作考核、過程考核、期中期末考核等；教材和參考資料的選用；授課環境、硬件設備和所需工具材料等的設計。

2 課程單元教學設計

在教學內容方面，一節課的教學設計主要針對適合在一個課時內完成的學習內容進行教學過程設計，而單元教學設計主要針對教材中知識結構相對完整的章節或單元以及綜合學習內容進行教學過程的設計；在課時安排方面，一節課的教學過程設計是指利用一個課時就能實施完成的，而單元教學設計中一個單元的內容一般需要多個課時才能完成；在教學形式上，一節課的教學設計一般只有一種教學形式，而單元教學設計則根據單元中不同的知識點或技能點的需要設置，通常包括多種教學形式。

《傳感器技術》課程采用單元教學過程設計，通常需要多個學時才能完成一個單元內容的教學。該課程以項目實施為載體，進行理論與實踐、線上與線下、同學間與同事間等多種形式的教學設計。其中，線上學習即利用信息技術進行信息化教學設計，以優化教學過程，達到更好的教學效果。

3 信息化教學設計

所謂信息化教學設計，即利用信息技術優化教學和學生管理，在課程“教與學”中引入信息技術，并使之與課程教學融為一體，以促進“教與學”；將信息技術融入課程教學系統各要素中，使之成為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形態、主要的教學媒體，或將信息技術融入課程“教與學”的各要素中，如班級授課、小組學習、自主學習，使之既成為學習的手段，又是學習的對象。

沒有科學教育不能成其真，沒有道德教育不能成其善，沒有藝術教育不能成其美，沒有技術教育不能成其優。有科學，才有教育的神圣和莊嚴；有藝術，才有教育的靈動和活潑；有信息技術才能使教育更優化，將學習變苦學為樂學，變被動為主動，變少、慢、差、廢為多、快、好、省。信息技術使教育更優化，可利用信息技術輔助、幫助、優化學校的教學與管理，在規定的時間內使教育教學任務的解決達到可能范圍內的最好效果。

隨著計算機技術與網絡技術的發展，網絡教育興起，利用計算機進行考試、快速出成績已得到普遍應用，網絡公開課、翻轉課堂、微課等也在快速的發展當中。于是在《傳感器技術》課程中也與時俱進的采用了一些信息技術手段來優化教學和成績管理。比如利用信息技術預先將課程設計、授課計劃、考核要求等內容上傳到師生交流平臺，學生可以在開課前對課程做基本了解和準備，然后老師每次課前再通過師生交流平臺將課上要完成的任務和要達到的要求下達給學生，還可以下達一些學生可以自主完成的學習內容，以提高課堂學習的效果和效率。比如《傳感器技術》課程中采用錄播手段，將一些安裝操作過程錄成小段視頻上傳到班級的QQ群里，供學生在課前觀看學習，從而避免了課上演示時因學生人數多、傳感器體積小、安裝位置局限等造成的不良演示效果，使學習過程得到優化。同時學生也可以通過師生交流平臺進行同學間的相互學習、討論和及時反饋。另外通過一些作業反饋軟件和一些交流平臺，不僅能及時了解學生的學習情況，交作業人數，學生對講授知識的掌握程度等，還有助于學生之間的相互學習、交流和自我考核，增進理解，大大提高了教學效果和效率。我們面對的是伴隨著數字技術長大的學生，面對面的交流效率已經遠遠不及在網上交流，學生可以在網上暢所欲言，而在課堂上提問卻很少有人主動回答，所以我們利用信息技術可大大提高教學效果和效率。而且在課程考核中采用計算機技術實現隨機分組、題庫中隨機抽題、異時異地考核、自動閱卷、自動分析成績并排名等，都取得了良好的效果。

4 信息技術是當代教師必需具備的素養

信息技術是對信息獲取、存儲、處理、傳輸所使用手段和方法的匯總，是當代教師必需具備的素養。

如今大學網絡化已成為不可阻擋的浪潮，大學已不再是當年的大學。高等教育景象已發生并正在發生著翻天覆地的變化。筆記本、印刷講義和教科書的時代已一去不復返?，F在是iPad、智能手機和電子書的時代。現在的學生是伴隨數字技術成長起來的，他們是數字原住民。如果做老師還秉承著“要給學生一碗水，教師自己要有一桶水”的理念，那么就已經落后了。當今時代，老師知道的，九零后的學生知道；老師不知道的，九零后的學生也有辦法知道。在如今這個信息技術發達的時代，作為老師要引領九零后的學生學習，而這正考驗著現代教師的信息技術能力，獲取信息技術的能力，獲取信息的能力，處理信息的能力，發送信息的能力。

5 結 語

信息素養和信息能力是每個教師應該具備和不斷提升的能力和素養。作為高職課程教學，要有全新的教學理念，豐厚的教學資源，先進的教學技術，探究的教學模式，規范的教學管理才能適應當今時代的要求，才能完成為企業輸送高素質技能型人才的培養任務。利用信息技術和信息素養不斷優化教學設計是每個教師的任務和責任。

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