絕知此事需躬行

周德波

摘 要： 物理實驗教學要求學生不但會看、會做，還要在看與做中進行自主探究。探究性始終是物理學科最顯著的學科特點，探究能力是重要的能力之一，而如何讓學生在看、做、思中進行探究性的實驗學習，是本文研究的主題。

關鍵詞： 高中物理 實驗教學 探究性

高中物理實驗教學獲得了很多教育者的重視，雖然看似需要付出的精力與時間更多，尤其是得出的結論沒有直接講授出的結論明確和簡潔，但在提高學生探究能力、幫助他們獲得感性認識和動手技巧方面，是任何教學形式都無法比擬的。古語有云，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，用于教學中就是想不如看，看不如做。物理實驗教學最大的特點在于給學生提供了很多親手操作的機會。但顯然實驗教學不僅要吸引學生主動做，關鍵要引導學生怎么做，做到什么程度，做完之后如何反思，這才是探究性教學的根本意義。基于此，筆者結合教學實踐，對如何在高中物理探究性實驗教學中更好地引導學生“做中學”進行了研究與思考。

1.吸引學生主動做，激發探究意識

實驗在高中物理教學中的地位毋庸置疑，但學生對實驗的熱愛程度并不高，一方面學生潛意識中認為實驗對于自己的學習沒有太多幫助，考試時不會有動手實驗的內容，沒有引起足夠重視，另一方面很多實驗的確煩瑣且有難度，學生容易產生畏難情緒。做好物理實驗，可以稱之為學好物理的一條捷徑，但怎樣吸引學生主動做實驗，讓他們在做的過程中激發探究意識，這是實驗探究性教學的首要任務。興趣是激發人們探究心理的內驅力，讓學生對實驗產生興趣，在做實驗的過程中體驗到無窮樂趣，才會吸引他們去做、去想、去探究。就如在進行“機械能守恒定律”實驗時，教師就可以設計一個有趣的實驗吸引學生：在教室天花板上系下一根繩子，上面系一個鐵球，然后邀請一名同學上臺配合“表演”，要求該學生站在指定位置被固定住，然后教師拉離鐵球一定距離后，放手鐵球打向該學生。臺上和臺下的學生都非常緊張，臺上的學生更是害怕鐵球會打到自己，但結果就在鐵球剛好要碰到該學生的鼻子時，卻“意外”又蕩回去了，所有人都長出一回氣。此時，教師并不急于解釋或者讓學生思考這一現象，而是鼓勵大家都親自試一試，體驗一下。學生在體驗感受的同時，就會不由自主地思考，這是怎么一回事？而質疑恰恰就是探究的“原動力”。

2.給學生更多探究機會，提高自主能力

探究性實驗教學最值得教育者們注意的是，要盡量多給學生自主探究的機會，只要能放手讓學生去做的，教師就只做設計者與旁觀者，將大部分時間留給學生去做，去體驗，去感悟和探究。如高二物理課上，給學生設計一個看似簡單又能夠考查學生多種物理知識和物理技能的實驗：桌上放一塑料軌道，讓小球沿著軌道下滑至地面的一個桶里，桶的位置不斷變化，看誰在規定時間內進球數量最多，得勝者有特殊獎品，鼓勵學生可以以小組形式展開競賽。這個實驗首先鍛煉的就是學生的動手操作能力，將一個塑料軌道固定得又平又穩，并沒有想象得那么簡單，幾個小組剛開始進入實驗就感覺到了一定的難度，但正是這種難度激發了他們的“斗志”，雖然忙亂但都完成了。接下來桶的位置擺放成了他們新的難題，究竟怎樣才能夠保證自己的進球數量最多，學生有的在分析，有的在計算，還有的在一邊觀察球的落點一邊不斷挪動試驗。在他們的分析、思考與探究下，重力加速度、軌道摩擦力、桶的高度等問題都被提出，又在實驗中進行驗證，學生在質疑中探究，在探究中收獲，整個課堂緊張而有序。最后勝出小組的獎品同樣是和物理有關的一個二極管和簡易發電機，二極管在運動和反向運動中時亮時滅，讓得到它的學生不禁產生了探究的欲望。

3.引導學生設計實驗，培養創造創新能力

讓學生設計實驗，創新實驗，這個過程本身就是探究的過程。鼓勵他們發現自己身邊隨處可見的實驗素材，既提高他們的創新能力，又培養他們的環保意識。實踐證明，用自己研制出來的實驗儀器，即使在實驗中會出現很多誤差和錯誤，但比那些細心調整準確高的制式實驗器材，學生更能夠探究到很多東西。自制器材，學生動手的積極性更高，實驗技能和獨立實驗能力都能夠得到不同程度的發展。如在學習“超重與失重”時，教師就鼓勵學生如何利用生活中日常可見的東西設計一個實驗。有的同學在老師的幫助下，想到了用廢舊飲料瓶，在其靠近底部的位置開個小孔，在瓶中注水時將小孔按住，水量達到一定高度后將手放開，就會看到小孔處有水射出，但是如果將瓶子扔到空中或者讓它自由下落，小孔中卻不會再噴出水了，這是什么原因呢？當該同學為其他同學揭開謎底之時，他們對“失重”有了非常真切的體驗和感受。尤其是看到該同學這么有新意的實驗設計時，其他同學都忍不住想試試自己是不是也能夠想到這樣的實驗創意。

對于中學物理的實驗教學，國內外教育者達成了統一的共識，認為物理學本身所呈現的不應該是“枯燥無味”的事實，它的本質應該是人類對物理世界本質的不斷挖掘與探究的過程，實驗恰恰是讓學生參與和見證這個過程的最佳途徑。教育者只有不斷思考、創新，才能為學生的探究之路提供更精彩的內容。

參考文獻：

[1]王文梅.實施高中物理課堂探究性實驗教學的幾點體會[J].內蒙古教育，2006（1）：28-31.

[2]周美蓉.高中物理探究性實驗設計理論與實踐研究[D].江西師范大學，2006.