論歌劇表演訓練對培養全面性聲樂演唱者的意義

洪建民 劉韡頔

（吉林藝術學院，吉林 長春 130000）

論歌劇表演訓練對培養全面性聲樂演唱者的意義

洪建民 劉韡頔

（吉林藝術學院，吉林 長春 130000）

歌劇作為西方傳統音樂發展過程中的重要產物，是音樂家把劇本以和譜進行有效結合之后產生的戲劇作品。而對于“歌劇表演訓練”來說，則是對學習者的演唱技巧、心理素質、表演技能、綜合能力進行更為全面的培養，從而對學生綜合能力進行提升。因此，本文首先對歌劇表演訓練促進聲樂演唱提升的途徑進行分析，進而對激發如何學生學習興趣做了探討，最后通過歌劇表演訓練對學生綜合表現能力進行提升，達到培養全面性聲樂演奏者的最終目的。

歌??；表演訓練；聲樂演唱者；綜合素質

歌劇作為歌唱表演當中的一個獨特的形式，在其表現上充分集合了聲樂表演、樂器融合、文學藝術、戲劇藝術、舞蹈、任務的扮演以及舞臺美術、服裝等諸多元素相融合的綜合表現。通過這一藝術的表現與展示，能夠給觀眾呈現出一種特殊的、充滿時代記憶的故事情節。這種表演方式與其他的表演形式有所不同，歌劇藝術表演需要演員具備很高的演唱實力以及對歌劇當中的劇情和角色進行理解和感悟，并在舞臺上有很大的表現力等。除此之外，歌劇表演的訓練還可以進一步提升學生各方面的綜合能力。

一、歌劇表演訓練是促進聲樂演唱不斷提升的重要途徑

對于歌劇而言，一直發展到現在，不僅能夠有效地與相關領域學科進行交融，而且還能夠更好地促進聲樂體系的完善以及后期的發展。中國民族歌劇當中所表現出來的經典長短，不僅能夠有效地對高校的聲樂教材質量進行提升，而且還能夠成為整個民族唱法后期演唱當中進行表現的重要曲目。因此，對歌劇當中的經典長短進行演唱，能夠很好地提升技藝水平，而且對其風格的掌控具有很大的幫助。但是如果想要更完美的對這一唱段進行演繹的話，僅僅只是依靠教師對學生的指導，學生對于聲樂演奏缺乏自主性的練習，因此存在著一定的局限性特點，由于沒有機會去詮釋劇目當中人物的角色，進而導致在歌詞和對旋律的理解上不夠深入，很難與角色合二為一，從而深刻、準確地進行理解。

對歌劇進行表演的時候，要充分融入聲樂教學，這樣便可以有效地促進學生更為全面地理解歌劇當中的劇情、背景、年齡以及身份，并進一步凸顯出人物之間所呈現出來的矛盾沖突、性格特點，進而達到更為深刻的體會，并能夠進一步展現人物的內心情感，尋求在人物展現當中所需要表現出來的聲音與色彩，有了這些深刻的研究之后，才能夠真正地有感而發，用心地進行歌唱，有效地促進學生在演唱技藝上突飛猛進的發展。

除此之外，在對歌劇表演進行相關訓練的時候，如果有意識地對學生的潛能進行挖掘，可以讓他們更為實際地體會到不同人物所具有的演唱特點，進而幫助他們在歌唱技藝上有很大的提升。

二、歌劇表演訓練能夠進一步對學生學習興趣進行提升

興趣作為學生學習最好的老師，也是學生進行自主學習最為重要的推動力。在整個學習過程中，必須是一種具有自覺性之和主動的行為，如果在學習當中只是一種被動地學習，強制性地學習的話，很難收到良好的學習效果。

因此，在對歌劇表演進行訓練的時候，應當逐漸以興趣作為整個學習的導向，引導學生對所學的知識、實踐技能進行有效的探索，進而在自愿和主動當中輕松愉悅地度過這一時光。除此之外，還可以將歌劇表演充分融入到聲樂的教學過程中，并且與課程學習、課后實踐相結合，這樣就會促使教學內容以及教學方式也變得更加豐富多彩、生動活潑、充滿趣味性。

在歌劇當中所表現出來的跌宕起伏的劇情特點，同時也會有一些不同階段的任務和背景，在矛盾之中相互碰撞，有人物所需要的歌唱形式并且能夠在形體上進行有效結合之后進行表演。在這當中還可以融合舞臺的背景、服裝的設計以及道具的使用，而且可以通過團隊的配合與排練從而塑造一個更好的氛圍，幫助歌劇表演者更好地理解和分析，激發學生后期對歌劇表演的興趣。

三、歌劇表演訓練能夠對學生綜合表現能力進行提升

由于音樂學科表演所具有的特殊性，我們通?？梢圆捎玫囊琅f是相對傳統意義上的“一對一”進行授課的較為單一的聲樂教學模式。而且對一個教師來說，所表現出來的水平不管怎么樣的高，也只是能夠傾盡自己全身心的本事，將自己所學習到的專業知識更好地傳授給自己的學生。而對于這樣的一種具有單一性、狹隘性的教學模式來說，很容易造成學生在知識學習上的局限性。對于歌劇表演訓練教學來說，主要是為了對學生的綜合表現能力進行有效的培養和訓練，進而讓學生從后期學習當中對唱腔的演繹以及對臺詞的對白、肢體動作的表演，一直到最后對劇中人物的塑造當中，得到一個更為全面的提升和鍛煉，進而將課堂之上所學習到的知識理論以及相關表演技巧進行結合之后充分地運用到演奏當中，這樣一來，就能夠促進每一個學生的綜合表現能力在實踐過程中得到不斷的提升和錘煉。

除此之外，將民族歌劇當中所表現出來的演繹技巧充分融入到后期的歌劇表演訓練當中同樣具有非常重要的意義，它能夠促使聲樂學習、演奏者在排練的過程中發現自身所具有的潛在的能力，不斷地去突破自己，進而發現自己身上所具有的優點；也能夠有效地對學生自身的情感進行詮釋。除此之外，在舞臺表演、學生興趣的激發、語言表現的塑造以及音樂修養方面的提升都有著非常大的推動作用，同時也是進一步對學生的思想品德進行塑造的重要方式。

這種能夠通過靜態上的小范圍學習逐漸延伸到一個大舞臺之上的一種動態的學習，與我國新時期不斷發展的多元文化教學模式的基本理念相互吻和，較好地解決了學生演唱與表演有效統一的對接，培養了聲樂學習者更為全面的表演才藝，對學生后期的發展具有重要的推動作用。

四、總結

培養具有綜合能力的聲樂演奏者是一項非常復雜而又系統的工程，需要有效地對自身的特點、學科體系、專業上的優勢進行分析進而構建出與其相適應的實踐建設模式，并進一步加強對實踐性學習的考核與管理，注重對學生綜合運用所學習到的知識理論的能力進行分析，并對學生平時的實踐情況進行考核。通過科學的、全方位的管理，促使學生實踐性學習更有效、更規范的運行。相信，伴隨著實踐性教學的不斷深入與發展，在不久的未來，歌劇演奏者的整體素質都會得到明顯的提升和發展。

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