以應(yīng)用型為向?qū)У乃囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的探究與實(shí)踐

解強(qiáng)宗

（云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院，云南 昆明 65 0000）

以應(yīng)用型為向?qū)У乃囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的探究與實(shí)踐

解強(qiáng)宗

（云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院，云南 昆明 65 0000）

隨著高等教育體系架構(gòu)的不斷調(diào)整與完善，社會(huì)對(duì)人才的需求實(shí)現(xiàn)了從高學(xué)歷到經(jīng)驗(yàn)和學(xué)歷并重的轉(zhuǎn)型。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)，如何構(gòu)建以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)體系，結(jié)合學(xué)生自身專業(yè)的發(fā)展需求，積極開展專業(yè)特色與行業(yè)特色鮮明的教學(xué)改革，已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的重中之重。基于此，文章就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，緊緊圍繞“以應(yīng)用型為向?qū)У乃囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的探究與實(shí)踐”這一課題展開探討與分析，以資參考。

應(yīng)用型；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；改革

高校是培養(yǎng)高等人才的重點(diǎn)基地，其具有鮮明的就業(yè)性教育目標(biāo)，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高等素質(zhì)人才的重任。而藝術(shù)設(shè)計(jì)由于其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，使得其成為了一門深受社會(huì)大眾喜愛的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，其能給人們帶來藝術(shù)的享受和促進(jìn)素質(zhì)的提高，尤其是在藝術(shù)設(shè)計(jì)普及教育中，更具有其不可替代性，這是一種國(guó)際通例。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，由于歷史的諸多因素，現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)就業(yè)導(dǎo)向性不強(qiáng)，“學(xué)難致用”“學(xué)不致用”的問題普遍存在，這在很大程度上難以滿足高校畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展需要，學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平也存在一定的滯后性，教學(xué)狀況不容樂觀。在此背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的各種問題，已經(jīng)逐漸被發(fā)現(xiàn)、挖掘、研究，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的研究也正在悄然蔓延。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門橫跨自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的綜合性藝術(shù)學(xué)科，其所研究的內(nèi)容和服務(wù)對(duì)象有別于其他傳統(tǒng)的藝術(shù)門類，涉及到社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科學(xué)等諸多方面的內(nèi)容。這一復(fù)雜屬性也使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的審美標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)跟隨這些因素的變化而發(fā)生改變。從某種意義上來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)也是設(shè)計(jì)者自身表現(xiàn)能力、感知能力以及想象能力等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。然而，由于受到教育環(huán)境、科學(xué)技術(shù)等因素的影響，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展步伐相對(duì)緩慢，而高校也尚未針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建立系統(tǒng)化的教育體系，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展造成了極大的制約影響，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育逐步陷入困境，處于為難的境地。作為以培養(yǎng)綜合型專業(yè)人才為目標(biāo)的高校，其核心的競(jìng)爭(zhēng)力在于人才培養(yǎng)是否滿足社會(huì)的發(fā)展需要。基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)指的是教學(xué)和學(xué)生圍繞“實(shí)踐”任務(wù)的實(shí)施而進(jìn)行的一系列教學(xué)活動(dòng)，在此過程中，著重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，凸顯了知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)于專業(yè)技能的建構(gòu)。結(jié)合社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展需求，高校可以把應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位如下：培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、特長(zhǎng)鮮明、適應(yīng)性廣、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)核心技術(shù)（平面設(shè)計(jì)技術(shù)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)技術(shù)、廣告設(shè)計(jì)技術(shù)和室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)），能在藝術(shù)設(shè)計(jì)和管理單位從事藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法呈現(xiàn)固化模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。但是，就當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式來看，基本定位于“基礎(chǔ)能力”的發(fā)展方向，與目標(biāo)的培養(yǎng)方向相悖而馳。部分教師認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的核心在于教授學(xué)生系統(tǒng)化的理論知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W好設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)技能，而創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力這些則是后續(xù)的培養(yǎng)目標(biāo)。這種固守自封的認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步導(dǎo)致了教師教學(xué)方法的偏差，而學(xué)生也只能死記硬背大量的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法等理論知識(shí)。久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸失去創(chuàng)新欲望，更別說迸發(fā)設(shè)計(jì)靈感了。此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門實(shí)踐性應(yīng)用專業(yè)學(xué)科，只有夯實(shí)了理論基礎(chǔ)，才能促使學(xué)生在實(shí)踐中理解，才能讓學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作上有所建樹。但是，目前的一些高校卻忽略了藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐性應(yīng)用，過于追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性，如此一來，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程變成了一門普通的文化理論課，實(shí)踐教學(xué)被嚴(yán)重削減，專業(yè)課程教學(xué)也無法取得預(yù)期成效。

（二）課程設(shè)置過于片面

就我國(guó)藝術(shù)類高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置來看，其主要分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程三大板塊，在專業(yè)教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力以及專業(yè)理念和市場(chǎng)應(yīng)用的有效結(jié)合。從表面上來看，我國(guó)藝術(shù)類高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置似乎十分完善，能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要。但是我們經(jīng)常都可以看到學(xué)生在步入社會(huì)，正式走上工作崗位時(shí)，空有滿腹的基礎(chǔ)理論知識(shí)、扎實(shí)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，但是往往設(shè)計(jì)出來的作品卻差強(qiáng)人意，千篇一律，缺乏深度，缺乏文化底蘊(yùn)，缺乏個(gè)性化設(shè)計(jì)。相比于國(guó)外的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，我們可以看到他們?cè)谡n程設(shè)置方面不僅有設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)課程、設(shè)計(jì)軟件課程等專業(yè)課程，更有文學(xué)、美學(xué)等輔助課程，這些輔助課程有效促進(jìn)了藝術(shù)專業(yè)與其他學(xué)科的交叉、融合，增強(qiáng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的針對(duì)性。

三、以應(yīng)用型為向?qū)У乃囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新舉措

（一）設(shè)置科學(xué)、合理化的課程體系

伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制架構(gòu)的不斷調(diào)整與完善，社會(huì)對(duì)各類設(shè)計(jì)人才提出了新的要求，他們不僅要具備過硬的專業(yè)化技能，更需要有深厚的文化素養(yǎng)。為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)把重心落實(shí)到全方位、綜合型人才的培養(yǎng)上。而對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程來說，要滿足這一發(fā)展要求，就必須要從課程建設(shè)入手，設(shè)置科學(xué)化、合理化的課程體系，實(shí)現(xiàn)多元化、個(gè)性化發(fā)展。當(dāng)然，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的藝術(shù)門類存在一定的專業(yè)發(fā)展差異性，使得其在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)必須要考慮到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。為此，學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)，為了保證大學(xué)生的全面性發(fā)展，不僅要保留現(xiàn)有的基礎(chǔ)理論課程與專業(yè)技術(shù)課程，更要適當(dāng)增加美學(xué)、文學(xué)、建筑史等人文學(xué)科課程，以構(gòu)筑良好的藝術(shù)教學(xué)體系，營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍和環(huán)境，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)注入養(yǎng)分。

（二）形成特色的專業(yè)教學(xué)模式

就當(dāng)前的國(guó)內(nèi)高等教育發(fā)展形勢(shì)來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革已經(jīng)逐步成為高校教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容之一。可見，藝術(shù)類高校在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的過程中，要根據(jù)創(chuàng)新教育發(fā)展指導(dǎo)性文件的要求，脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)樹立“以學(xué)生為中心”“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，形成自身的特色教學(xué)模式，以逐步強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。首先，教師需要加大力度調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與積極性，依托藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的有關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，開展行之有效的教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)技能，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。其次，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，增設(shè)相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的功能，讓學(xué)生從中得到實(shí)踐鍛煉，并在實(shí)踐鍛煉中學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的原則、規(guī)范。此外，學(xué)校還要在藝術(shù)設(shè)計(jì)管理模塊中，增設(shè)相關(guān)的課程，幫助學(xué)生掌握基本的項(xiàng)目管理原理和方法，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)。

（三）創(chuàng)新專業(yè)學(xué)科的教學(xué)方法

教師所采用的教學(xué)方法是否合理，對(duì)于一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著十分重要的影響。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門融合了理論知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)科，更需要強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多元化教學(xué)方法。第一，對(duì)于理論性較強(qiáng)的知識(shí)，教師就可以適時(shí)引入問答式的教學(xué)方法。首先由教師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出問題，然后讓學(xué)生帶著教師所提出的問題閱讀教材，對(duì)問題進(jìn)行分析，最后教師再根據(jù)這一章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，即解決問題。如此一來，不僅可以讓學(xué)生快速地掌握知識(shí)點(diǎn)，還可以加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。第二，對(duì)于操作技能要求較高的知識(shí)，則可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞一個(gè)共同的任務(wù)中心，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用，積極進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)助的學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、技能和方法，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。第三，對(duì)于設(shè)計(jì)軟件的基本操作，則可以沿用分階段教學(xué)法，即是把準(zhǔn)備階段、教師示范階段、學(xué)生模仿階段和總結(jié)階段貫穿到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生逐步掌握知識(shí)內(nèi)容。

（四）深化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要屬性之一就是實(shí)踐性，教師必須要立足藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的本質(zhì)屬性，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項(xiàng)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的能力。我們可以看到絕大多數(shù)學(xué)生在平時(shí)的課堂上表現(xiàn)不俗，綜合測(cè)評(píng)中也能取得優(yōu)秀的成績(jī)，但是他們一旦參與實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目開發(fā)，就會(huì)錯(cuò)漏百出，最后的開發(fā)效果可想而知。歸根究底，這主要是由于他們平時(shí)的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)太少。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)和條件，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。譬如說：學(xué)校可以組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的需求，個(gè)性化地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在后期的實(shí)習(xí)中真正參與項(xiàng)目開發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)際的項(xiàng)目研發(fā)和制作中，培養(yǎng)自身的實(shí)踐設(shè)計(jì)、制作能力。與此同時(shí)，還可以通過參與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)合作項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的知識(shí)技能，綜合運(yùn)用數(shù)字技術(shù)和藝術(shù)構(gòu)思，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。

四、結(jié)語

綜上所述，高等教育體系架構(gòu)逐步調(diào)整與完善的大環(huán)境背景下，藝術(shù)類高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)能否跟上時(shí)代的列車，推進(jìn)課程的改革創(chuàng)新，已成了有關(guān)教育工作者面臨的重要課題。為滿足社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才提出的新要求，相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)根據(jù)學(xué)生的未來就業(yè)發(fā)展需要，以應(yīng)用型為導(dǎo)向，深化專業(yè)教學(xué)改革，構(gòu)筑新的教育體系，聚力發(fā)展和培養(yǎng)應(yīng)用型高等設(shè)計(jì)人才。

[1]邱德昌.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)方法之研究[J].美術(shù)教育研究，2016（9）.

[2]姬玉璽.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教育體系建設(shè)探索[J].學(xué)理論，2015（23）.

[3]張雅潔.素質(zhì)培養(yǎng)情境下的藝術(shù)教育[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2011（2）.

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解強(qiáng)宗（1981-），男，云南省昆明市人，漢族，云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院，講師，碩士，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。