少兒聲樂(lè)的多樣化教學(xué)模式應(yīng)用研究

李 萍

（山東省濟(jì)寧市青少年宮，山東 濟(jì)寧 250100）

少兒聲樂(lè)的多樣化教學(xué)模式應(yīng)用研究

李 萍

（山東省濟(jì)寧市青少年宮，山東 濟(jì)寧 250100）

在社會(huì)快速發(fā)展的前提下，聲樂(lè)藝術(shù)被越來(lái)越多的人所熟知，而少兒聲樂(lè)藝術(shù)作為聲樂(lè)藝術(shù)的主要成分之一，受到了社會(huì)大眾的普遍關(guān)注，由于少兒對(duì)音樂(lè)的心理特征、認(rèn)知能力遠(yuǎn)不及成人，因此如何進(jìn)行少兒音樂(lè)的教學(xué)成為社會(huì)及家長(zhǎng)重視的問(wèn)題。本文主要對(duì)少兒聲樂(lè)現(xiàn)階段實(shí)際情況進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，對(duì)多樣化教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望給予相關(guān)的少兒音樂(lè)教授人員參考，為少兒音樂(lè)教學(xué)效率的提高、教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步提供幫助。

少兒聲樂(lè)；多樣化；教學(xué)模式應(yīng)用

引言

少兒處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有益地進(jìn)行學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以幫助他們了解世界、感觸世界。所以在少兒時(shí)期要注重對(duì)其聲樂(lè)的培養(yǎng)，應(yīng)用聲樂(lè)教學(xué)的方式幫助少兒進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，少兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，可以通過(guò)簡(jiǎn)單有趣的兒歌教學(xué)，達(dá)到少兒心理發(fā)展的根本。另外，對(duì)少兒進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)還能提高少兒的想象力和豐富的情感體會(huì)，讓少兒通過(guò)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)建立自信心及活潑開(kāi)朗、積極向上的樂(lè)觀態(tài)度。

一、傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)存在弊端

傳統(tǒng)少兒聲樂(lè)教學(xué)存在諸多弊端，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代少兒聲樂(lè)的發(fā)展，首先，傳統(tǒng)少兒聲樂(lè)教學(xué)是根據(jù)發(fā)生、練聲、歌曲演唱的教學(xué)模式分布進(jìn)行，這種教學(xué)方式過(guò)于呆板，刻意。不符合少兒大多活潑好動(dòng)的心理特征，使少兒失去學(xué)習(xí)興趣，久而久之還會(huì)出現(xiàn)逆反心理，使教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此迫切地需要對(duì)少兒教學(xué)形式進(jìn)行改革。其次，在教學(xué)教材的選擇方面，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)往往不能正確地掌握教材所要突出的教學(xué)任務(wù)，無(wú)法靈活地使用教材，在對(duì)少兒教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有區(qū)分教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)聲樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，缺乏對(duì)少兒聲樂(lè)教材的系統(tǒng)研究，沒(méi)有明確應(yīng)該先教什么，后教什么，喪失少兒教學(xué)的靈活性。最后是傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)采用大班統(tǒng)一授課，聲樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)同時(shí)對(duì)十幾名甚至幾十名少兒進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法做到因材施教，由于兒童之間存在自身差異，使部分少兒在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。

二、聲樂(lè)教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）少兒聲樂(lè)教學(xué)的年齡階段認(rèn)知

很多家長(zhǎng)提出少兒在學(xué)齡前是否可以進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，部分家長(zhǎng)認(rèn)為4到6歲的少兒年齡較小，聲帶正在發(fā)育階段，對(duì)其進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)可能會(huì)影響生帶的發(fā)育，為今后的成長(zhǎng)造成不良影響。其實(shí)不然，我們要對(duì)這一階段的少兒進(jìn)行基礎(chǔ)的聲樂(lè)培訓(xùn)，讓少兒欣賞學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的兒歌，培養(yǎng)少兒的聲樂(lè)興趣，但要適可而止，注意對(duì)少兒音樂(lè)的選材及學(xué)習(xí)時(shí)間，讓少兒在玩耍過(guò)程中感受聲樂(lè)的美。

（二）少兒聲樂(lè)教學(xué)方式

由于兒歌曲調(diào)簡(jiǎn)單，大多家長(zhǎng)認(rèn)為自己就可以對(duì)少兒進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)。其實(shí)不然，對(duì)少兒教學(xué)時(shí)應(yīng)注意根據(jù)少兒聲帶的發(fā)展情況，有針對(duì)性地訓(xùn)練聲帶，還要注意教導(dǎo)少兒正確運(yùn)用發(fā)生器官。少兒聲樂(lè)的教學(xué)遠(yuǎn)比人們想象復(fù)雜，甚至比成人的教學(xué)更加困難。

（三）少兒表演是否繪聲繪色

由于少兒對(duì)聲樂(lè)知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，在演唱時(shí)很難做到聲情并茂，另外，隨著人們對(duì)少兒聲樂(lè)關(guān)注的提高，使少兒聲樂(lè)比賽越來(lái)越多，一些家長(zhǎng)為了成績(jī)，干涉比賽結(jié)果，讓少兒比賽茫然，無(wú)法發(fā)揮真正的聲樂(lè)水平。

所以，對(duì)少兒聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，不僅要求音樂(lè)教師自身有較高的教學(xué)能力，還要采用適宜聲樂(lè)教學(xué)方式及家長(zhǎng)的配合，才能讓少兒聲樂(lè)教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

三、對(duì)少兒聲樂(lè)教學(xué)方法的探究

（一）注重少兒聲樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)

聲樂(lè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意兩方面問(wèn)題，一方面要注意充分了解學(xué)生的家庭狀況及興趣愛(ài)好。根據(jù)學(xué)生自身情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)兒童的個(gè)性發(fā)展，提高兒童的思維發(fā)展能力。另一方面要注意通過(guò)對(duì)教材知識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，讓教學(xué)內(nèi)容既詳細(xì)，又生動(dòng)活潑，提高少兒聲樂(lè)教學(xué)的效率。

（二）注意少兒音樂(lè)教學(xué)的環(huán)境

少兒正在學(xué)習(xí)階段，對(duì)事物具有很強(qiáng)的模仿能力，聲樂(lè)教師對(duì)少兒教學(xué)時(shí)，可以讓少兒通過(guò)對(duì)教材的視聽(tīng)來(lái)模仿，為少兒建立良好的少兒教學(xué)環(huán)境，如利用多媒體、音箱設(shè)備等，吸引兒童的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)注對(duì)意兒童生活環(huán)境的利用，生活環(huán)境就是兒童聲樂(lè)教學(xué)的最大資源。對(duì)兒童的影響也是巨大的。可以引導(dǎo)兒童發(fā)揮自己想象力，模仿生活中的一些聲音，培養(yǎng)兒童的樂(lè)感，提高少兒聲樂(lè)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

（三）建立良好的師生關(guān)系

一名優(yōu)秀的教師首先要做的就是和學(xué)生之間搞好關(guān)系。做到亦師亦友，與兒童平等交流，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀建議，不要一味地以上位者的姿態(tài)，對(duì)學(xué)生給予批評(píng)。研究表明，良好的師生關(guān)系可以影響兒童的心理，為兒童建立自信心，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

四、采用多樣化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過(guò)于單一，缺少創(chuàng)造性，導(dǎo)致少兒活潑好動(dòng)的性格無(wú)法展現(xiàn)，讓少兒在呆板的教學(xué)形式下，缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。所以要對(duì)少兒音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用多樣化學(xué)習(xí)模式，提高少兒學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生積極性。

（一）集體教學(xué)與一對(duì)一教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式

集體授課教學(xué)方式也稱(chēng)聲樂(lè)理論大課，主要指：發(fā)聲器官的構(gòu)造及發(fā)生功能、唱歌時(shí)喉頭所處位置的把握、唱歌時(shí)調(diào)整呼吸的重要性、歌唱時(shí)共鳴腔、咬字、吐字的處理等。是對(duì)兒童基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓少兒全面了解聲樂(lè)系統(tǒng)。聲樂(lè)藝術(shù)是個(gè)人通過(guò)發(fā)聲技巧展示自己聲樂(lè)能力的方式，而集體授課與一對(duì)一授課相結(jié)合的教學(xué)模式，作為聲樂(lè)的補(bǔ)充課程，能夠很好地將理論知識(shí)與聲樂(lè)技能的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

集體發(fā)聲訓(xùn)練作為少兒聲樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)主要內(nèi)容。由于少兒對(duì)聲樂(lè)知識(shí)了解不多，因此練習(xí)時(shí)要注意不能操之過(guò)急，認(rèn)真講解練習(xí)過(guò)程中的注意事項(xiàng)及練習(xí)方法。根據(jù)少兒自身差異，在集體練習(xí)中穿插一對(duì)一練習(xí)。對(duì)基礎(chǔ)較差的少兒制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，做到因材施教。另外，氣息的練習(xí)也是聲樂(lè)教學(xué)一項(xiàng)重要內(nèi)容。氣息的調(diào)整直接影響聲樂(lè)演唱的結(jié)果。聲樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)要注意對(duì)少兒氣息的訓(xùn)練，達(dá)到力度雄渾、音色圓潤(rùn)等良好的演唱能力。

（二）小組教學(xué)模式

少兒自身學(xué)習(xí)的能力不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，小組教學(xué)模式是對(duì)幾個(gè)少兒進(jìn)行短時(shí)間教學(xué)的形式，作為聲樂(lè)教師的輔助手段，根據(jù)少兒的嗓音條件和演唱能力進(jìn)行小組劃分，這樣保證每個(gè)小組對(duì)聲樂(lè)教師教授的知識(shí)要求基本一致，還可以讓兒童之間相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。在小組教學(xué)時(shí)，音樂(lè)教師要注意曲目的選擇，盡量選擇篇幅小且音質(zhì)合適的曲目，讓兒童更容易掌握，培養(yǎng)自信心，做到小組教學(xué)因材施教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，盡早解決，避免造成教學(xué)失誤。

（三）教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式

少兒在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的聲樂(lè)學(xué)習(xí)后，對(duì)聲樂(lè)有一定的基本演唱能力及一定的聽(tīng)辨能力后，可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的掌握，鞏固聲樂(lè)演奏技巧。教師定期為少兒設(shè)定聲樂(lè)比賽，讓每一名兒童都有上臺(tái)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一名同學(xué)都有被重視和尊重的感覺(jué)，對(duì)表現(xiàn)好的少兒給予肯定的鼓勵(lì)，提高少兒對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)表現(xiàn)不好的少兒也不要盲目地批評(píng)，指出需要改進(jìn)的地方，讓其重新登臺(tái)，建立自信心。這樣的教學(xué)模式既能讓少兒了解自身的學(xué)習(xí)情況，又能通過(guò)其他少兒的演唱了解不同的表演風(fēng)格及表演形式，讓學(xué)生之間相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)通過(guò)比賽可以促進(jìn)少兒的進(jìn)取心，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（四）多媒體教學(xué)模式

隨著社會(huì)的進(jìn)步改革，少兒聲樂(lè)教學(xué)也加入了多媒體教學(xué)形式。可以有效地提高少兒的聲樂(lè)鑒賞水平。多媒體教學(xué)模式方法多種多樣，主要有錄像法教學(xué)、錄音法教學(xué)、國(guó)內(nèi)外聲樂(lè)作品的鑒賞等。

錄像法教學(xué)與錄音法教學(xué)方式相近，錄像法教學(xué)是將少兒聲樂(lè)演唱時(shí)的過(guò)程進(jìn)行錄像，而錄音法教學(xué)是將演唱者錄制下來(lái)，然后再播放給少兒，并對(duì)演唱過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出解決辦法，讓每一名少兒充分了解自身存在問(wèn)題，及時(shí)改正。有利于提高少兒聲樂(lè)表演能力，使其表演更完美。錄音法要求設(shè)備更高，但運(yùn)用效果沒(méi)有錄像法更直接、具體。

國(guó)內(nèi)外聲樂(lè)作品的鑒賞。聲樂(lè)教師運(yùn)用多媒體的網(wǎng)絡(luò)功能，搜集國(guó)內(nèi)外少兒表演作品，對(duì)少兒進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)少兒音樂(lè)鑒賞能力，還能促進(jìn)少兒樂(lè)感的培養(yǎng)，為更好的演奏奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

為提高少兒音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)能力，克服傳統(tǒng)少兒聲樂(lè)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，改進(jìn)少兒聲樂(lè)教學(xué)模式是必不可少的。對(duì)少兒聲樂(lè)的教學(xué)采用多樣化教學(xué)模式，可以提高少兒聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高我國(guó)少兒聲樂(lè)藝術(shù)的水平。

[1]李宜芳，李妲娜，修海林.少兒聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（18）：278-279.

[2]王安國(guó)，湯劍，袁惠琴.淺析少兒聲樂(lè)教學(xué)方法 [J].文藝生活（文海藝苑），2014（10）：142-143.

[3]袁惠琴，楊立梅，陳功雄.達(dá)爾克羅茲啟迪了我的歌曲教學(xué)——體態(tài)律動(dòng)與歌曲教學(xué)實(shí)踐初探[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2015（10）：125-126.

[4][日]品川三郎，陳功雄，劉巖，呂永深，繆裴言譯.兒童歌唱發(fā)聲——怎樣訓(xùn)練美好的童聲[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2015（23）：104-105.

G612

A