云南少數民族民間舞蹈教學中的問題及對策研究

美蘭卓瑪

（云南文化藝術職業學院舞蹈學院，云南 昆明 650111）

云南少數民族民間舞蹈教學中的問題及對策研究

美蘭卓瑪

（云南文化藝術職業學院舞蹈學院，云南 昆明 650111）

民族民間舞蹈作為藝術院校舞蹈專業的一門必修課，其地位非同小可，在云南本地藝術院校舞蹈專業教學中，云南少數民族民間舞蹈又占據較大比重，旨在傳承和發揚云南特有的少數民族文化。在民族民間舞蹈的教學中，采用合理有效的教學方法，使學生在較全面了解所學單元的背景常識、民族文化基礎上，加以完成動作的模仿和學習，才能更好地達到課程學習要求和目標，使所學的動作更具其風格性、特色性，更具文化內涵。而在實踐教學觀察中發現，多數教師往往一味注重動作模仿，而欠缺了文化的灌輸、方法的提高及細節要求，因此即便學生完成了動作卻永遠缺乏應有的風格特點、內在質感。因此，在云南少數民族民間舞蹈教學中，加強教師教學的教學方法的研究就變得甚是重要。

云南少數民族民間舞蹈；文化傳承；教學方法

民族民間舞蹈是所有藝術類院校舞蹈專業的一門重要課程，其性質屬于專業必修課。民族民間舞課程內容豐富、多樣，據目前全國各藝術院校舞蹈專業實際教學情況，大致包含四大民族（藏、蒙、維、朝）、漢族舞蹈及地方代表性民族民間舞蹈（各地區獨有的、具有代表性的民族民間舞蹈組合）3個板塊。在云南，各藝術院校舞蹈專業除學習四大民族舞蹈之外，本土代表性民族舞蹈板塊比重較大，內容包括：云南花燈、傣族、佤族、彝族、哈尼族、白族、景頗族、傈僳族等，意在展現、繼承和發揚云南瑰麗多彩、獨具一格的少數民族文化。

近年來，云南各藝術類院校大力挖缺、研究云南本土少數民族舞蹈文化，探索其發展的新思路，已整理出部分適用于實踐教學的少數民族舞蹈教材，相關的課程建設也逐步完善。有了發展方向，在實踐教學中怎么教？如何教好？教學中該注重什么？就將是教師們面臨的一個重要的問題。

一、少數民族民間舞蹈中文化傳承的重要性

云南是民族文化大省，26個民族中包含了25個少數民族，少數民族舞蹈種類豐富多彩、百花齊放，藝術表現美妙獨特，文化價值深遠渾厚。少數民族舞蹈歷史悠久，經過人們世代相傳到今天不僅還愉悅各族人們，而且還向世人傳遞著各民族的歷史文化，舞蹈成為了人民群眾生活中不可缺少的一部分。

少數民族民間舞蹈是云南省傳統文化的重要組成部分，各民間舞蹈既有共通性，又各具風格，如：傣族舞蹈多顯溫柔婉轉，女子舞蹈恰如流水般婉婉綿長，宮廷舞蹈端莊肅靜，男子孔雀舞蹈穩健獨特，正是傣族人民歷史進程、生活環境、宗教信仰的真實體現；佤族舞蹈剛勁有力，無論是木鼓陣陣、還是女子的黑發飄灑，無不彰顯出佤族人民與大自然融合的生命力量之美；彝族舞蹈中的踩蕎動律、老牛擦背、老將拔刀、蜻蜓點水、螞蟻上樹等形象的舞蹈名詞，正是彝族人民對生活的細心觀察和提煉，表達對生活熱愛的真摯情感；哈尼族舞蹈中的芒鼓舞、棕扇舞、白鷴鳥表達了哈尼族人民對祖先、神靈的敬畏，對生活體驗的感悟等。

民族民間舞蹈用人類自身的肢體動作和思想情感表現社會生活，體現民族歷史，抒發情感，傳達思想。它是一個民族在不斷的歷史變遷中，結合生活勞作，自行創作并傳播的一種最為質樸、最為真實的表達情感的形式，是人們對生活的體會、對生命的感悟。其所折射的文化內涵涉及到民族的發展歷史、風俗習慣、宗教信仰、生產勞作等方面，它直接反應了群眾的生活和思想，體現了民族的文化現象。可以說，民族民間舞蹈就是社會文化交織融合的匯演。

二、少數民族民間舞蹈教學中在的問題

在對云南少數民族舞蹈文化進行大力挖缺和推廣的同時，我們不能不清楚地看到，由于缺乏科學的方法、手段和學習，多數教師，特別是青年教師在擔任少數民族舞蹈教學時，出現了很多問題。

（一）缺乏文化的傳承

舞蹈是文化的載體，只有真正了解了舞蹈中包含的文化內涵，才能夠真正掌握和理解民族民間舞蹈。青年教師在教學中，不能一味只顧表象，只有以各民族文化為基礎，以本土文化特征為依據，傳授民族民間舞蹈語匯同時，拓寬學生文化底蘊的學習和發展，強化動作語匯的理解和認識，才能幫助學生真正了解各民族舞蹈潛藏的內涵文化，才能更好地掌握各少數民族民間舞蹈的風格特征。

在實踐教學中，青年老師在傳授學生傳統民族民間舞蹈時，對少數民族民風民俗、民族文化的解說較少，多數教師一來就開始教授動作、教授組合，說不清楚道不明民間為什么這樣跳？跳是表達什么？只偏重了對舞蹈動作的傳授、動作的完成質量，卻不知疏忽了最重要的文化教育與傳承。學生學到的、記住的只有動作、動作的連接，甚至組合名稱都無法熟記，更不了解這個民族的文化歷史、其風格特點形成因素、民族內涵精神追求等核心要素，學生學習到的也只有空洞的動作而已。比起動作，一個民族文化形成的歷史，才是最具價值、意義的，忽略了這些，舞蹈藝術就喪失了文化，就喪失了民族民間舞蹈的靈魂。

（二）缺乏教學方法的研究及改善

教學是“老師教、學生學”的雙向作用過程，老師要具備科學的教學方式方法，能針對不同的學生學情，采用合適的方法，使學生對學習充滿興趣熱情、有求知欲，加上用心教授，才能使教學達到預期的效果。

教學方法是一名教師對自身教學的不斷積累與沉淀，除了實踐經驗還需總結思考。多數青年教師在教學中常出現如下現象：自己很賣力、很費勁地示范、解說，學生也很認真，但又出現跳不好、不到位、不準確的現象，這就是方法出現了問題。老師跳得很好，但講解、糾正不在要點上，少了有效的方法，學生自然 不明白自己哪里跳不好、要達到什么要求，也就沒有了好成效。

（三）職業道德、職業責任感的缺乏

教師職業，與其他行業最大的不同，是肩負著教書育人的責任。雖為老師，但部分青年教師并不真正明確教師職責與責任，無法嚴格要求自己，達不到職業基本要求。部分教師又缺乏教學能力的持續提升、安于現狀等，均是導致教學出現問題的因素之一。

三、少數民族民間舞蹈教學中出現問題的原因分析

（一）缺乏對少數民族民間舞蹈的深入學習

青年教師普遍自藝術院校大學畢業后直接進入學校工作，教授學生的知識均是在校期間老師所教，自身學過什么教學生什么，教學的重點也多于在四大民族、漢族舞蹈上，自身對云南少數民族舞蹈學習本來就較少，所以在迅速轉變到教師角色時，就在知識的傳授上頗顯貧乏現象。涉及到少數民族民間舞蹈就出現“沒學過、不會跳、不會教”的尷尬現象。對于云南本土藝術院校而言，沒有了民族性、那怎么找到自身特色？沒有特色又何來有利發展空間?也就無法凸顯出應有的教學特色及優勢。

（二）缺乏專業能力提升意識

部分教師在長期的工作中，過于安于現狀，缺乏進取意識。工作收入趨于穩定、反復教授著原來的知識，沒有競爭感、危機感，不愿提升，提高，不與時俱進。缺乏對自身職業發展的思考與追求，多顯懶散，對自身理論知識、專業能力的學習有待提高。

時代不斷發展，學生的素質、能力、認知能力也在不斷變化，作為教師，不懂得更新知識，只會永遠拿老的知識不斷教授新的學生，是不科學的。只有隨著發展，對專業知識不斷地學習和更新，才能順應時代發展、順應市場需求、順應當代學生需求。

（三）教師職業道德的缺失

部分青年從事教師職業，但并不清晰理解教師職業的重要性，學校也對青年教師的基本素質和能力考察不嚴格，均使在從事教師工作過程中，許多青年教師出現言行舉止，不符合教師身份的現象。對從事教師這個職業僅僅作為一種謀生手段，并不用心對待，對教學上的教學方法、教學內容、教學手段等都缺乏認真的探索和研究，上課只是程式化地照本宣科，不求質量，馬虎應付學生。不認真思考學生對知識的需求，缺乏客觀地反思自身的教學意識，缺乏知識的更新與完善，缺乏責任心和育人的職業道德。

四、加強云南少數民族民間舞蹈教學的途徑

少數民族民間舞蹈的教育教學，對整個云南舞蹈藝術教育而言是非常重要的，關系著本土藝術人才的培養及云南民族文化的傳承與發展。

（一）深入實踐、體會生活

民族民間舞蹈恰恰來源于生活，其風格特點就是反應各民族群眾生活感受、思想感情的，缺少了實際的觀察和體驗，就無法真正傳遞各少數民族、情感與內涵。

青年教師只通過大學期間所學或通過視頻、資料學習動作，教授學生，是遠遠不夠的，因此，加強對少數民族民間舞蹈的采風學習、生活體驗是很有必要的。通過合理有序的組織，不定期安排青年教師對各民族民間舞蹈進行采風活動，在體驗生活過程中，對各少數民族民間舞蹈及文化進行深入的研究、了解，學習、搜集相關資料，整理整合，全面地掌握最接地氣的民間舞蹈。只有豐富了自身的知識面，才能在教授學生時自信滿滿，沒有疑惑，并探索尋找新的思路，去嘗試在保留本原文化基礎上，編創適合當下社會發展、審美需求的民族民間舞蹈教學組合或節目，才能真正達到對少數民族舞蹈文化的繼承與發揚。

（二）加強教師隊伍的提升建設

高教學質量的前提是需要一支高水平高素質的師資隊伍，而就長遠的教學發展考慮，就得從青年教師入職抓起。在選拔教師時提出嚴格的從業要求：專業能力突出前提下，注重對教師職業的熱愛、奉獻精神。要做好對青年教師思想品行、政治素養、學術道德的考核，從源頭上來提高教師隊伍的素質，才能使整體水平有質的保障和發展的能力。學校也應有相應的方法制度加以建設。如：積極鼓勵教師到高學府進修學習提高專業能力，加大力度聘請相關少數民族民間藝人到校對教師進行培訓，加強藝術院校之間的少數民族民間舞蹈課程交流等。創造豐富的學習氛圍，提升教師學習意識，只有多看、多學、多交流、多思考，教師才能不斷充實自我、提高自我，才能使自身在職業發展道路上走得更遠。

（三）提高教師教學手段及方法

1.加強文化的教育傳承

青年教師要轉變思想，重新認識到文化傳承在少數民族舞蹈教育中的重要性，認識到民族民間舞蹈是民族心理、和審美心理的融合，它是通過每一個動律、動作、呼吸、眼神來體現的。從歷史、環境、人文、生活、風俗、信仰等諸多方面入手，使學生以文化了解為基礎，再一步步學習各民族民間舞蹈的體態、動律、手形手位、步法、風格組合等。教師在教學中要不斷強調民族舞蹈文化的意境和情感的啟發，學生也將結合所學文化知識，從內心找尋民族舞蹈應具有的美感。

2.豐富教學手段

善于總結、研究，豐富實踐教學手段，使教學效果達到更好提高，如：

1）引入法：結合PPT，講授所學單元地域環境、民俗節日、支系分布、服裝特點、建筑、宗教信仰等綜合常識。使學生直觀了解各少數民族不同文化、歷史背景和舞蹈風格。使課堂教學更為生動，充滿樂趣，也將極大提高學生學習興趣。使學生明白各民族舞蹈風格的形成因素、民族精神追求，幫助學生更好地把握舞蹈風格。

2）示范+講授：從主干動作、短句動作、組合連接，循序漸進，教師示范講授組合動作、節奏、氣息、力度、表情、心里狀態等要領要求，學生模仿學習。要求教師示范精準到位、講解細致、要點難點明確。

3）練習指正：學生練習，教師觀察并指正錯誤。發現問題、指出問題、解決問題，強化練習使肌肉產生記憶。

4）對比：個例對比分析、分組對比分析指正問題、階段性錄像對比。通過不同的形式，讓學生提高觀察思考、動手動腦、相互協作能力，并客觀認識自身的學習水平，樹立良好目標。

5）課后練習課前復習：通過課前課后復習，達到質的提升，鍛煉學生自覺性、主動性。

6）“教學做”：學生課后上網關注專業賽事和優秀節目，提高眼界；在高年級，進行組合的簡單編排，提高學生能動性，鍛煉學生知識運用能力。

3.細致扣排

所有民間舞蹈組合并不是老師負責把組合動作教授完就可，要達到質量、達到對本民族的深層理解和體會，必須對每個細節做反復的、強化的、細致的扣排。對一個動作、眼神、呼吸、表情、及對動作的連接、情緒的變化、心理狀態的演示，都得要更細致的要求，也就是所謂的“精益求精”。要通過每個細節的精致把握、傳遞和灌輸思想，讓學生通過肢體動作去領悟，才能真正意義上體會其舞蹈風格、感受其民族精神。

教學是學生與老師互動的過程，溝通表達就是重要的橋梁，而許多青年教師在“表達”方面，仍顯得吃力。時常出現講解說不到重點，指導學生點不到要害等問題。因此，教師們還需要不斷提高語言表達能力，多閱讀多學習，使思想與語言表達得到不斷提高和完善，鍛煉自己的思考能力、表達能力。從而在教學中做到言語簡介清晰，重點要點表述到位，糾正問題“火眼金睛”“一語道破”，這也是提高整體教學質量的重要一點。

其次，作為教師，也有責任傳授、培養學生只要有一顆愛學習愛發現的眼睛和心靈，學習無處不在。要鼓勵學生積極參與、觀摩相關少數民族舞蹈文化活動，通過實踐，深入體會了解少數民族舞蹈文化，讓學習不再只是在教室里，讓課堂與實踐充分結合。

云南少數民族舞蹈文化的繼承和發揚之路，我們正在路上，青年一代應肩負重任，每一位教師，從每一堂課開始，認真做好文化的學習和傳播，讓少數民族舞蹈之花，絢麗綻放在彩云之南。

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