民辦高校情商教育對學生就業能力培養的作用

郭 爽

（長春光華學院，吉林 長春 130031）

民辦高校情商教育對學生就業能力培養的作用

郭 爽

（長春光華學院，吉林 長春 130031）

隨著社會的飛速發展和進步，各個企業對于人才的需求也越來越大，因此人才的競爭也越來越強烈。競爭的含義并不僅僅在智商這一方面，最主要的是情商的競爭。隨著時代的發展，情商的高低已經逐漸成為影響大學生就業的一個重要因素。對于民辦高校來說，應該不斷地轉變教育觀念，重視情商教育。本文針對民辦高校情商教育對學生就業能力培養的作用進行了簡單的分析和研究，望相關人員可以借鑒和采納，從而為國家培養出更多優秀的高情商人才。

民辦高校；情商教育；學生；就業能力培養

根據我國的教育觀念可以看出，很多教師以及學校領導一直將智商高低作為衡量學生是否優秀的標準，這樣的觀念嚴重制約了學生的全面發展。隨著我國社會的飛速發展，對大學生的要求也越來越高。因此，民辦高校在對學生進行培養的過程中，要更加注重對學生情商的教育。因為在當今社會下，智商已經不再是評價大學生綜合素質的唯一因素，非智力因素也越來越受到社會和用人單位的關注，而這些非智力因素統稱為情商。

一、情商的含義

情商又稱情感智商或者情緒智商，是相對智商而提出的、與一個人成才以及成功有關的概念。所謂的情商是一種能力的表現，比如信心、恒心、毅力、合作精神等。也是一個人感受、理解以及控制情緒的一種能力。因此，很多比較權威的人士提出：一個人成功的諸多因素當中，智商所站的比例為20%，而情商所占的比例為80%。

二、民辦高校學生就業能力培養的現狀作用

所謂的就業能力是指一個人從事某一種職業所需要的綜合能力。一個人要想在工作當中不斷地突破自己，做出一個好的成績，就必須要具備綜合能力。就業能力可以分為兩種，一種是一般就業能力，另一種是特殊就業能力。一般就業能力主要是指價值觀以及管理能力等。特殊就業能力主要是指一個人能夠從事某一項工作的專業技能。因此。民辦高校的學生要想在職場競爭中脫穎而出，就要不斷提高自身的就業能力。但是從我國目前的發展狀況來看，各大民辦高校在對學生培養的過程中，還存在著很多的問題，影響了學生綜合能力的提高。

（一）民辦高校的學生存在眼高手低的現象

民辦高校學生在接受教育時出現的最明顯的問題就是眼高手低問題。學生的眼光高，無論做什么事情都覺得非常容易，但是實際動手時就會發現其中的難度，很難將事情做好。除此之外，一些民辦高校學生的動手能力也較弱，做事時實際操作的能力不強。由于人們的生活質量和生活水平在不斷提高，各個家庭對孩子的教育也越來越偏于寵溺，以至于很多學生經常不可一世。而各大高校在教學的過程中，對課堂教學比較注重，忽略了學生實際的操作能力，影響了學生的全面發展。

（二）很多學生只是死讀書

受傳統教學觀念的影響，教師在教學過程中，往往只注重課堂教學。在大學中，仍然有很多的學生只知道讀書，不會把課本上的知識應用到實際的生活當中。除此之外，很多學生存在著死讀書的現象，這些學生普遍存在的錯誤觀念就是只要成績好就是各方面都好，學習的目的就是為了考試時能考出優異成績。這些錯誤的觀念不僅會逐漸驅使學生成為一個書呆子，還會讓學生逐漸失去與時俱進的能力，從而變成社會的無用之人。

（三）缺乏社交能力

根據調查顯示，我國民辦高校很多學生的社交能力不是很強，喜歡自我封閉或者喜歡獨來獨往。有的學生在寢室中也不喜歡和室友說話，對于一些社團活動一點也不感興趣。還有一些學生和陌生人說話的時候會臉紅，說話語無倫次等。對于這樣的學生來說，即便將來在社會上工作，但是其發展結果也是可想而知。

（四）懶散思想比較重

當前，我國大多數家庭都是獨生子女，在家里經常是衣來伸手、飯來張口，從而逐漸養成了懶撒的習慣。有的學生對任何事情都不上心，辦事拖拖拉拉，效果也不好。有的學生還總是特立獨行，不聽老師和家長的勸導和教育。除此之外，很多學生的依賴思想比較嚴重，任何事情都依賴家長或者老師才能完成，沒有獨立完成任務的能力和概念。這樣的學生在走進社會時，由于其實際的生存能力不強且依賴性比較重，長期下來就會變成“啃老族”。

（五）社會參與和勤工儉學的能力不強

我國各個學校比較重視課堂教育，而往往忽略了社會實踐。由于學校安排社會實踐本來就非常有限，而很多的學生還不愿意參加，有的學生即便是參加了，但是也只是走走過場，并沒有到實踐單位真正地進行實踐，只是到單位蓋一個章就結束了。除此之外，民辦高校提供勤工儉學的崗位非常有限，因此不能滿足學生的要求。通過這些現象可以看出，民辦高校的學生在學校期間，社會參與以及勤工儉學的能力不強，導致了其社會實踐的能力逐漸降低。

三、民辦高校加強情商教育對學生就業培養的作用及策略

（一）在就業指導和崗前培訓中為大學生增加情商教育內容

民辦高校在學生走出校門之前會開展就業指導以及崗前培訓課程，課程的主要內容包括就業禮儀與技巧等，但是對于情商這一方面的內容卻沒有教師進行講解。因此，民辦高校應該盡快將情商教育增加到就業指導和崗前培訓當中。情商教育不僅是大學生就業的重要因素，還是提高學生綜合能力的一種可行方法，有助于日后在工作中的發展和進步。在情商教育的過程中，學校應該適當地開展一些和情商有關的教育，比如公平競爭教育以及社會適應教育等，加大對學生人格培養的力度，不斷增強學生集體和團隊的意識，為走向工作崗位打下一個良好的基礎。除此之外，教師應該和學生建立起和諧、平等、互助的關系，讓學生通過和教師的溝通、相處，深切地體會出情商的獨特魅力。教師在教學形式上也要不斷地創新和改革，教師不僅要注重課堂上的教育，還要經常組織學生積極參與社會實踐活動，讓學生在辯論以及與陌生人的溝通交流過程中，提高自身的情商，從而進一步提高學生的綜合能力，逐漸成長為一個優秀的全能型人才。

（二）在學生實習和社會實踐中提高情商素質

嚴格意義上來講，情商是一個人有效調節以及適應外部環境的能力。大學生要想具備這樣的能力，不僅要熟練地掌握理論知識，還要不斷地通過社會實踐來豐富自己的情商，比如：畢業實習以及“三進社區”志愿服務等。對于即將畢業的大學生來說，最為難得的就是職業演練。在這些活動當中，學生可以走進社會，通過對現實生活的親身體驗可以對社會有一個基礎的認知，包括對職業的認知以及自我的認知等。與此同時，還可以培養學生吃苦耐勞、積極進取以及團隊協作的精神等情商素養，從而為他們進入社會打下基礎。

（三）不斷豐富校園文化，提高學生情商

民辦高校與高中校園不同，應該在做好教學管理的基礎上，積極地為學生培養綜合素質提供一個較為廣闊的平臺。校園文化是每個學校具有的特定精神風貌以及文化氛圍。校園文化具有約束以及導向等功能。因此，民辦高校在發展過程中，要以豐富校園文化為平臺，不僅要注重學生的自我教育，還要注重學生的情商教育。學校要努力營造一個具有人文氣息的校園環境，讓學生可以在一個健康、積極的環境中成長，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，全面提高自身素養。學生在校期間也可以根據自己的愛好、特長等積極參加一些社團活動。除此之外，學校也可以引導學生們開展演講比賽以及辯論賽等，從而讓更多的學生在活動中獲得充分自我教育的機會，讓他們的情商得到鍛煉和提升。

（四）加強學生的心理教育，提高情商水平

情商是心理素質的基礎和關鍵，因此，學生要想提高情商水平，就要調動各個方面的力量對他們進行指導。第一，通過學生心理健康咨詢指導機構，幫助一些心理有問題或者情緒不好的學生，并對他們進行疏導和教育。除此之外，增加求職擇業方面的咨詢，引導學生進行職業心理調試，培養他們的職業興趣以及愛崗敬業的精神。這樣不僅可以提升學生專業素養，還可以提升他們的情商水平。民辦學校通過對學生樹立健康心理意識的教育和輔導，可以有效地增強學生們的社會適應能力。因此，只有建立一個多方面、多層次的教育體系，才能夠提升學生的情商水平。

四、結束語

綜上所述，民辦高校情商教育對學生就業能力培養有著非常重要的意義和作用。對于各大高校的學生來說，只有將智商和情商兩方面協調發展，才能發展成為一個高素質的人才。培養學生情商是各大高校的重要責任，在民辦高校發展的過程中，應該結合大學生情商發展的現狀，歸納并分析其影響的因素，制定出適合學生的培養對策，從而進一步提高學生的情商水平。

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