淺析民間音樂文化在高校音樂教育中的體現

李佩玉

（山西大同大學音樂學院，山西 大同 037009）

淺析民間音樂文化在高校音樂教育中的體現

李佩玉

（山西大同大學音樂學院，山西 大同 037009）

我國民間音樂文化元素眾多，并且各類音樂經過歷史的考驗，積累了大量的作品。民間音樂之所以用民間表示，是因為音樂中承載了人們的生活狀態以及情懷。新時期，我國不僅要重視經濟建設，更應重視文化的發展，大力推行民間音樂的教育事業。高校作為我國民族音樂傳承的重要基地，不僅需要保持時代的先進性，創新教學方法，還需要結合學生的需求，優化教學課程。本文就民間音樂在高校音樂教育中的體現談一些自己的看法。

民間音樂文化；高校；音樂教育

一、民間音樂的內涵以及對社會的作用

民間音樂是音樂領域對一些具有民間音樂屬性的特定稱呼，有利于區分各種音樂之間的不同。民間音樂的類別有民間歌曲、民間器樂、民間歌舞、戲曲音樂和說唱音樂，正是這些不同類別的音樂構成了民間音樂的龐大系統。民間音樂本身源自于平民百姓，明顯表現出口語化、靈活性、集體性、區域性的特征，在我國音樂體系中占據較大的比重，是我國分布最廣、受大眾喜愛程度最高的音樂。民間音樂以其優美的旋律、濃郁的人文色彩表現出廣大人民群眾對生活的熱情，傳遞生生不息的生命力。另外，很多音樂學家對民間音樂的音樂形態和概念定義有著豐厚的討論，民間音樂帶有非藝術形態的特征，其口口相傳的傳承能力也是當下各種音樂形式所不能比擬的。民間音樂所承載的文化留下了時代的痕跡，即民間音樂表現出各個時代、各個區域的政治、經濟、生產活動、民俗民風、美學思想等內容。在教育中想要真正地傳承民間音樂，就不能將它作為一種靜態的音樂成品，而需要用動態的、連續性的眼光看待，每一部作品都要探索它的時代背景，將其放置于當時的環境中進行評價與學習。

二、民間音樂文化與高校教育之間的關系

（一）音樂教育對民間音樂文化傳承的影響

從音樂發展的歷史來看，音樂教育與音樂文化傳承兩者不能分開談論。一方面，音樂文化的產生為音樂教育提供內容。各種文化的傳承都需要一個過程，在過程中實現優勝劣汰。音樂文化賦予音樂教育傳承歷史價值和社會價值，音樂文化背后是不同民族的文化傳統、民族精神，這些又決定了文化教育的發展方向。音樂教育中如果忽視音樂文化，就相當于將一顆大樹的樹心掏空，教育發展的價值就不復存在。另一方面，音樂教育是音樂文化傳承方式之一，可以增強音樂文化傳承的穩定性。音樂教育傳承模式保持文化在傳承過程中的穩定性、全面性、時代性。教育更有助于各地人們深入了解外來文化，將其吸收進入我國音樂文化之中。脫離音樂教育的文化其文化傳承的靈活性和持續性將會大幅度降低。所以，高校教育作為民間音樂文化傳承的重要陣地，已經成為民間音樂發展的培養皿，民間音樂文化的發展離不開高校音樂教育。

（二）高校音樂教育為民間音樂的傳承發揮重要的力量

從知識傳承的角度來看，普通高校是普及知識和課題研究的大舞臺，但是它更是我國優秀文化傳承的孵化基地，各類文化都在這個舞臺中獲得傳承，民間音樂同樣能夠在高校教育中實現傳承的目標。普通高校在民間音樂文化傳承過程中具備很多優勢：一是學習主體文化水平高，基礎素質扎實，學習民間音樂方面具有很高的優勢。作為青年群體的教育舞臺，普通高校學生表現出的學習能力、創造能力高于其他社會群體。二是高校匯集各地的優秀人才，具有濃厚的多元文化色彩，這種多元化的人文環境提升了群體對待事物的包容心以及接受能力，為民間音樂文化的傳承提供適宜的環境。三是很多大學生往往是民間子女，她們身上帶有濃厚的民間色彩，對民間音樂更具有學習熱情。

三、民間音樂文化在高校音樂教育中的現狀

縱觀我國高校民間音樂教育課程的安排，發現歷史悠久的民間音樂文化并未作為主流藝術公共課程進行授課，往往是作為欣賞課程的一個章節穿插于各種欣賞課程之間，如音樂欣賞、中外音樂鑒賞等。而且這些課程的授課時間非常短暫，學生修一個學期就完成了教育工作，授課內容多為音樂發展歷史、理論、作品欣賞，對于我國民間音樂的講授相對而言簡單一些，所以學生接受的民間音樂教育缺少系統性，難以對民間音樂有更深入和全面的了解，對民間音樂的喜好也難以實現。雖然音樂教育的動作已經完成，但是民間音樂的教育目標卻沒有很好地實現。

四、高校民間音樂教育改善策略

（一）提供多樣化的授課模式

民間音樂經過歷史的沉淀，成果豐富，種類多樣，這一點有利于高校構建多樣化的授課模式。不同的民間音樂類型其技巧和基礎知識之間有很大的區別，多樣的學習內容和技巧能夠提升課堂的新意，全方位陶冶學生的情操。就目前高校民間音樂的課程來講，想要更好地傳遞民間音樂優秀文化的火炬，就要豐富課程教學模式。多樣化的教學模式在潛移默化的過程中培養學生靈活、開放的心態。當前主流的教學方式有以下三種：一是鑒賞式，即學生通過視覺、聽覺對民間音樂進行賞析，比如中國民歌鑒賞教學課程中，教師先對作品進行講解，讓學生了解作品的背景、意義，其次聆聽民歌的音樂或者觀看民歌演唱視頻，使其直觀地感受民間音樂的美感；二是講座式，專家對學生價值引導的作用是非常明顯的，所以要邀請民間音樂的專家或者學者到學校內部為學生講解民間音樂的相關知識。通過專家厚重的民間音樂文化底蘊感染學生，開拓學生關于民間音樂的知識面，塑造學生對民間音樂的美學價值觀念；三是實踐式，即學生通過參與民間音樂的實踐課程，身臨其境地感受民間音樂的美感與價值，讓學生真正喜歡上民間音樂。

（二）多種教學手段激發學生內在激情

雖然我國民間音樂文化底蘊深厚，美學價值極高，但是如果學生缺少對民間音樂學習的興趣，那么民間音樂的價值和樂趣也難以被挖掘。因此，民間音樂在教授過程中需要重視培養學生對民間音樂的興趣。教師作為與學生進行直接交流的教育工作者，需要考慮到學生的實際需求，多與學生之間進行互動，了解學生興趣的發展方向，從中找到切入點，培養學生對民間音樂的興趣。比如在山西民歌的教學過程中，教師可以讓學生自由想象自己印象中的山西，并且用語言表述出來，看看大家對山西民歌的體悟能力。在這個過程中，激發學生仔細感悟音樂的意識，為學生更好地欣賞民間音樂打開一扇窗戶。其次，民歌演唱方式多樣，有男女對唱、男聲獨唱、女生獨唱，合唱等。教師可以借助這些不同的演唱形式讓學生相互搭檔演唱，豐富課堂內容，活躍課堂氛圍，調動大家的學習熱情。此外，教師還可以借助現代化的教學工具，構造多樣化的情景舞臺。例如在琵琶曲《十面埋伏》的民間音樂欣賞過程中，教師可以通過多媒體創建有關十面埋伏的歷史典故內容視頻，調動學生的情感，然后播放音樂，加強學生情感宣泄。構建情景舞臺能夠促使學生較好地融入到民間音樂的內容當中，與樂曲之間產生情感的共鳴。

（三）充分利用校園及當地民間音樂資源傳承民間音樂文化

高校本身具備多種資源，但是有時并不能夠充分運用，資源處于放置狀態，難以發揮其價值，所以要加強對高校本身資源的使用，傳承民間音樂文化。高校里大多數學生沒有民族音樂基礎，但是也有一些學生從小學習民族樂器，所以針對沒有音樂基礎的學生可以組織民間音樂表演家展覽或者是民族樂器展，以豐富他們的民間音樂知識；針對學過民族器樂的學生可以組織民族音樂社團或者民間音樂演奏會。

當地民間音樂資源也可以幫助傳承民間音樂文化?？梢耘c當地優秀的民間音樂傳承藝術家進行溝通交流，邀請他們到學校進行講座，宣傳民間音樂文化的內涵。學生與民間藝人之間進行面對面的溝通，直接感受藝術家的音樂氣質和文化底蘊，以打動學生積極地學習民間音樂，主動地參與到民間音樂，主動了解民間音樂的知識。其次，教師可以帶領學生參觀本地區的民間音樂社團表演，積極搜集優秀的民間音樂素材，拉近民間音樂與學生之間的距離。最后，高校還可以通過民間音樂采風實踐活動，加強學生對民間音樂的了解，樹立對我國博大精深的民間音樂的自豪感，激發學生主動地融入到民間音樂的學習過程中，提升民間音樂素養。比如，山西各縣市元宵節的表演都是很好的民間音樂展示的舞臺，如民歌表演、戲曲演唱、各種民間歌舞表演，這些表演都承載著民間獨具特色的文化和風俗習慣，對學生的感染能力較高，教師可以帶領學生一同欣賞表演，近距離地觀賞民間音樂，直面地感受民間音樂的魅力。

五、結語

高校雖然開設民間音樂的教育課程，但是沒有建立科學的教育體系和適宜的課程，教育中還存在著一些問題，如教育內容的斷層、學生文化熏陶時間過短等，這些問題都阻礙著民間音樂文化更好地傳承。所以高校有必要借助現代化的教育手段不斷提升民間音樂傳承的策略，激發學生對民間音樂的興趣，從學生的需求和民間音樂傳承的需求兩個角度出發，構建具有實際意義和可操作性的教育體系。

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[3]李明慧，龔寶珣.淺談民族民間音樂傳承[J].黃河之聲，2016.

[4]丁朝霞.中國民族民間音樂走出困境的思考[J].四川戲劇，2016.

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李佩玉（1984-），女，漢族，山西省大同市渾源縣人，碩士研究生，助教，就職于山西大同大學音樂學院，研究方向：民族音樂學。