高中歷史概念的有效教學
——以人教版高中《歷史1（必修）》為例

李娟

（江蘇省南京市秦淮中學）

高中歷史概念的有效教學
——以人教版高中《歷史1（必修）》為例

李娟

（江蘇省南京市秦淮中學）

在高中歷史學習過程中，歷史概念對于學生歷史智慧的生成和歷史學科能力的提高有重要的作用，以高中歷史1（必修）為例，結合教學實踐中遇到的問題，提出通過問題探究、思維導圖、列表比較、創設情境等方法強化歷史概念的教學。

歷史概念；教學策略；高中歷史

烏申斯基說：“智慧不是別的，是一種組織得很好的知識體系。”歷史學科的知識體系縱橫交錯，形成巨大的時空網絡，而組成這個網絡的要素就是歷史概念。因此理解和掌握歷史概念是歷史學習的基礎，是學生感悟歷史智慧的重要途徑。縱觀歷年高考題，對歷史概念的考查愈來愈頻繁，可見歷史概念的重要性。但在實際教學中，歷史概念的教學依然存在種種問題，影響學生的考試成績和歷史智慧的生成。因此，筆者以人教版高中《歷史1（必修）》為例，聯系教學過程中的問題分析高中歷史概念教學的現狀，并基于教學實踐的思考，探討歷史概念教學的策略。

一、通過問題探究幫助學生生成歷史概念

由于課時有限，不少歷史老師為了讓學生記住歷史概念，制作導學案，直接把重要的歷史概念整理好，讓學生背。這樣的教學是簡單粗暴的灌輸式，不利于學生能力的培養，學生對知識的記憶效果也很差。所以在歷史概念教學過程中，教師需要引導學生，通過問題探究自己生成歷史概念。……