高效課堂之“智匯”常規（三）
——再談“作業的設計與批改”

李軍

（湖北省武漢市梅苑學校）

高效課堂之“智匯”常規（三）
——再談“作業的設計與批改”

李軍

（湖北省武漢市梅苑學校）

作業作為積極學習的一個工具，應體現在其多元化的學習結果上，而不僅僅是通過作業，學生只是學會了知識的記憶，只是紙上談兵。要讓學生通過作業學會自我約束和積極的終身學習以及發展思想和性格品質的習慣。

作業；有效性；多樣化

《辭海》中關于“作業”的定義是:為完成生產、學習等方面的既定任務而進行的活動。從該闡述可以看出，“作業”是一個很寬泛的概念，它主要是針對生產活動的。

一、中學生作業中凸顯的幾個問題

（一）“百校一本，萬生一冊”

作業形式表現為：套用現成、整齊劃一，統購統銷，內容一致，標高一致。例如，在第一單元的練習冊中我們常常會遇到這樣的題：

詩詞是民族燦爛文化的瑰寶。下列著名詩句中只含有物理變化的是 （）

A.野火燒不盡，春風吹又生

B.粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間

C.夜來風雨聲，花落知多少

D.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

這些題本該在復習時使用較為合適，但編寫者往往把它編在新課的習題中，這給學生的學習帶來了困難。

（二）作業按老師嚴厲要求的等級排序完成

若你是位很嚴厲的老師，你布置的作業將會被保質保量完成，否則，就會被排到末位，等到兩眼打架時，胡亂應付完事。

（三）抄襲，教師深惡痛絕，學生不厭其煩

原因很簡單，學生課業量太重，有的是不得已而為之，甚或家長代寫。……