初中班級管理的現狀與策略探究

趙順敏

山東省青島市青島區第四中學

初中班級管理的現狀與策略探究

趙順敏

山東省青島市青島區第四中學

班級是學生在學校中學習與活動的主要場所，良好的班級氛圍有助于學生高尚品德與人格素養的養成。但是在當前的初中班級管理中，學生的主體地位沒有顯現，他們也沒有參與班級管理的意識。新課程改革提出了要鼓勵學生參與班級管理，使其真正地成為班級的主人。因此，作為初中班主任，我們要為學生創造管理班級的機會與平臺，為班級建設與學生的發展提供條件。

初中；班級管理；現狀；策略

班主任是班級管理中的領頭羊，初中階段的學生對班主任的依賴性還很強，他們在參與班級的活動時會按照班主任的要求進行，但是在日常的班級事務中，有些同學就會渾水摸魚，導致不良行為習慣的形成，不良班級風氣的形成。因此，作為一名班主任，我們要與學生共同制定班級管理的規則，鼓勵學生積極地參與到班級管理中，使學生以主人的身份自居，共同愛護這個班集體。

一、初中班級管理的現狀

1.學生參與班級管理的意識不強

班級是由教師與學生共同組成的，要營造出良好的班集體，需要師生的共同努力。但是很多學生缺乏參與班級管理的意識，他們片面地認為自己是班級管理工作的執行者，只要按照班主任的指令做事就行，這樣的思想使得學生的主體地位難以得到發揮，他們的思維也受到了局限，不利于學生各方面能力的綜合發展。

2.班級文化與環境建設程度不高

班級文化建設與環境建設對于初中階段學生的成長是至關重要的。但是在當前的班級管理工作中，我發現即使制定了相應的班級規章制度，學生也不會完全地按照制度行事，而且，有些制度制定的不完善，學生要真正執行起來也存在著一定的困難，這就使得班級的文化氛圍與環境建設都難以得到保證。

二、對初中班級管理的實施建議

1.引導學生自主參與班級管理

新課程強調學生的主體地位，注重學生主觀能動性的發揮，在班級管理工作中，班主任也要引導學生自主地參與到班級管理，為班級的發展獻計獻策。初中階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，他們渴望得到老師的贊賞與尊重，因此，班主任要對學生充滿愛心與耐心，積極地鼓勵學生參與到班級工作中，并對學生給予適當的表揚，從而堅定他們的信心，使得班級工作更加順利。例如，有的學生提出要輪流當班長，并說出了他的理由：如果長期讓一個同學當班長，缺少競爭，班長做事情就不會盡職盡責，不利于班級管理工作的順利開展；對于其他的學生來說，他們也不能起到帶頭領導的作用，不利于其他同學積極主動性的發揮。在聽到了這樣的理由后，班主任就可以帶領學生一起討論這個提議，如果大多數的學生都同意，那么師生就可以一起商量具體的實施策略。這樣切合實際的意見的提出也有利于班級的建設與學生的發展。

2.落實班規，營造良好班風

沒有規矩，不成方圓。要建設出優秀的班集體，師生共同制定出班規班紀是十分必要的。合理的制度有利于良好班風的形成，對于學生身心的發展也可以起到積極的作用。班主任可以專門開設一節班會課，讓學生說一說班級規章制度的建立，學生一致表決通過的班規可以正式實施，也可以在實施的過程中逐步完善。如班級衛生責任制，每周有負責衛生的值日生，主要的任務是維持班級衛生，課下擦黑板等，每個學生都有自己負責的一部分區域，如果在打掃完衛生之后，有些地方出現垃圾，則要視垃圾的區域進行問責，值日生也要承擔相應的責任。這樣明確的分工會讓班級的規章制度執行起來更加容易，也更有利于激發學生的班級責任感與使命感，從而使其真正地投入到班級管理工作中。

3.建立有效的獎懲評價機制

恰當的獎懲評價機制是激勵學生朝著正確的方向行為的動機。初中階段的學生自尊感與榮譽感很強，在學生為班級做出了貢獻后，班主任要給予一定的獎勵，如口頭上的表揚或者是一些簡單的小禮物，讓學生認識到教師的肯定，從而起到一定的鼓舞作用。面對犯錯的學生，班主任也要在了解了事情的始末緣由后，以教育為目的，采用一些學生可以接受的懲罰手段進行教育，真正做到獎懲結合。如有些學生可能是無意間損壞了桌椅，或者是由于生病在課堂上睡著了，那么班主任就不能一味地批評學生，既要肯定學生有保護桌椅的意識，有勤奮好學的思想，但是由于自己行為或者體力不支，而造成了不好的結果，又要給予相應的懲戒，如讓學生值日三天等。在這樣的獎懲機制帶動下，學生的思想與行為都會朝著正確的方向發展，從而有助于學生良好品德的形成。

在以往的班級管理中，班主任充當著管理者的角色，而學生成為了執行者與服從者，這樣的角色定位不利于學生主觀能動性的發揮，也忽視了學生在班級管理中的重要作用。因此，在新時期，班主任要調動學生一起參與到班級的管理與建設中，倡導學生對班級的管理出謀劃策，從而在師生的共同協作下構建出更好的班集體，促進學生綜合素質的發展。

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[2]張嬌旭.積極心理學在初中班主任心理健康教育中的應用[J].中華少年，2015年22期

[3]李杰,徐建華.倡導班級文化自覺引領學生健康成長[J].教學與管理，2012（10）