簡析高校足球隊訓練中足球意識的培養

毛 敏

（九江學院，江西 九江 332000）

簡析高校足球隊訓練中足球意識的培養

毛 敏

（九江學院，江西 九江 332000）

本文主要采用文獻資料法等研究方法，對足球意識概念、影響高校足球隊學生足球意識的因素、高校足球隊學生足球意識低下的原因、足球意識的培養方法等進行研究。

高校足球隊；足球意識；培養

1 足球意識概念

什么是足球意識，書本上講的是：“足球比賽中球員進行技術和戰術活動時的意識。”其實這種說沒什么表現力。為什么意大利人因扎吉總是能在對方的禁區里準確地找到足球是落點，并且選擇合理的技術動作去處理足球；為什么齊達內、哈維、梅西他們總是可以很自然地把來球停好，然后不間斷地又把球傳向另一個隊友；為什么羅納爾多可以一個人突破2個防守隊員，然后瞬間在另外2名防守隊員的包夾里非常迅速地轉化成背身護球，而后腳腕細膩地觸球，沖出重圍。這些其實都是屬于足球意識。直觀地說，在足球比賽中，在適當的時間里，出現在了恰當的位置上，做了合理的技術動作，就是足球意識。

2 影響高校足球隊學生足球意識的因素

運動員在比賽時所采取的每個行動，都是足球意識的一種表現。影響學生在場上的足球意識的因素有很多，主要可分為主、客觀2個方面。主觀因素包括學生專業和文化知識的水平、執行技戰術的能力、比賽的閱讀能力、學生的意志品質、性格等諸多因素?？陀^因素則是教練員的訓練水平、管理水平與足球理論知識水平和學生訓練的態度以及訓練的環境場地、器材及訓練的負荷、訓練內容等諸多因素。主觀因素與客觀因素都尤為重要，對于這些因素學生和教練員都必須引起重視，加強足球意識培養，不斷提高自己，以便實現突破。

3 高校足球隊學生足球意識低下的原因

3.1 學生的足球專業水平層次不齊

對于目前我國許多高校的足球隊而言，大多數隊員的足球專業水平普遍偏低，很多學生都是在進校以后才開始接觸足球，早一點的也僅是在讀高中或者是初中時才接觸到足球，接觸到足球的學生少之又少，除了在參加體育高考時，必須要練習的足球考試的內容，幾乎沒有完整地接觸過足球。接觸少，接觸晚，了解便少，理解便差，那么隨之衍生出來的便是足球技術的低下以及足球意識的極度欠缺。大多數學生都沒有參加過正式的學生系列的比賽，對于足球相關的理論知識理解得更是少之又少，所以，許多高校校隊的學生，踢起比賽來，就像是小學生玩游戲，一窩蜂，聚一團，沒有基本的陣形，也不是很清楚基本的站位，完全是混亂的。他們對于足球的理解太淺，所以高校的比賽很缺乏戰術的體現。

3.2 學生執行比賽的技戰術能力偏差

在國內有一些專業院校，專門成立了足球學院這樣的二級學院，這些院校的足球隊隊員的技術能力相對于一些普通院校足球隊的學生而言顯得更專業化一些。但是在與一些高水平的球隊進行比賽時，隊員們所體現出來的技戰術的執行力普遍偏差。主要是因為，隊員們在平時訓練中的訓練負荷不合理，以及訓練的態度不夠認真，投入度不夠，還有就是存在一些教練員的管理水平及執教水平的影響。所以，在球場上遇到有對抗的時候，無法展現出較好的技能，在處理球的時候，選擇運用的技術動作不合理，所以在運用戰術時，總是會出現偏差，導致無法很好地完成戰術要求，所體現出的也是足球意識的缺乏。

3.3 學生的意志品質問題

近些年高校足球隊的學生，相較于之前的學生普遍心理素質偏差，意志品質薄弱，不夠堅強，稍顯矯情。而足球這項運動，需要有著堅強的意志力，頑強拼搏的精神，因為它是一項競技性運動，競技性就一定會有輸贏，過程固然重要，但是如果每次都輸掉比賽，相信其對于足球的熱情也會隨之遞減。而很好地去執行比賽中技戰術要求，打出精彩的戰術配合，這需要有著吃苦耐勞的精神，只有隊員不辭辛苦地來回奔跑，才有可能換來也許只是一次的得分或者制造威脅的機會。而選擇合理的跑動位置、選擇合理的戰術配合，這些基本要求就要求學生要有一顆堅定完成任務的心。如果怕苦怕累，就無法很好地去完成戰術要求，也無法去增強足球意識。

3.4 高校比賽中整體戰術配合意識薄弱

許多高校之間的聯賽，更多體現出的是個人的技戰術，水平較高一些的高?？梢陨仙骄植康膽鹦g配合，但是整體戰術配合的意識是少之又少。許多高校的配合基本上在一兩個人之間完成，或者是3～4人之間，無法把球隊從后場到中場到前場串聯起來，要不就是只打一邊，要不就是只攻中路，變化太少，配合不夠默契，失誤過多，導致比賽的觀賞性不足，這也影響著球員的積極性。許多球員過于在意個人意識的表現，而沒有團隊意識，這樣的狀況很大程度上反映了學生對正確的足球意識缺乏認知。

4 高校足球隊學生足球意識的培養方法

4.1 加強學生足球理論知識的學習

正如前文所說，只有不斷加強學生足球理論知識的學習，才能提高他們對足球的基本認知，只有擁有了對足球的基本認知和了解，才能給予他們有關足球意識的灌輸。不然他們是無法真正去理解跑位、戰術配合、轉移、分邊、直傳的。也只有多學習足球相關的專業理論知識，才能提高他們對比賽的理解，提高他們閱讀比賽的能力，不斷從理論中去結合實踐，以提高自己的足球意識。

4.2 有針對性地增加足球意識培養的訓練內容

教練員在安排日常訓練內容時，應有針對性地合理安排一些與足球意識相關的訓練內容，讓學生通過不斷地實踐練習，去體會足球意識的內涵，去養成培養自己足球意識的習慣。例如，加強學生在球場上的無球跑動，加強學生之間的配合練習，訓練他們抬頭踢球，讓他們養成大范圍轉移的習慣。這些都是提高足球意識的重要訓練環節，只有不斷地練習，他們才能習以為常，在正式比賽中，才能展現出他們的足球意識，打出精彩的比賽完成教練員的戰術要求。

4.3 增加比賽次數

教練員在日常訓練中，應當主動地去與業余球隊進行比賽。練為戰，光練習，而沒有比賽，是無法提高學生訓練積極性的，也無法及時地發現學生的技戰術問題，無法增加學生的實戰經驗。所以，讓學生不間斷地進行比賽，而不只是一味地進行對內對抗賽，學生才能在球場上不斷增加比賽經驗，通過與對手的交鋒，才能看到自己的優勢與不足，從而讓他們清楚認識到自己的問題，在日后的訓練會有針對性地去改善和提高。從另一角度而言，足球終究是要放到比賽中去踢的，所有的訓練內容也應當從比賽中去獲取，而后通過不斷地訓練提高，再回到比賽中去檢驗。足球意識的培養正是如此。

[ 1 ] 穆道魁.高校足球選項課中足球意識的培養[ J ].經濟研究導刊，2008（16）.

[ 2 ] 梁浩波.淺談足球意識在高校公共體育課中的培養[ M ].體育世界：學術版，2008（7）：105-107.

[ 3 ] 劉旭，李浩浩.論大學生足球意識的培養[ J ].現代企業教育，2011（4）：120-121.

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1674-151X（2017）12-080-02

投稿日期：2017-04-25

毛敏（1990—），體育教師。研究方向：足球。