民辦高校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程開展的現(xiàn)狀及對(duì)策
——以南昌工學(xué)院為例

羅帥呈

（南昌工學(xué)院，江西 南昌 330108）

民辦高校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程開展的現(xiàn)狀及對(duì)策
——以南昌工學(xué)院為例

羅帥呈

（南昌工學(xué)院，江西 南昌 330108）

改革開放以來，隨著國(guó)家教育部、國(guó)家體育總局及各大高校對(duì)少數(shù)民族體育課程的高度重視，少數(shù)民族體育課程在各大高校得到了如火如荼地發(fā)展，并以其特有的民俗性、娛樂性、健身性受到了廣大師生的歡迎和喜愛。在各大高校中，如雨后春筍般迅速壯大的民辦高校更因其辦學(xué)多樣性、合理性、適應(yīng)性的需求，在注重文化教育的基礎(chǔ)上，對(duì)開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程表現(xiàn)出了積極的探索熱情。本文對(duì)民辦高校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程開展的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，在此基礎(chǔ)上總結(jié)了民辦高校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程開展的現(xiàn)狀特點(diǎn)并做出了對(duì)策分析。

民辦高校；少數(shù)民族傳統(tǒng)體育；課程

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育走進(jìn)大學(xué)校園的時(shí)間并不算長(zhǎng)，但是隨著國(guó)家教育部、國(guó)家體育總局及各大高校的高度重視，作為學(xué)校體育重要組成部分的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育，以其特有的民俗性、娛樂性、健身性在學(xué)校體育教學(xué)中發(fā)揮出了重要作用。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)容涵蓋了搶花炮、射弩、珍珠球、蹴球、毽球、板鞋競(jìng)速、民族式摔跤、陀螺、高腳競(jìng)速、木球、龍舟、打手毽、打飛棒、武術(shù)、押加、跳竹竿等多種體育項(xiàng)目，具有鮮明的民族特色和深厚的多種傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，其豐富多彩的項(xiàng)目?jī)?nèi)容符合體育教育多元化的趨勢(shì)發(fā)展，有利于解決當(dāng)今高校體育課程的教學(xué)瓶頸，豐富教學(xué)內(nèi)容與手段，促進(jìn)學(xué)校體育的改革，對(duì)民族傳統(tǒng)體育文化的繼承、發(fā)展與創(chuàng)新具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

民辦高校是大學(xué)教育中崛起的新興力量，在辦學(xué)中具有相對(duì)自由的自主權(quán)和靈活性，由于起步較晚，對(duì)于高校內(nèi)課程設(shè)置的專業(yè)性、特色性相比公辦高校更多了一份緊張感和迫切感。開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程既是民辦高校響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，貫徹實(shí)施全民健身、終身體育理念的宗旨，更是提高自身辦學(xué)水平、開發(fā)新形勢(shì)下特色教學(xué)的必然選擇。通過對(duì)民辦高校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的探索和研究，總結(jié)現(xiàn)狀特點(diǎn)做出對(duì)策分析，能夠?qū)ο嚓P(guān)課程的實(shí)施進(jìn)行合理定位，為開展民辦高校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程創(chuàng)造有利的理論依據(jù)，向特色教學(xué)提供借鑒和啟示，更好地發(fā)揮指導(dǎo)作用，促進(jìn)民辦高校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程走向健康、有序、專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展道路。

1 民辦高校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程開展的現(xiàn)狀特點(diǎn)

1.1 學(xué)生對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的了解不夠、缺乏積極性

學(xué)生是高校教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的喜愛、參與程度直接影響著少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的發(fā)展壯大。由于各類民辦高校在辦校專業(yè)重視程度上的偏向，導(dǎo)致各類少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的宣傳力度較弱，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程只能作為選修課程出現(xiàn)，沒有形成規(guī)范化、制度化的教學(xué)體系，這使得學(xué)生對(duì)于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育缺乏了解、缺乏興趣，因此，在少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的開設(shè)上，易使學(xué)生出現(xiàn)差異對(duì)待，不利于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的開展。

1.2 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教師專業(yè)性不高，教學(xué)質(zhì)量參差不齊

成功發(fā)展民辦高校的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育，勢(shì)必離不開具備良好專業(yè)素質(zhì)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教師。國(guó)內(nèi)開設(shè)了民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的高校不多，每年相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的體育教師人數(shù)相對(duì)有限，而民辦高校相比公辦高校起步較晚，因辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限、各類硬件設(shè)施不足等局限因素，對(duì)專業(yè)師資力量的吸引程度不高，這就導(dǎo)致各民辦高校從事少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教育的體育教師很多是由體育教育專業(yè)或運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)的體育教師代為授課，由于個(gè)人能力的差異，很容易導(dǎo)致專業(yè)水平的參差不齊。在這種形勢(shì)下，由于缺乏主導(dǎo)力量，易導(dǎo)致少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的理論探索和改革實(shí)踐出現(xiàn)停滯不前。

1.3 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程項(xiàng)目間發(fā)展不平衡

我國(guó)少數(shù)民族人數(shù)眾多，因地域、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、生活習(xí)慣等因素影響，各個(gè)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之間風(fēng)格差異顯著。據(jù)1990年出版的《中華民族傳統(tǒng)體育志》統(tǒng)計(jì)，我國(guó)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目達(dá)977項(xiàng)，而其中除了武術(shù)、舞龍舞獅、龍舟等少數(shù)項(xiàng)目發(fā)展勢(shì)頭良好，形成了可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)之外，其他大多數(shù)項(xiàng)目的發(fā)展都不盡如人意。在民辦高校設(shè)置少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程時(shí)，由于大環(huán)境的偏向及教學(xué)人才的缺失，在課程上可供選擇的余地不大，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容集中在少數(shù)幾個(gè)民族傳統(tǒng)項(xiàng)目之間，易造成教學(xué)內(nèi)容的單一，不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，久而久之，更會(huì)擴(kuò)大各類少數(shù)民族傳統(tǒng)課程項(xiàng)目間的差距，不利于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的繼承和發(fā)揚(yáng)。

1.4 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的理論研究匱乏

我國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育來源于人民群眾的日常生活，是從各項(xiàng)勞作當(dāng)中汲取匯集成的群眾智慧，由于其注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都是通過口傳身教的方法來傳播和發(fā)展，使得主觀性大于客觀性，相關(guān)探索也流于片面化、散亂化，并未形成科學(xué)化、合理化、系統(tǒng)化的理論研究體系。直到1998年，民族傳統(tǒng)體育才作為高等教育階段的體育專業(yè)課程躋身體育本科專業(yè)的行列。而成為大學(xué)本科專業(yè)課程之后的多年間，并未成立專業(yè)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)化的探討，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的研究重點(diǎn)僅放在了如武術(shù)、舞龍舞獅、龍舟等個(gè)別的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目上，這就導(dǎo)致相關(guān)的研究出現(xiàn)了范圍狹窄、層次較低、理論水平匱乏等問題，出現(xiàn)繼承不利的局面。延伸到高校的教學(xué)中，理論研究的匱乏更是影響了少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的科學(xué)設(shè)置和發(fā)展，不利于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)與改革。

1.5 相關(guān)運(yùn)動(dòng)會(huì)的開展未對(duì)帶動(dòng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育盡管得到了各級(jí)政府、體育部門及高校的重視，也定期的舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)和比賽，但相關(guān)的運(yùn)動(dòng)會(huì)和比賽并未起到促進(jìn)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育蓬勃發(fā)展的作用。究其緣由：（1）由于相關(guān)運(yùn)動(dòng)會(huì)和比賽規(guī)模較小、場(chǎng)次較少、比賽水平不高；（2）相關(guān)運(yùn)動(dòng)會(huì)和比賽宣傳力度不夠，創(chuàng)新程度低，形成的影響力不足；（3）相關(guān)比賽項(xiàng)目實(shí)用性不高，群眾關(guān)注度不高、參與程度較低，不能很好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)于體育項(xiàng)目的發(fā)展要求。由于相關(guān)賽事次數(shù)較少、規(guī)格較小，影響了相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度和質(zhì)量，不利于提高師生積極性，加大了少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程開展過程中的困難。

2 民辦高校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程開展的對(duì)策分析

2.1 提高民辦高校對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的重視程度，加強(qiáng)相關(guān)課程的理論研究

現(xiàn)階段，應(yīng)首先提高民辦高校對(duì)于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的重視程度，加大高校對(duì)于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在教學(xué)和訓(xùn)練等方面的經(jīng)費(fèi)投入，引進(jìn)相關(guān)的體育教學(xué)設(shè)備和體育人才，改善少數(shù)民族傳統(tǒng)體育授課的教學(xué)條件和環(huán)境；與此同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)課程的理論研究，從薄弱環(huán)節(jié)抓起，尋找合適的研究角度，采取有針對(duì)性的措施，根據(jù)國(guó)家和社會(huì)對(duì)于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的需求，有目標(biāo)性地設(shè)置相關(guān)課題研究，提高相關(guān)理論研究的層次，奠定合理的發(fā)展方向，使少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的建設(shè)和發(fā)展規(guī)范化、科學(xué)化、系統(tǒng)化。

2.2 加大民辦高校對(duì)于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的宣傳力度，加強(qiáng)相關(guān)課程的實(shí)踐研究

民辦高校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)需轉(zhuǎn)變觀念，加大對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的宣傳力度，在課程設(shè)置上對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行挖掘、整理，在校內(nèi)期刊、校園網(wǎng)、校園廣播等媒介上定期對(duì)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程進(jìn)行介紹、推廣，普及少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目常識(shí)，定期組織以少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主的表演賽、對(duì)抗賽等賽事活動(dòng)，提高比賽的觀賞性，擴(kuò)大師生受眾面。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)校體育教育的群體認(rèn)知作用，從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多種體育教學(xué)手段進(jìn)行傳統(tǒng)體育教學(xué)，遵循少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的特點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中感受少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程所具備的教育、健身、娛樂等功能，更好地服務(wù)于學(xué)校體育。

2.3 建立科學(xué)、完善的教學(xué)培養(yǎng)、評(píng)價(jià)機(jī)制，提高民辦高校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育任課教師的專業(yè)能力

根據(jù)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的特點(diǎn)，跳脫出原各民辦學(xué)校體育教學(xué)以期末考評(píng)為主、日常考勤為輔的考核評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)學(xué)生的身心健康發(fā)展為主要目標(biāo)，建立更科學(xué)、更完善的、符合少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)培養(yǎng)、評(píng)價(jià)機(jī)制，更好地發(fā)揮少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)功能，促進(jìn)民辦高校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的健康、快速發(fā)展。而體育教師作為少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的主導(dǎo)者和實(shí)施者，更應(yīng)積極響應(yīng)政策要求，提高相關(guān)理論和實(shí)踐水平，努力開發(fā)適合民辦高校教學(xué)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程，學(xué)習(xí)、掌握少數(shù)民族傳統(tǒng)體育知識(shí)與技能，科學(xué)地管理和發(fā)展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程資源，使得少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的內(nèi)容符合當(dāng)下的社會(huì)需求和趨勢(shì)，滿足學(xué)生的生理和心理健康需求，形成規(guī)范化、科學(xué)化、專業(yè)化的課程體系，成為體育課程改革中的重要內(nèi)容和組成部分。

2.4 注重改革與創(chuàng)新，營(yíng)造良好的群體認(rèn)知氛圍，提高民辦高校學(xué)生對(duì)于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的興趣和積極性

在少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的選擇上，既要做到民族傳統(tǒng)文化的傳承，又要豐富學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容。在這一過程中，需要注重課程內(nèi)容的改革與創(chuàng)新。在尊重學(xué)生個(gè)體化差異的基礎(chǔ)上，民辦高校可以充分利用自身課程設(shè)置的靈活性，強(qiáng)化少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的課程培養(yǎng)目標(biāo)，探索課程的縱向結(jié)構(gòu)，廣泛汲取少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的精華，結(jié)合學(xué)生對(duì)于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的興趣、需要，進(jìn)一步修改、完善少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)內(nèi)容，理清開發(fā)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的思路、對(duì)策、方法，營(yíng)造良好的群體認(rèn)知氛圍，提高民辦高校學(xué)生對(duì)于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的興趣和積極性。

2.5 以體育教學(xué)為主、體育組織為輔，進(jìn)一步促進(jìn)民辦高校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程可持續(xù)發(fā)展

為了進(jìn)一步促進(jìn)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在民辦高校的發(fā)展，可在既定的體育課堂的教學(xué)之外，補(bǔ)充進(jìn)行各種形式的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)，形成以體育教學(xué)為主、體育組織為輔的校園文化，以成立少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育協(xié)會(huì)等方式，廣泛開展校園體育活動(dòng)，傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化，娛樂學(xué)生身心，推動(dòng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的有效實(shí)施，有利于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的普及和提高，更為學(xué)生所接受和認(rèn)可，進(jìn)而促進(jìn)民辦高校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程可持續(xù)發(fā)展。

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G807.4

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1674-151X（2017）10-096-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.10.050

投稿日期：2017-03-20

羅帥呈（1981—），副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向：民族體育。