基于就業層面的聲樂教學新思路探索

常晶晶 （唐山師范學院音樂系 063000）

基于就業層面的聲樂教學新思路探索

常晶晶 （唐山師范學院音樂系 063000）

近些年來，高校畢業生正面臨著越來越大的就業壓力。尤其是高校聲樂專業的學生，由于其專業性質的特殊性以及市場對這方面的人才需求量較少等原因，使得聲樂專業的學生在就業的過程中，尤為困難。將人才教育與社會和市場相接軌，培養真正市場所需要的專業性人才，是解決大學生就業問題的有效途徑。對于聲樂專業的學生來說也是如此。在新的就業形勢下，通過對聲樂教學的新思路進行探索，提高聲樂專業畢業生的就業率，是高校聲樂專業教學改革的重點。本文從我國高校聲樂教學現狀出發，對基于就業層面的聲樂教學新思路進行了專業性的探索。

就業層面；聲樂教學；新思路

2016年度河北省社會科學發展研究課題，課題編號：201603130104。

新時期，不僅要求高校培養出專業素質較強的專業性人才，還要求畢業生具有社會適應能力以及創新能力。“以實現就業為目標”的高等教育，不僅從一定層面上揭示了教育的本質，也體現了我國高等教育正在逐步與市場需求進行有效融合。同時從就業層面對大學生進行聲樂教學，體現了我國“以人文本”以及“一切從實際出發”的教學原則。高校從就業的層面，對聲樂教學的思路進行探索，不僅有益于提高畢業生的就業率，使其更好地實現自身價值，更是高等院校長久發展的正確舉措。

一、我國各高校聲樂教學現狀

改革開放以來，隨著國家對聲樂教學的重視，我國高校在聲樂教學方面取得了很大的進步，學生的數量也在逐年增加，教學的設施和環境也有了很大程度上的改善。但是從客觀上講，我國聲樂的教學還存在著很多弊端。首先，是在教材編寫方面。教材是教師和學生教學、學習的依據和指南，在高校的教育中起著舉足輕重的作用。可是我國目前的教材卻不能滿足教師教育教學的需要，甚至與教師的實際期待之間存在這較大的差距。第二，聲樂專業的大班授課制度不利于學生專業能力的提高。很多高校學生在學習的過程中，缺乏一定的自主性，大班授課制度由于班級人數較多，教師無法照顧到每一個學生。所以一些學習積極性較差的同學，在實際上課的過程中，不認真聽課的現象時有發生。第三，很多高校聲樂專業的學生對樂器進行實際練習的時間較少，導致了很多學生對樂器演奏還處于較為生疏的狀態。

二、基于就業層面的聲樂教學新思路探索

（一）編寫以就業為導向的新教材

目前，我國大多數高校聲樂專業使用的教材還是人民出版社于1986年編寫的。這些教材以通用性為主，加之發行的年代較早，已經不能完全適應我國對專業性聲樂人才培養的需要。雖然近幾年來，有關聲樂方面的教材還在不斷地進行更新，但是真正從學生就業需求出發，來進行編寫的教材真是少之又少。由于不同地區的生源之間存在著一定的差距，市面上現有的教材很難照顧到各個高校實際的教學情況。所以教育部要及時編寫新的聲樂教材，當然各個高校也可以根據自身的實際情況，來編寫本校的校本教材。新教材的編寫，要從以下三個方面著手。首先在新教材的編寫過程中，要努力將教材知識進行簡化。在傳統的教材編寫中，編者們為了突出教材編寫的全面性，加入了很多高校聲樂專業學生無需了解的音樂知識，這不僅給教師和學生帶來了沉重的課業負擔，沉重的心理包袱，也影響了學生對專業課學習的熱情。第二，在編寫教材時要充分考慮到學生的就業方向。因為每個學校和每個地區之間存在著一定的差異性，這就使得他們的就業方向存在著一定的差異。各個高校要根據本校學生的實際水平，結合當地的就業形勢，編寫出適合本校學生就業以及長期發展的校本教材。最后，在教材的編寫方面，編者們還要讓教材變得有特點。不僅要注重教材內容的廣泛性，還要努力讓教材具有一定的側重性。對教材中的重點，要用特別的符號標記出來，這樣教師和學生在使用教材的時候，就會對重點一目了然。有利于學生和教師對教材重點的把握。

（二）從學生的實際情況出發，實行分層次的教學模式

目前，大部分高校采用的是集體授課模式。對學生學習的個別專業課采取的是小班制授課模式。高校根據學生的不同專業，以及同一專業學生入學成績的不同，對學生實行分班管理。這種管理和授課模式，對一些科目的學習是十分合理的。但由于聲樂專業的特殊性，班級制的授課模式，嚴重影響了學生的自身發展。首先，從班級的情況來看，存在著很大的不合理性。學生的高考成績是由專業課的筆試成績和對聲樂的實際演奏成績兩者結合在一起進行計算的。也就是說，很多高考分數較高的學生，也許對樂器的演奏水平并不高。所以學校對樂器演奏課程的授課，要根據學生在高考中對樂器演奏的實際得分進行劃分。其次，高校在對聲樂進行實際演奏的教學中，要改變傳統教育中的大班級授課制度，對學生實行小班級分層次授課制度。班級人數較少，可以使教師更好地照顧到整個班級的同學，而分層次授課制度會使每個學生得到專業性的指導，進而使他們能夠快速提高自己的聲樂水平，最終實現自身的順利就業。

（三）重視學生的實踐環節

在我國高校傳統的教學模式中，學校對學生理論知識的學習過于重視。在對學生進行考試時，也只是片面關注學生的筆試成績。這種傳統的教學和考試機制，會讓學生和教師在實際學習和教學的過程中，舍本逐末地去追求虛無縹緲的分數。而過分的注重理論學習不去進行一定的實踐，會使學生學習的知識無異于紙上談兵，一旦進行實際操作時就會暴露出種種弊端。特別是對聲樂專業這種以實際演奏為主的專業來說更是如此。隨著高校教育的發展，我國已經逐漸意識到了培養學生應用技術能力的重要性。在高校的實際聲樂教學中，除了教師要對學生進行有計劃有規律的引導，還要努力發揮學生的創造性和主觀性。可以讓學生根據實際的學習目標，結合自身對知識的理解和實際經驗，通過在舞臺上進行不斷的表演，來鍛煉自己，進而提高自身的演奏水平。要讓學生不僅具有過硬的專業知識，還不斷提高學生的實際演奏能力。此外，我國教師在講臺上講，學生在下面被動地學的傳統教學模式會嚴重遏制學生學習的積極性。高校要對這一“灌注式”的教學模式進行改革，樹立學生本位的教學模式。這樣會使學生在學習的過程中，充分感受到自身的主體地位，從而提高他們對樂器演奏的熱情，為他們的順利就業打下良好的基礎。

綜上所述，我們不難看出，在當今的社會背景下聲樂專業的學生面臨著較大的就業壓力。為了有效解決這一問題，就必須要從聲樂教學的實際情況出發，針對教學過程中出現的問題，提出具體可行的解決方案。高校教師要準確了解和把握市場對人才的需求動向，通過對教學模式的改革，不斷提高高校聲樂專業人才的社會競爭力，為畢業生的就業奠定良好的基礎。

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[3]曾泓，黃淑梅.論高職聲樂“就業為導向”應用型人才培養的教學模式——高職聲樂教學改革的探索與實踐[J].藝術教育，2010（7）：31-38.