信息技術(shù)背景下高校法學專業(yè)學生學習模式研究

盧一諾

廈門大學法學院，福建 廈門 361005

信息技術(shù)背景下高校法學專業(yè)學生學習模式研究

盧一諾

廈門大學法學院，福建 廈門 361005

在當前社會飛躍式發(fā)展和進步的環(huán)境下，信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展越來越寬泛，信息技術(shù)逐漸影響到人們的生活和學習。特別是在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為教學過程中不可缺少的一部分，成為教育教學內(nèi)容的承載者。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給高校各個專業(yè)學生的學習帶來更多的方便，本文就是針對高校法學專業(yè)，對信息技術(shù)背景下該專業(yè)學生的學習模式進行分析研究。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍越來越廣，信息技術(shù)對新時代教育的影響范圍也在逐漸變大，對深化教育課程改革起到重要的推動作用。

信息技術(shù)；高校法學；學習模式

一、引言

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學模式開始受到信息技術(shù)課堂的沖擊，學生的學習模式也在信息技術(shù)的影響下發(fā)生了重大改變。對高校法學專業(yè)的學生來說，傳統(tǒng)的學習模式就是死記硬背，而信息技術(shù)在學習上的應(yīng)用，給他們繁雜枯燥的專業(yè)學習帶來新的變化，對高校法學專業(yè)學生的學習模式也有跨越式的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、高校法學專業(yè)傳統(tǒng)學習模式的分析

高校法學專業(yè)的專業(yè)課程與其他專業(yè)相比，不僅在數(shù)量上存在著差異，在學生理解能力上也有著更高的要求。按教育部規(guī)定，高校法學專業(yè)必須開設(shè)法理學、憲法、刑法及民法等共計16門法學專業(yè)課程，而在這16門課程中又會細化為更多更具體的課程。法學作為服務(wù)社會的重要學科，在細節(jié)上的要求相當高，特別是對學生在相關(guān)專業(yè)知識的記憶方面有著更為嚴苛的要求，這就在無形中給法學專業(yè)學生的學習造成很大的壓力。

法學傳統(tǒng)學習模式的特點是死記硬背，生搬硬套，忽略思維能力和應(yīng)用能力的鍛煉。在我國依法治國基本方略的影響下，法學專業(yè)對學生的要求更加嚴格，由此對學生個人也產(chǎn)生了極大的學習壓力。另外，因為法學的最終目的還是服務(wù)社會和群眾，所以需要法學相關(guān)人才具備過硬的專業(yè)知識應(yīng)用能力，但是在傳統(tǒng)的學習模式下學習的學生，就會出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象，在課堂或其他地方夸夸其談，但一遇到具體的事例往往就會變得手足無措，這種重視分數(shù)輕視實踐能力和實際操作能力的法學學生已經(jīng)無法滿足新時代國家對法學人才的需求，所以學習模式的創(chuàng)新和發(fā)展勢在必行[1]。

三、信息技術(shù)在高校的應(yīng)用發(fā)展趨勢

法學專業(yè)傳統(tǒng)的學習重視書本知識和記憶能力，而忽略學生實踐和思辨的能力，片面追求分數(shù)。在新時代背景下，高校的這種教學模式遠遠滿足不了社會的要求，如何進行學校教學模式和學生學習模式的創(chuàng)新，怎樣增加法學專業(yè)學習的有效性就成為當前高校致力研究的重要課題，而信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新性發(fā)展就應(yīng)運而生，打破高校在傳統(tǒng)教育方面苦無進展的尷尬局面。信息技術(shù)開始以全新的面貌進入學校，進入專業(yè)課堂，為高校教學過程提供極大的方便，也成為各高校各專業(yè)學生青睞有加的重要學習工具[2]。

隨著信息技術(shù)走進課堂，信息化的教育方法讓所有教師學生眼前一亮，信息技術(shù)給法學專業(yè)的學習帶來歷史性的革新。首先在教學模式上，傳統(tǒng)的“聽講”模式被信息化的PPT和音頻、視頻教學所代替，教師作為課堂權(quán)威和主導的傳統(tǒng)教學方法被全新的信息技術(shù)課程所代替，課堂教學逐漸信息化、多媒體化，法學專業(yè)抽象的理論知識也開始能用具體的事例表現(xiàn)出來，直觀的展現(xiàn)在學生面前；其次，學生在專業(yè)課的學習記憶上也有了更多的選擇，原來痛苦的專業(yè)知識記憶變得多元化、趣味化，各類專業(yè)教學視頻和信息化的記憶模式給廣大法學專業(yè)學生帶來了福音，專業(yè)知識的記憶應(yīng)用已經(jīng)不再是法學專業(yè)學生的噩夢；最后，信息技術(shù)還給法學專業(yè)提供海量的圖書資料和網(wǎng)上資源，極大的開闊學生的眼界，拓寬學生的專業(yè)知識面，對提升法學類學生的專業(yè)素質(zhì)和能力也有著極為重要的作用。總之，信息技術(shù)在高校教學中的應(yīng)用已經(jīng)越來越成為不可阻擋的時代發(fā)展趨勢，各高校也迫切需要信息技術(shù)帶給其教育各個方面的新的改變。

四、信息技術(shù)背景下，高校法學專業(yè)學習模式策略

(一)在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上增加具體的信息化的內(nèi)容

在當前教學改革的重要時期，信息技術(shù)在高校教學中的重要作用日漸明顯，所以各高校應(yīng)該在原來法學的教學大綱和教材中逐漸加入更多信息技術(shù)的內(nèi)容，同時在具體的學習過程中引入信息技術(shù)的相關(guān)要求。在具體的法學專業(yè)課程中，各高校把信息技術(shù)具體設(shè)置到教學環(huán)節(jié)中，將學生由傳統(tǒng)的“聽講”被動接受知識上升到與教師平等的地位，創(chuàng)設(shè)以學生為主導主動學習的課堂。另外，各高校還應(yīng)在教學中增加對學生實踐技能的要求，對學生相關(guān)專業(yè)的信息技術(shù)能力也要做出明確的規(guī)定，通過課堂實踐能力的培養(yǎng)，努力與社會緊缺的法學專業(yè)人才的要求靠近，豐富和發(fā)展學生枯燥單一的學習模式，把學生的學習由被動的接受轉(zhuǎn)換到主動的思維、積極的進行實踐能力的鍛煉，更加重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力型的法學人才。

如法學專業(yè)課中的公司法，在法律責任一章的學習中，如果在教學設(shè)計中加入具體的信息化的內(nèi)容，把公司在法律責任的相關(guān)事例帶到課堂中去，在繁雜枯燥的法學課堂加入比較鮮活生動的事例分析，學生對本章法律責任的內(nèi)容就會有一個相對深刻的記憶，對法學專業(yè)課的學習就能起到強大的推動力。信息技術(shù)在法學專業(yè)具體化內(nèi)容中的應(yīng)用，大大降低了學生的學習難度，吸引學生對法學的學習興趣。

(二)創(chuàng)設(shè)信息化的學習環(huán)境

目前高校法學專業(yè)對信息技術(shù)的應(yīng)用范圍逐漸擴大，對其在學習環(huán)境的虛擬創(chuàng)設(shè)也有了較強的依賴性。隨著各種網(wǎng)絡(luò)學習網(wǎng)站的出現(xiàn)和發(fā)展，學生就可以體驗到不同于傳統(tǒng)面對面教學的多媒體遠程教學手段，可以有效突破傳統(tǒng)教學的真實性，把教誨式的學習轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗式的學習。學習環(huán)境的信息化，可以在一定程度上緩解甚至解決法學專業(yè)學生二次聽課的問題，給學生提供可重復聽講的學習環(huán)境，打破傳統(tǒng)的學習環(huán)境的局限。同時，優(yōu)越的學習環(huán)境也會突破教學時間和空間的限制，學生可以利用數(shù)字圖書館、電子閱覽室、多媒體視頻和學習網(wǎng)站等途徑完成學習任務(wù)。當前高校法學專業(yè)對新的學習模式的需求還在加快，所以在高校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)信息化的虛擬學習環(huán)境，進而緩解法學專業(yè)對學習模式強烈不滿的問題。

同樣的，在法學公司法的學習中，在第十章公司解散和清算的學習中，由于學生經(jīng)驗不足和其他因素的影響，學生就會缺乏具體的操作能力。如果能在高校創(chuàng)設(shè)信息化的學習環(huán)境，那么學生就能在網(wǎng)絡(luò)上較好的模擬公司解散和清算的具體流程，就能夠在一定程度上達到公司法學習的教學目的，并使學生得到相關(guān)的具體操作經(jīng)驗。

(三)實現(xiàn)教師和學生角色的轉(zhuǎn)換

信息技術(shù)在教學上的應(yīng)用，為更好地實現(xiàn)教師和學生角色的轉(zhuǎn)換奠定基礎(chǔ)，教師不再是課堂的唯一主導和權(quán)威，學生在課堂上有登上講臺、面向?qū)W生的機會。在信息技術(shù)背景下，教師成為整個教學過程的策劃者和組織者，教師在課堂的作用更多地體現(xiàn)在引導方面，允許和鼓勵學生進行探究合作式的學習方法，把學生直接放到講臺上，給學生提供學習和應(yīng)用能力鍛煉的機會。當前法學專業(yè)對學生相關(guān)技能的要求變高，對學生專業(yè)知識的應(yīng)用能力也有具體的要求，這就使得法學專業(yè)教學大綱設(shè)計更多的偏向?qū)W生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，重視發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新性的學習方法，更加強調(diào)學生主動進行學習的過程。在學習模式方面，各高校要求學生進行主動學習，成為學習的主體，重視學習過程的啟發(fā)式教育，鼓勵學生積極進行教學角色的轉(zhuǎn)換。

在法學專業(yè)刑事訴訟法第八章辯護與刑事代理的學習中，如果單純地依靠教師的口頭傳授，那么學生在具體的實踐操作中就會缺乏知識應(yīng)用的靈活性，遇到具體事例就會束手無策。如能在信息技術(shù)背景下實現(xiàn)教師和學生角色的互相轉(zhuǎn)換，在課堂上運用具體的事例進行實際操作或演練，把對學生經(jīng)驗的積累過程直接放在課堂上實現(xiàn)，讓學生個人或合作團體成為課堂學習的主導者，就能彌補學生缺乏相關(guān)經(jīng)驗的現(xiàn)狀。

(四)開辟網(wǎng)上實踐的虛擬場景

法學專業(yè)作為面向社會、服務(wù)社會的群體，既要重視本專業(yè)法理系統(tǒng)知識的積累，同時也不能忽視應(yīng)用性實踐能力的培養(yǎng)，但受各方面因素的影響，法學專業(yè)的學生并不能進行實地的實踐工作，這時候網(wǎng)上虛擬實踐就成為積累法學實踐經(jīng)驗、鍛煉應(yīng)用能力的首要選擇。網(wǎng)上虛擬實踐是通過運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)對現(xiàn)實事例的模擬的，它能真實地反映現(xiàn)實事例的各種問題，起到鍛煉和提升法學專業(yè)知識應(yīng)用能力的作用。基于當前社會對法學創(chuàng)新型人才的需求，法學畢業(yè)生必須要具備良好的適應(yīng)能力和競爭能力，才能滿足未來社會的要求，擔負起管理和服務(wù)社會的責任。在這種社會大環(huán)境下，法學專業(yè)的學生通過網(wǎng)上實踐就能初步掌握相關(guān)的專業(yè)知識和應(yīng)用能力的提升，所以開辟網(wǎng)上實踐虛擬場景也是豐富法學專業(yè)學生學習模式的行之有效的方法。

在法學專業(yè)犯罪心理學第六章，犯罪心理的形成與內(nèi)在因素的影響的學習中，特別強調(diào)學生對犯罪心理和動機的把握，而這是通過書本無法實現(xiàn)的，所以就要應(yīng)用網(wǎng)上模擬犯罪來幫助學生認識和熟悉犯罪心理，通過模擬現(xiàn)實存在的犯罪事例，鍛煉學生實際操作和靈活應(yīng)用的能力。

五、結(jié)語

信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展不但給教育領(lǐng)域帶來新的發(fā)展機會，更在一定程度上給各高校帶來嚴峻的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)的發(fā)展不僅表現(xiàn)在教學模式上，更對學生的學習模式提出新的要求。可喜的是，當前各大高校已經(jīng)開始致力于信息技術(shù)與專業(yè)學科教學的融合工作，并取得了較好的成就。對法學專業(yè)的學生來說，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)給他們帶來學習以及實踐方面的便利，并且將會給他們帶來長期的影響。本文從法學專業(yè)出發(fā)，具體分析法學專業(yè)傳統(tǒng)的學習模式，通過對信息技術(shù)在高校應(yīng)用趨勢的分析，提出豐富和發(fā)展法學專業(yè)學習模式的幾大措施，旨在幫助法學專業(yè)的學生獲得更好的學習體驗。

[1]盧小龍.開放教育語境下法學專業(yè)課程教學模式研究[J].職教通訊，2014(3)：53-56.

[2]張訓，劉添才.高校法學專業(yè)開放性教學模式探索[J].淮北師范大學學報(哲學社會科學版)，2014(6)：161-164.

G641

：A

：2095-4379-(2017)27-0078-02

盧一諾(1997-)，女，滿族，遼寧沈陽人，就讀于廈門大學法學院。