整體性設計促進中小學創客教育課程建設的新發展

☆蔡海東

（深圳市福田區新洲中學，廣東深圳518000）

整體性設計促進中小學創客教育課程建設的新發展

☆蔡海東

（深圳市福田區新洲中學，廣東深圳518000）

創客教育是近幾年新興的一種熱門教育理論，越來越多的中小學課堂開始借助創客教育，重新煥發生機與活力。當前中小學創客教育課程的發展現狀如何，究竟應當遵循何種工作原則才能實現中小學創客教育的新發展，這都是本文要論述的重點話題。

中小學；創客教育；整體性

李克強總理在2015年政府工作報告中指出，要推動大眾創業、萬眾創新，并親身探訪深圳柴火創客空間，國務院辦公廳隨后印發《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》。隨著“創客”風靡全國，開展創客教育也成為教育工作者熱烈討論的話題。各級各類學校就創客教育開展了一系列研究。近兩年來我們取得了不少成績，但與此同時，為了進一步促進中小學創客教育的新發展，我們更需要關注的問題是如何才能清醒認識現階段中小學創客教育課程當中存在的問題及不足，從而有效轉變創客教育發展中的不利局面，促進教育質量的進一步提高。

一、中小學創客教育課程的發展現狀

1.隨意性較大

縱觀當前中小學創客教育課程設計現狀，我們發現其中最明顯的問題在于教學隨意性較大、不成系統、缺乏成體系的課程。學生活動時間較為零碎，以競賽為主導的社團活動是當前中小學創客教育的主流。

2.模式不成熟

盡管近兩年中小學創客教育取得不少成果，但我們必須清醒認識到：短短兩年時間是不足以為創客教育課程發展積累豐碩經驗的，缺乏成熟的教學模式是現階段中小學創客教育面臨的另一尷尬問題。大部分教師并沒有開展創客教育的工作經驗，師資力量極度匱乏。

3.資源不充裕

學校是實施創客教育的主陣地，作為學生接受教育的重要基地，學校應當為創客教育的開展提供物質基礎和動力支撐，然而嚴峻的現實問題是：現今學校在支持創客教育發展方面僅能起到提供場所與條件的作用，沒有在進一步挖掘教育資源方面做出更多努力。

4.缺少現實性

創客教育具有濃烈的DIY色彩，其根本價值在于讓學生通過自己動手來改變生活，現實性是創客教育最明顯的特征之一。而當前的中小學創客教育僅局限于課堂，未能充分引導學生回歸生活、觀察生活。

二、中小學創客教育課程的整體性設計原則

1.遵循以學生為本的原則

中小學創客教育課程的主體是學生，在開展課程設計的過程當中應該遵循以學生為本的原則。組織課程設計研究工作之前，教育工作者應當立足于學生實際，通過問卷調查、走訪、面談等研究與分析途徑，了解當前學生實際學習需求，堅持以學生為中心開展課程設計。創客實踐室的設計也應該以促進學生發展為本，實踐室資源建設以及配套設備都應該滿足學生的個性化學習需求。學生在不同發展階段的學習需求不盡相同，創客教育課程應當充分考慮中小學生學習心理和學習特點的發展差異，因人而異、實事求是地組織課程設計。根據中小學生不同行為階段不同的學習需求，創客教育要有策略地適時調整課程設計。

2.遵循實事求是的原則

當前，我國中小學創客教育課程建設尚處于探索階段，在開展課程設計的過程當中應當遵循實事求是的原則，立足各學校的實際情況有計劃、有步驟地實施課程建設。各學校師資力量以及教學場所、教育資源、學生實際情況等存在差異性，課程建設要求不一而同，為避免出現課程建設與實用需求背道而馳的情況，各學校在引入社會機構開發的創客教育課程時，應當根據教學情況進行二次開發，結合學校實際情況，因地制宜，生成具有本校辦學特色的創客教育課程。

3.遵循專業專用的原則

現階段中小學創客教育課程存在隨意性較大的問題，為使創客教育發展早日步入規范化軌道，創客教育課程設計應遵循專業專用的原則，建議學校建設專用的學生創客空間用于創客課程的開展。學生專用創客空間要分區分明、功能完善、資源充足，為鼓勵學生積極參與創客教育，創客空間應當劃分出個人學習空間和協作學習空間，為學生營造良好環境。學校應當成立創客教育研究小組，組建由校長和教研主任領銜的課程開發小組，成員可包括各學科課程建設骨干以及科創類課程骨干等。除研究開發小組之外，還應當設立專門的管理人員對創客空間進行管理。創客教育實施情況分析、創客空間建設發展研究、課程器材的評估與購買等方面都需要由專業管理人員進行管理。

4.遵循資源開放原則

學校教育資源的匱乏是阻撓創客教育進一步發展的重要原因，為解決這一矛盾，學校應當遵循資源開放的原則，加強與社會創客教育機構的合作，讓其為學校提供豐富多樣的創客課程資源。“開源協同、跨界整合”是近幾年非常熱門的STEAM教育戰略之一，中小學創客教育課程設計要有意識地加強跨平臺資源整合工作，將企業、社會、專業機構和學校教育資源有機結合，逐步開發“創客+”模式的課程，幫助學生走出課堂，走向社會，進行具有深度與廣度的學習。創客教育還是一種新型的教育模式，現階段學校在創客教育發展方面存在經驗不足、師資力量匱乏等問題，但專業的創客教師和創客教育器材管理人員對于推動創客教育發展必不可少，為緩解學校師資力量緊張局面，可面向社會征聘這方面教育人員，面向社會購買服務。

5.遵循回歸生活原則

與強調靈感的創意以及強調體驗的創作截然不同的地方在于，創客教育具有明顯的現實性。中小學創客教育課程開發應當遵循源于生活需求、解決現實問題的設計原則，力求回歸生活，聯系學生生活經驗進行突破。學校開展創客教育課程設計的過程當中，需要盡量為學生創設生活情境，使學生在生活場景當中開展學習與研究，充分引導學生逐漸學會發現生活中的問題、分析生活中的問題并加以解決。創客教育課程可由學生的學校生活延伸至社會生活、家庭生活、物質生活、精神生活和文化生活等多方面，具體應當從哪一生活角度進行切入，可根據學生的實際情況進行選擇。

三、結束語

總而言之，中小學創客教育是深入推進素質教育的必經之路，在開展創客教育實踐的過程當中，由于發展經驗的不足，我們不可避免會遇到一些挑戰，但是教育工作者不能氣餒，也不能灰心，而是要腳踏實地，遵循正確指導原則，立足實際，有的放矢，一步一個腳印，逐步使創客教育課程步上科學發展的軌道。

[1]李凌,王頡.“創客”：柔軟地改變教育[N].中國教育報,2014-09-23,(005).

[2]深圳市創客教育課程建設及實踐室建設指南（試行）[S].2016.

[編輯：莊豐源]

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1671-7503（2017）07-0023-02