行政法案例教學困境與解決*

祁 珊 楊 陽

沈陽師范大學法學院，遼寧 沈陽 110034

行政法案例教學困境與解決*

祁 珊 楊 陽

沈陽師范大學法學院，遼寧 沈陽 110034

行政法案例教學雖然培養(yǎng)學生學習的積極性和求知欲，提高學生們的法理思維能力和邏輯推理能力，但是這種教學面臨著很多困境，在案例教學法中我們既要用心去挑選案例，發(fā)揮這些經(jīng)典案例的價值，還要對案例教學法有正確的認識，不要照搬國外的模式，要符合我國教學模式，摒棄案例教學法中忽略法律原理、規(guī)則共識、法律知識的系統(tǒng)性等缺陷，從而全面的理解法律的原理和法律精神，在法律領(lǐng)域中實現(xiàn)創(chuàng)新，解決案例教學的困境。

行政法；案例教學；缺陷；解決

隨著行政法案例教學的實施，在實施過程中已經(jīng)顯露出許多的問題和不足，首先，在高校法學專業(yè)當中，雖然學校要求教師的教學計劃里有經(jīng)典案例講解，但是實際完成的并不理想，教師不按照教學計劃來，覺得案例講解沒有任何作用，反而浪費教學時間，影響教學效果。畢竟案例教學沒有一個系統(tǒng)的，完整的體系，這種教學給人的感覺虛無縹緲，也沒有什么考核機制，老師在這種模式下有很大的“自由裁量權(quán)”，有些自覺性弱老師可能會投機取巧。有的老師僅僅就簡單的布置一下任務(wù)，讓學生們找案例，學生們?yōu)榱朔笱芾蠋熾S便找?guī)讉€隨處可見沒有討論意義的案例，這樣的做法大大降低了案例教學法所存在的價值。傳統(tǒng)觀點覺得案例教學對老師水平的要求很低，老師的法律知識儲備量不用很高，顯然是不對的，案例教學不是只針對研究具體案例的具體問題，他對老師的知識儲備量要求極高，老師的知識必須系統(tǒng)，完整，用來教學的案例必須極具代表性，老師必需嚴挑細選，積極的培養(yǎng)學生主動學習的能力，高校應(yīng)該尊重案例教學當中的老師和學生中的意見和建議，積極的提供教學和幫助。

一、要解決的就是對案例的選擇

選擇的案例是否符合教學內(nèi)容，是否達到了教學目的，案例的選取是不是具有典型性，選取的案例應(yīng)當一定程度的體現(xiàn)行政法的基本原則和理論基礎(chǔ)，能很好的解釋教師所傳授的行政法的教學內(nèi)容。也就是說，案件必須跟教學內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性，根本不要求案件所涉及的標的額和情節(jié)。選擇的案例還應(yīng)具有爭議性，這樣學生們可以集思廣益進行討論，選擇的案例具有爭議性不代表就是那種疑難性案件，也不要求案件情節(jié)的跌宕起伏，所選取的案例符合“似是而非”、“是而不非”。這樣的案例有討論的價值，案例情節(jié)乍一看一目了然，實際上有很大的爭議，學生們得談過討論，思考才能下結(jié)論。這樣的案例一般都能發(fā)人深省、舉一反三，設(shè)有理誰就可以說，沒有固定的答案。所選的案例經(jīng)過學生們激烈爭辯而柳暗花明，加深了學生們的思辨能力。選擇的案例應(yīng)選一些近期發(fā)生的案件，主要體現(xiàn)一個新字，使學生們保持新鮮感，增加學習興趣。比如我們學校每周都有自由談，就講一些新發(fā)生的案例，這些案例使案例教學更加貼近生活，能夠讓學生們更好的了解社會的動態(tài)，還可以在司法實踐的創(chuàng)新中提出新的問題。選取的案例要涉及方面方面，不要單單局限一個方面，一個案例要包含很多法律問題，涉及的法律知識不一定非的就是行政法的內(nèi)容。案例可能會存在與理論知識脫節(jié)，這就要求學生們運用學過的知識，找到解決的辦法。

二、案例教學的課堂是案例教學發(fā)揮作用的關(guān)鍵

要把課堂組織的好，要提高學生們的參與性，使學生積極的參加到課堂中開，并且進入角色，學生之間互相對抗，仿佛身處案件中，在激烈的的爭辯中獲得靈感。這里老師要發(fā)揮自己的作用。教師既是一個導演又是一個主持人，先給學生布置作業(yè)，然后引導學生們按照教學程序進行學習，教師還要激發(fā)學生們論點，教師的作用的就是催化劑，是一個橋梁或者說是一個中介，經(jīng)過老師的引導，使學生的觀點互相碰撞，使課堂氣氛升華推向高潮，教師也不能太放任課堂，要維持課堂秩序，最后教學結(jié)束后要進行總結(jié)，使案例教學有始有終，豐富教學，做到首尾照應(yīng)。

三、要建立和完善激勵評價機制

現(xiàn)在案例教學還沒有一套完整的、系統(tǒng)的激勵評價機制。激勵評價機制應(yīng)當包括老師跟同學。各高校的法學院將學生期末考核，期末考試，學習成績，還有獎學金與案例教學掛鉤，從而吸進學生們對案例教學的興趣。

*遼寧省教育科學規(guī)劃立項《行政法實訓課程教學模式研究(JG17DB461)》階段性成果；遼寧省教育評價協(xié)會教學改革與教育質(zhì)量評價研究項目《行政法授課內(nèi)容與教學方法適配性研究(PJHYYB17006)》階段性成果。

G642.4；D912.1-4

A

2095-4379-(2017)31-0046-01

祁珊(1994-)，遼寧人，中共黨員，沈陽師范大學法學院，法學碩士研究生，研究方向：行政法與行政訴訟法學；楊陽(1978-)，遼寧人，中共黨員，法學博士，沈陽師范大學法學院，教師，研究方向：行政法與行政訴訟法學。