基于教學-臨床-科研三位一體的溫病學精品課程建設的探索※

趙妍 李海波 劉光華 李斌

（遼寧中醫藥大學基礎醫學院溫病學教研室，遼寧沈陽110847）

基于教學-臨床-科研三位一體的溫病學精品課程建設的探索※

趙妍 李海波*劉光華 李斌

（遼寧中醫藥大學基礎醫學院溫病學教研室，遼寧沈陽110847）

本文結合在溫病學精品課程建設過程中的實際經驗，通過采用多種現代化教學方法，實現師生互動的課堂教學。采取實習模式進行臨床教學，通過參加專項課題研究進行科研教學，促進師資培養，創新精品教材，豐富教材建設。利用現代教育技術手段，構建內容豐富的教學資源庫。通過“教學-臨床-科研”三位一體的溫病學精品課程的建立調動了學生學習的熱情，提升了教學的效果，并促進了溫病學科的建設。

溫病學；三位一體；教學改革；精品課程

溫病學是一門研究溫病發生發展規律及其診治和預防方法的重要醫學課程，屬于醫學專業必修的經典課程[1]。它也是基礎醫學與臨床醫學之間溝通的“橋梁”，在中醫內、外、婦、兒等各科有關熱性病證的臨床診斷中起到了普遍性的指導作用。目前，它也正式成為了國家執業醫師考試的必考內容。

隨著2003年4月，教育部正式下發了“關于啟動高等學校教學質量和教學改革工程精品工程建設工作的通知”，正式啟動了國內高等院校精品課程建設工作[2]。遼寧中醫藥大學的溫病學教研室按照精品課的建設要求積極建設并申報，本課程于2013年正式成為遼寧省精品課，這是同行業的教育專家對我們溫病學教研室多年的教學工作給予的極大肯定。同時我校溫病學省級精品課的成功申報，也不斷地鞭策我們的教學團隊繼續提高自己的教學理念、教學模式，精益求精。以下是本教研室在溫病學精品課程建設過程中的心得以及精品課程在實踐應用中的體會。

1 通過精品課建設進行教師團隊的構建

以溫病學精品課程建設作為契機，經過近年的努力，本學科師資力量逐步增強,形成了知識、學緣結構合理，素質精強，完善的老、中、青梯隊。目前，本課程教學團隊由4名教師組成，其中博士3人，碩士1人，40歲以上教授1人，30～40歲副教授2人，30歲以下講師1人。

在教師團隊的建設方面，創造各種機會提高教師的學識及素質，特別注重青年教師的培養，為青年教師制定嚴格科學的上崗授課計劃，并以老帶新，發揚“傳幫帶”的優良傳統。定期舉行集體備課活動，要求青年教師獨立制備講稿、教案，并且進行崗前試講培訓，敦促撰寫教學、科研論文，并選派青年教師進行外出培訓和進修，鼓勵青年教師參加各種學術交流會議，增長見識，拓展素質。鼓勵青年教師積極參加教學、科研課題研究，并已初見成效，碩果累累。目前，1名教師獲得全國中醫院校教師授課大賽三等獎，1名青年教師獲得學校講稿教案評比一等獎，2名教師獲學校授課大賽優秀獎。主持校級教學課題2項，主持國家及省部級科研課題4項，參與國家及省部級科研及教學課題10余項。

2 通過精品課程建設打造精品教材

精品教材是精品課程建設的載體，而編寫一流的教材恰恰是本課程組的優勢所在。自遼寧中醫學院建院以來，我校的溫病學就作為學習中醫的必修課程在中醫本科專業中開設，是全國高等中醫院校中較早開設溫病學課程的院校之一。1985年，前溫病學教研室主任白峰教授參與編寫了全國高等中醫院校統一教材——五版《溫病學》，該書被國內外中醫院校普遍采用，奠定了我校溫病學課程在全國中醫院校中的地位；此后教研室教師參與了多個版本《溫病學》及其教學輔導材料的編寫。溫病學課程組負責人李海波教授多次參加全國溫病學學術會議，參與國家中醫藥管理局和人民衛生出版社招標的全國高等中醫藥院校“十一五”規劃教材《溫病學》的編寫工作，現被高等中醫院校本科專業普遍使用。他還參與編寫全國高等中醫藥院校中醫本科及七年制《溫病學》案例式教材，這套教材是溫病學教學改革創新的嘗試，現被多所中醫院校選用，再一次使我校溫病學課程進入新的發展時期。

3 通過精品課的構建進行教學體系的升級

在課堂上，教師由單純的以傳授知識為主轉變為以培養學生的能力為主，充分體現了學生的主體性，讓學生真正成為學習的主人，從而激發學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。根據溫病學課程特點，我們開展分層次教學，五年制、七年制和研究生選用不同的經典原文進行研究性的教學，并適當地進行課程分化，以利于教學。在學生初學階段，主要以引導學生的興趣為主，通過講解一些與溫病學經典有關的小故事和經典的案例來引起學生的興趣，為此我們還專門為一些零基礎的學生開設了《溫病條辨》專題研究、《溫病學》經典原文選讀、《溫病條辨》經典原文選讀、《醫學前沿文獻選讀》等選修課。并且在課下與學生深入探討一些與臨床有關的實例，逐步將學生引領入門。之后再在課堂上采取案例式教學法，讓學生帶著問題進行課堂聽講，并鼓勵學生參加各種活動，例如四大經典答題競賽、中醫經典知識問答等，進一步激發學生興趣。并且根據課程進度，適時請我院名老中醫艾華教授、谷松教授、郭曉冬教授講授其學習經典的感悟、體會以及臨床心得，使學生對名老中醫的學術經驗進行很好的傳承。

為在教學中激發學生的興趣，實現師生的互動，我們大量引用案例式教學，并主編案例式教材，以案例為主線，不斷提出問題，提高學生的思維能力，讓同學們通過案例進行討論，將講臺模擬為診臺。并且設置了一定的課時，讓學生自己走上講臺講解一些較容易的章節，進一步深化了學生的中醫思維意識。

在積極革新教學方法的同時，注重引入現代化教學手段，加強教師對現代化技術的應用。號召教師利用現有條件學習網頁制作和計算機技術及課件制作，爭取能夠自己制作網頁，通過多媒體的音頻、視頻，圖片，使抽象、枯燥的溫病學經典課程變得有聲有色，教研室制作的“溫病舌診”多媒體課件，使用后受到學生的好評。目前我校已經配置VOD服務器，具有流媒體上網的條件，我們將大量的教學資料，如教學大綱、教案、實習大綱、習題上網，未來兩年內還將進一步完善和更新：包括全部教學幻燈片、相關教學課件、與教學內容相關的最新科研成果等，使得學生們在下課后可以更加方便地自主學習。

4 通過精品課的構建進行臨床經驗的傳承及科研教學的探索

在臨床教學上，我們自始至終抱著一個思想，經典醫學知識最終要回歸臨床，因此我們與學校的臨床技能實訓中心合作，其可作為溫病臨床思維訓練的實訓基地，而且學校的國醫館和附屬醫院門診也均可作為本課程的實習基地。通過在基地實習既提高了教師自身的臨床實踐技能，又使學生切實感受到利用《溫病學》辨證論治思維方法診療疾病的全過程，增加感性認識，激發學習興趣。對于個別愿意精進學業的同學，根據其個人興趣，我們可以幫助聯系臨床帶教老師，讓其到帶教老師所在科室參與臨床查房，這樣有效促進了經典與臨床的交互溝通[3-4]。

在溫病學科研實驗教學上，以溫病學精品課程的建設為契機，大膽嘗試，為此學院建設了中醫臨床基礎學科實驗室，可滿足本課程實驗教學的需要。我們打算先對七年制本科學生進行實驗室教學，指導本科生申報并進行大學生創新項目的研究，并根據效果力求三年內在中醫五年制本科生中開展專項科研教學，目前教研室正在編寫實驗輔助教材，這些科研實驗教學的總體安排將由教研室主任組織管理，并由教研室具有豐富科研經驗的專家負責專題科研實驗教學。實驗項目不僅包括溫病學典型證候的辨證、方藥的療效及其現代作用機理，還包括一些常用的現代實驗技術，例如實時定量PCR、Western blot、流式細胞術等。力求將中醫經典理論更客觀地展示，加深學生對經典理論的理解，培養學生的創新意識。

經過近五年的精品課建設，溫病學經典課程教學過程已進入教師愛教、學生愛學、教學互動及教學、科研、臨床相長的良性循環，成為學生最喜歡的課程之一。溫病學經典課程教學正扎扎實實地不斷創新與發展，以適應未來中醫學人才培養的需要。

[1]榮寶山，韓雪梅.以創建《溫病學》精品課程為契機推動教學效果的提高[J].教育教學論壇，2012(35):61-62.

[2]杜宇瓊，譚勇，耿建國，等.《溫病學》精品課程建設的實踐與思考[J].中國中醫藥信息雜志，2009，16(4):111-112.

[3]趙鯤鵬.基于“傳承-實踐-拓展”三位一體的中醫臨床經典教學體系探索與實踐—以甘肅中醫藥大學中醫臨床經典課程為例[J].中醫教育，2016，35 (6):25-28.

[4]曾蘭，孔明望.“課堂教學-模擬教學-臨床實踐”溫病學教學模式探討[J].中醫教育，2014，33(4):23-25.

The Exploration on the Construction of the Excellent Course of Epidemic Febrile Diseases Based on the Trinity of Teaching-Clinical Medicine-Scientific Research

ZHAO Yan,LI Haibo,LIU Guanghua,LI Bin
(Basic Medical College,Liaoning University of Traditional Chinese Medicine,Liaoning Province,Shenyang 110847,China)

In this paper,based on the practical experience in the course of the construction of the excellent course of the epidemic febrile diseases,we adopted a variety of modern teaching methods to realize the interaction between teachers and students.The practice mode carried on the clinical teaching,participated the special subject research to carry on the scientific research teaching,promote the teacher training,innovate the excellent teaching material,and enrich the teaching material construction.The modern educational technology means was used to build a rich teaching resources library.Through the establishment of the excellent course of epidemic febrile diseases based on the trinity of"teaching-clinical medicine-scientific research",the enthusiasm of students'learning, the effect of teaching and the construction of the subject of febrile disease were promoted.

excellent course;epidemic febrile disease;trinity;teaching reform

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.16.007

1672-2779（2017）-16-0014-02

：李海燕本文校對：孫云峰

2017-03-31）

遼寧中醫藥大學教學課題【No.LNZYJG2014015】

*通訊作者：735658485@qq.com