淺談小學語文寫字教學有效策略

李邦仁，徐志軍

江西省吉安市永豐縣恩江鎮中心完全小學

淺談小學語文寫字教學有效策略

李邦仁，徐志軍

江西省吉安市永豐縣恩江鎮中心完全小學

在我國，小學生認識漢語言文化的基礎階段就是學習寫字，并且這也是獨屬于小學語文教學的內容，在這一關鍵的教學時期，作為小學語文教師的我們，抓好小學生寫字教學工作很重要。為了激發學生的識字、寫字興趣，筆者從實踐出發，結合小學生的心理活動特點，提出了幾點教學策略，望對各位同仁有所幫助。

小學語文；寫字教學；實踐策略

漢字文化可謂我中華民族特有的語言載體，距今已有幾千年的文明歷史，因此，可以說是源遠流長，底蘊深厚。因此，在小學語文教學階段開展寫字教學，不僅是教材大綱的要求，更是弘揚我國優秀語言文化的重要手段，其重要性可見一斑。以下是筆者在小學語文教學中所做的一些教學嘗試，如有不足之處望各位指正、補充。

一、結合學生心理活動，適當插入故事情境

眾所周知，在小學這一黃金啟蒙教學階段，小學生由于其年齡小，具有很明顯喜愛聽故事的心理，他們對于寫字這樣重復性高的教學活動往往難以集中精神，因此，就會出現寫字時東張西望、交頭接耳的現象，這樣是不利于教師開展寫字教學的，并且從很大程度上來說，造成了小學語文課堂寫字教學空留其表，難言其實的教學困境。為了讓小學語文寫字教學更加高效，筆者建議，可以在教學過程中適當插入故事情境，這一故事情境可以在課堂教學的開始部分導入，也可以在教學中穿插，主要目的是讓小學的注意力能夠長時間的集中在寫字教學中，這種結合了小學生特殊心理活動的教學方式，對于提高教學質量來說無疑是具有重大幫助的。

例如，教師在教學“團圓”這兩個字時，可以引入這一故事情境。一天上午，“團”在街上閑逛，突然見到了“員”，“團”十分熱情的上去打招呼，“你好啊，圓”，結果“員”說“不好意思，我不認識你?。　?，“團”說，“別裝了，和我一起給人家拜年說合家團圓的時候還認識我，現在天氣一熱，你將外套脫了就說不認識我了嗎？”，如此，通過一則趣味性的小故事，可以有效集中小學生的注意力，提高其學習興趣，從而提高小學語文寫字教學質量。

二、糾正學生不良寫字習慣，促進健康成長

寫字也是講究正確的習慣和方法的，不良的寫字常常會給學生帶來不同程度的后果，有些甚至可能會影響學生一生，如彎腰駝背、散光近視、字跡潦草等，這些都不利于小學生的健康成長。唯有在正確的寫字習慣下，才能寫出一手漂亮的好字。這一正確的寫字習慣包括，對學生正確的寫字姿勢的指導、握筆方法的指導、培養學生嚴謹的寫字態度和對寫字工具愛護的思想。

比如，教師在課堂教學時，應當嚴格要求學生在寫字時不要近距離貼合書面，保持從課桌到眼部不低于20公分的距離，并且背部不能彎曲，如此，時刻糾正學生的不良寫字習慣，幫助學生養成正確的寫字習慣，避免長時間的錯誤姿勢而導致的不良后果。除此之外，教師還要努力聯合學生家長的力量，讓壞習慣無所遁形，時刻能夠得到糾正，促進學生健康成長，優化寫字教學質量。

三、積極開展寫字比賽，培養自主練習能力

學生是學習的主體，這一點在開展小學語文寫字教學中也應當得以體現，要切實做到以學生為本，依據學生的認識規律來開展寫字教學，基礎教育中的語文教學要求小學生要具有自主練習寫字的能力，這也是實現小學生自我發展的一種重要基礎，因此，身為教師的我們，應當積極為小學生創造這樣一種良好的學習環境。具體來講，教師可以利用小學生在幼年時期具有的強烈表現欲望，積極開展寫字比賽，讓小學生在學習中形成你追我趕，積極向上的學習態度，從而激發小學生自主練習寫字的興趣，這樣一來，相比較教師在課堂上采用的被動式教學模式來說，更能提高小學生的寫字質量，幫助小學生習得一手好字。

比如，教師可以在班級內部或者整個校園內，組織開辦名為“看誰寫得美”的寫字比賽，允許高、中、低各個階段的小學生參與，并且制定出合理、科學的評獎機制，給與小學生最為公正的評價，對于寫得好的小學生應當公開表揚，頒發榮譽證書等，對于寫字質量有待提高的學生，也不要泄氣，及時給予其必要的心理安慰，以幫助小學生重拾寫字信心也是不可缺少的教學過程。通過開展名為“看誰寫得美”寫字比賽，極大的激發了小學生的自主寫字練習興趣，部分小學生也會主動練習寫字，從而形成了一種良好的寫字練習氛圍，培養了學生良好的自主練習能力，促進了教學質量的提高。

概言之，小學語文寫字教學是基礎教育中不可或缺的內容，并且這一階段教學質量的好壞很可能會影響學生一生，教師對此要切實重視起來，從培養學生寫字興趣入手，將我國的漢字文化發揚廣大，為提高小學語文整體教學水平奠定堅實的基礎。

[1]張麗艷.淺談信息技術在小學語文寫字教學中的運用[J].中國校外教育,2015,（19）.

[2]吳有.提高小學語文識字寫字教學有效性的實施策略[J].學周刊,2016,（09）.