提高初中語(yǔ)文課堂有效性研究

李 立，馮景玲

吉林省農(nóng)安縣第三初級(jí)中學(xué)

提高初中語(yǔ)文課堂有效性研究

李 立，馮景玲

吉林省農(nóng)安縣第三初級(jí)中學(xué)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的閱讀能力，可以提高學(xué)生的寫作能力，還可以提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，可見(jiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是在初中學(xué)習(xí)中占據(jù)著極其重要的地位，但是當(dāng)今語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率很低，提高課堂有效性勢(shì)在必行。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)提出了新的要求，無(wú)形中也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高要求，教師要采取合適的方法提高初中語(yǔ)文課堂有效性，那教師應(yīng)該如何做呢？下面的內(nèi)容會(huì)做出簡(jiǎn)要研究。

提高；初中；語(yǔ)文；課堂有效性

提高初中語(yǔ)文課堂有效性可以讓學(xué)生跟隨教師的思路，學(xué)到更多的語(yǔ)文知識(shí)；提高初中語(yǔ)文課堂有效性可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)活動(dòng)變得更簡(jiǎn)單；提高初中語(yǔ)文課堂有效性可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面通過(guò)四個(gè)方面介紹一下如何提高初中語(yǔ)文課堂有效性。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師給學(xué)生講解、灌輸語(yǔ)文知識(shí)，教師很辛苦，但是學(xué)生卻接受不了多少東西，語(yǔ)文課堂給學(xué)生的感覺(jué)就是教師一直“要我學(xué)”，這種做法忽略了興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，缺乏興趣的課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然很低。新課程背景下，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的狀態(tài)，跟隨教師一起探究語(yǔ)文的奧妙。比如：《在夢(mèng)的遠(yuǎn)方》這篇文章，教師可以問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，母愛(ài)是偉大的，大家說(shuō)說(shuō)母親是如何關(guān)愛(ài)我們的身體健康和心靈成長(zhǎng)，并支持我們夢(mèng)想的呢”，同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，在發(fā)言的過(guò)程中教師可以開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，“讓我們看看林清玄的這篇文章是如何通過(guò)夢(mèng)的遠(yuǎn)方歌頌?zāi)笎?ài)的”，學(xué)生的興趣被激發(fā)，和教師一起體會(huì)母親說(shuō)的“有很多夢(mèng)是遙不可及的，但只要堅(jiān)持，就可能實(shí)現(xiàn)”的意味深長(zhǎng)。

二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂氛圍往往是緊張無(wú)趣的，學(xué)生學(xué)習(xí)得很痛苦，感受不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，語(yǔ)文課堂給學(xué)生的感覺(jué)就是“苦學(xué)”，這種做法忽略了和諧的課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，在平淡無(wú)味的課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然很低。新課程背景下，教師要營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在溫馨的課堂氛圍中轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”的狀態(tài)，和教師一起感受語(yǔ)文的美。比如：《我愛(ài)這土地》這篇文章，教師可以給學(xué)生利用多媒體展示美麗的土地、富饒的土地、繁榮昌盛的土地，學(xué)生感受到這些圖片的美麗，教師再給學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，在教師的朗讀中氣氛變得溫馨和諧，教師再帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者的愛(ài)國(guó)之情，體會(huì)了學(xué)習(xí)之樂(lè)。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)都由教師決定，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，語(yǔ)文課堂給學(xué)生的感覺(jué)就是教師要我把這些知識(shí)“學(xué)會(huì)”，這種做法忽略了學(xué)生的主體作用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，在教師為主體的課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然很低。新課程背景下，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在主觀能動(dòng)性中轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”的狀態(tài)，以自己的方式體驗(yàn)語(yǔ)文帶給他們的快樂(lè)。比如：《傻瓜》這篇文章，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟屠格涅夫這首散文詩(shī)中寓含的深刻哲理，品味文中凝練的語(yǔ)言，作者所描繪的是一個(gè)上上下下私欲橫流的社會(huì)，在那樣的社會(huì)中“傻子”之類的騙子是能夠得逞的，隱藏著作者憂國(guó)憂民之心。經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

四、采取小組討論的方式，由“獨(dú)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨妼W(xué)”

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師注重學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生靜心思考，但是容易使學(xué)生的思維遇到瓶頸，語(yǔ)文課堂給學(xué)生的感覺(jué)就是“獨(dú)學(xué)”，這種做法忽略了合作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，總是在課堂中獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然很低。新課程背景下，教師要采取小組討論的方式，讓學(xué)生在討論中轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨妼W(xué)”的狀態(tài)，和小組成員一起提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。比如：《孩童之道》這篇文章，教師可以讓學(xué)生采取小組討論的方式學(xué)習(xí)這篇文章，文章描繪了一個(gè)天真可愛(ài)的兒童形象，這個(gè)兒童想方設(shè)法獲得母愛(ài)，切實(shí)感受到母子情深，學(xué)生在小組中交流自己的情感，完善自己的學(xué)習(xí)，“眾學(xué)”可以學(xué)到更多的知識(shí)。

以上內(nèi)容通過(guò)四個(gè)方面闡述了如何提高初中課堂有效性，這只是其中的幾個(gè)方面，提高語(yǔ)文課堂有效性是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身教學(xué)水平，不要因?yàn)樽陨硭降牟蛔阌绊懥藢W(xué)生的學(xué)習(xí)，還要不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、及時(shí)改進(jìn)自己的方式，更要在教學(xué)過(guò)程中不斷研究、不斷探索、不斷總結(jié)，找到更多可以提高課堂有效性的方式，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。

[1]李琴.提高初中語(yǔ)文課堂有效性的研究.中國(guó)校外教育旬刊，2015（32）

[2]賀守志.提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的研究.中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究，2015