關于少兒英語教學模式的探究

毛駿，方瓊

安徽三聯學院外語學院

關于少兒英語教學模式的探究

毛駿，方瓊

安徽三聯學院外語學院

在少兒英語學習階段，根據兒童成長變化的特點，采用活潑愉快的教學方法，創造出有趣的教學氛圍，激發出孩子的學習興趣，從而提升學習效率。展開少兒英語教學模式的探索，有助于更好地推動少兒英語廣泛化。

少兒英語；教學；英語學習

幼兒階段是孩子學習語言的關鍵時期，在這段時期內，要特別注意給孩子營造一個良好的語言環境。一個良好語言環境的養成有助于孩子更好地接觸新的語言。相關研究表明，4—10歲是開始學習第二語言的最佳年齡段，因此少兒英語的啟蒙教育和教學方法顯得十分重要。目前我國很多小學已開設英語課，多數小學生已開始英語學習。我們都了解，學校的教學方式大多是死記硬背，背單詞，背語法，做試卷。那么這種方法是否適合兒童？是否會提不起兒童的學習興趣？是否能激發起兒童的學習熱情？在我看來，兒童在學習階段最重要的是能夠集中注意力去聽，去看，去說。因此，有必要探討適合兒童學習語言的教學模式。

按照年齡段的不同，少兒英語教學應采用不同的教學模式。4—6歲是兒童學習英語的最早階段。在醫學上稱為學齡前期。這個階段的兒童與外界接觸的機會日益增多，因此，孩子處于很活潑的階段，也很難在課堂上集中注意力。那么，我們可以采取這個年齡段的兒童喜聞樂見的模式去教學。例如，英文動畫片，英文兒歌，做游戲等方式，寓教于樂。學生在游戲中獲得心理上的滿足感，有助于建立起良好的學習英語的態度。還有采取獎勵制度，這種方法應該對于處在少兒階段的孩子都適用，用于激發孩子的學習興趣和學習熱情。7—10歲，這一階段孩子的心理發展特點就是，孩子的無意識心理模式已經形成，它表現為孩子從小養成的習慣，孩子已經有了自己鮮明的性格和特征。他們已經進入正規的學校學習，在家長和老師的帶領下，孩子很快適應了這樣的學習氛圍，養成了基本的學習習慣。一、背單詞其實并不難，要想然兒童記得準，記得牢，就必須采取字母的發音規則，自然拼音法則。二、在課堂內分小組，讓兒童充分發揮想象，釋放內心的能量。開展英語話題的討論。例如：顏色，動物，食物，家庭成員，運動，愛好等。這種分年齡段的教學方式可以充分激發兒童對語言學習的興趣。

關于英語學習，不可避免地要談到授課效率。一對一教學與大班、小班的教學區別首先就在于授課效率的不同。一對一教學，一個老師只教一個孩子，并且可以單獨解決孩子的難題，這樣可以大大減少時間消耗和資源浪費。而大小班教學，老師要首先考慮大部分能夠容易理解的孩子，講大多數孩子會的知識點；再去講授稍微難一點的知識，最后需要花費時間在有耐心，有求知欲望的孩子身上。第二個區別在于授課階段，一對一教學，老師對孩子已經有充分了解，可以采取對應的方式調動孩子學習語言的積極性，激發學習興趣。并且可以有計劃地一步步完成，隨時觀察兒童學習語言的情況，而且可以幫助孩子理解鞏固。而大小班教學，人數少則十個學生，多則二三十個學生。老師不可能面面俱到，有可能會造成部分學生長期不理解，最終導致厭學，得不償失。最后一個區別就是教學目的了，一對一教學是一個老師對應一個孩子，讓孩子理解明白單詞和語法，是授課老師的責任和目標。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，當老師實現了自己教學責任與目標，學生自然而然也在英語的學習中找到了自己的目標。慢慢地，孩子也會自主地去學習英語。

兒童英語教學模式的探索是恒久的，畢竟孩子的成長變化，心理特征，成長環境每個階段都不一樣，而且也會因人而異。兒童英語教學在于老師要掌握有效的方法，提高兒童的學習效率，體現學習效果。在少兒英語學習階段，有相應的兒童英語教學五步法：引導、展現、模仿、運用、訓練。兒童在剛剛進入學習階段，他們的意識還不夠完善，其次母語的學習也尚未成熟，如果采取枯燥乏味的方法想必會適得其反。兒童在課堂上的自控力較差，也不能較好地集中精力，這個時候就需要老師采取引導的方式，快樂學習，趣味學習。用英語動畫片，做游戲的方式將孩子的注意力引導進英語課堂的學習。猜口型，繞口令，讀書比賽等游戲，老師采用形象化，具體化的語言方式和生動的肢體語言帶領孩子的學習。少兒英語教學中，老師的教學展現也尤為重要。當面對兒童時，老師需要用活潑生動的精神面貌來傳達教學內容，將授課內容展現為互動式的交流。用動作來展現每一個單詞的意思，用兒歌來展現一句話。這是一種激發孩子學習興趣的途徑。兒童大多喜歡動畫人物或者是真實的小動物，老師在英語教學中可以采取帶領兒童模仿的方式來學習單詞，記住單詞。在英語學習的課堂中，模仿動畫人物和小動物，學習它們的神情，動作，語氣，發音，可以調動兒童的積極性。而且在學齡前期，孩子的模仿能力也是很強的，可以說模仿是一種有效的教學途徑。在教學過程中，教授了相應內容，老師都必須留下一部分時間給孩子訓練，加深孩子這節課學習內容的印象。例如，采取動畫卡片形式進行單詞問答，運用兒歌形式串聯整節課的內容，帶領孩子唱歌。這種訓練模式可以讓兒童通過各種感覺器官豐富對語言的認識，理解，想象，強化對語言的記憶。語言的學習在于運用，在于交流。少兒英語教學，同時也要帶領兒童運用英語。在日常生活中，教會兒童運用簡單的日常問候語，簡單的自我介紹，這些方法都會鞏固孩子的英語學習，將英語學習融入兒童的生活，才不會形成兒童學習語言的壓力。兒童英語教學五步法可以激發孩子的學習興趣，激發出孩子學習英語的成就感，為學習英語創造出和諧愉快的環境。

隨著社會的發展和全球經濟一體化，英語已經成為國際語言。探索少兒英語的教學模式可以說不僅是順應時代潮流，也是為我國的教育事業做出自身的努力。學齡前兒童在語言學習方面，處于啟蒙階段，能夠探索出有效的可實施的教學模式是對少兒英語學習一種負責任的體現。未來社會對人才能力的要求必然提高，中國應試教育模式已無法滿足少兒英語學習的需求。新的少兒英語教學模式的誕生必然會引起學齡前兒童學習英語的廣泛關注，這也是為我國培養雙語人才儲備力量。

以上所談到的教學模式，也是根據相應條件來進行。根據不同年齡，不同性格，不同環境，以及不同家庭的需要，采取不一樣的教學方式。從而獲得教學效果。此外，教師也可以多種方法組合，不斷創新，不斷改進，力求更有效的教學模式。教師在課堂中也需要根據孩子身心發展的特點，心理特征，語言天賦來給予關注，給孩子心理上的滿足感和成就感，從而更有效地貫徹教學模式。少兒英語的教學模式還任重道遠，每一位教師在授課過程中都應本著教育工作者的身份，在帶領兒童快樂學習，趣味學習的過程中，努力培養孩子的語言能力，堅持探索全新的少兒英語教學模式，為少兒英語的發展而努力。

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[4]劉小娟.少兒英語活動教學法探究[D].華東師范大學,2006.

[5]張釋元,廖錦,戰亞梅.論少兒英語思維的培養——EFL第二母語教學法研究[J].上饒師范學院學報,2009,29（1）：108-111.

2016年安徽省高等學校省級質量工程大學生創業訓練項目“少兒英語教學模式探索”（編號：201610959041）。

毛駿（1994-），安徽桐城人，女，安徽三聯學院外語學院本科生，研究方向為外語教學；

方瓊（1959-），女，安徽桐城人，安徽三聯學院外語學院教師，副教授，碩士，研究方向為外語教學、跨文化交際、教育生態學。