基于MOOCs的計算機教學初探

劉亞儒內蒙古包頭服務管理職業學校

基于MOOCs的計算機教學初探

劉亞儒
內蒙古包頭服務管理職業學校

本文論述了MOOCs教學模式的發展及現狀，討論了MOOCs教學模式的的特點，就MOOCs教學模式與計算機教學的結合進行研究、探討，并對MOOCs教學模式未來發展趨勢進行預測，以期為MOOCs計算機教學研究奠定基礎。

MOOCs；計算機教學；發展現狀

計算機與信息技術的發展，正在使人們生活和學習的方式發生著深刻的變化，MOOCs正是在這樣的歷史背景下產生的新型的教學模式。MOOCs教學模式的興起，不僅僅改變了傳統計算機教育的模式，同時也推動了開放式教學的發展進程，促使計算機教學發生顛覆性變化。

一、MOOCs發展及現狀

MOOCs的全稱為（Massive Open Online Courses）即大規模開放在線課程，在國內也被稱之為“慕課”。其中Massive指的是大規模不僅僅是傳統意義上的課堂人數幾十或者是上百，而是更加驚人的上萬，甚至達到了十六萬之眾，是真正意義上的大規模；Open意指開放，以興趣為導向，不分性別、年齡、國籍，只要通過電子郵箱注冊，便可成為“慕課”大家庭的一個成員；Online是指在線，改變了傳統學習模式受時間、空間的限制，利用網絡進行在線學習，實現學習方式的簡單化；Courses為學習的課程，即在互聯網上的網絡課程。

MOOCs來源于開放教育資源運動，是基于開放教育資源免費開放共享的大規模開放在線課程的平臺或系統。MOOCs始于2008年，從第一個“慕課”的2300學員，爆發式的發展到現在的數百萬，表明“慕課”正在經歷井噴式的發展期。目前“慕課”主要有三大平臺，即斯坦福大學的Udacity、Coursera和哈佛與MIT合建的edX平臺，均成立于2011年底，因此紐約時報將2012年稱之為“慕課元年”。三大平臺為社會公眾推出了近百門免費課程，有力地促進了“慕課”蓬勃發展，吸引著越來越多的大學和教育機構加入到“慕課”的行列中來。2012年11月，美國教育機構對頂級大學提供的“慕課”中的部分課程進行評估，2013年2月，Coursera將五門課程進入了ACE的學分推薦計劃，這些事件表明“慕課”教育已成為高等教育體系中不可或缺的組成部分。

就在國外“慕課”教育出現方興未艾局面的同時，國內的“慕課”教育也出現了欣欣向榮的局面。大學資源共享課、大學視頻公開課、國家開放大學“5分鐘”視頻課程等多種形式的“慕課”教育如火如荼的開展起來。清華大學、北京大學、上海交通大學和復旦大學等知名學府也紛紛加入“慕課”教育行列，共同打造強強聯合的“慕課”教育聯盟，促進“慕課”教育在中國的發展。

二、MOOCs教學的特點

MOOCs越來越受到人們的廣泛關注，其真正的原因是MOOCs自身具備的特點決定了其未來的發展具有光明的前景。首先是它的共享性，MOOCs是真正意義上面對公眾開放的沒有圍墻的大學，因為其利用頂尖大學的優質教育資源，免費地、毫無門檻的可以讓想學習MOOCs課程的人學到想學到的知識。其次是增容性。MOOCs是開放性教學，改變了傳統課堂的局限，最大限度地滿足人們的學習需求，使得每一個想學MOOCs課程的人充分得到學習的機會。互動性也是MOOCs課程學習的顯著特點。利用網絡平臺的優勢，MOOCs課程可以采用多元機制在最大程度上提高教與學的互動性，如同學之間的互評機制和各成員組成的小組合作，共同完成MOOCs課程的學習任務。對于學習任務的評定，采用客觀、公正的線上評價體系對課程學習的效果做出細致、全面的評估，以幫助學員達到學習的目的。

三、MOOCs與計算機教學

MOOCs教學平臺是一個新興發展的現代教學模式，憑借該平臺的資源優勢，開展基于MOOCs的計算機教學是迫在眉睫的重要教學研究內容，同時也是廣大計算機教育工作者的使命所在。利用低成本網絡教學的模式進行計算機教學，是未來計算機教學努力拓展的方向。那么如何在計算機教學中應用MOOCs教學模式是大家普遍關心的問題。第一，通過MOOCs教學模式促進計算機教學的改革。建設計算機專業精品課堂共享資源和課堂云資源庫與MOOCs教學模式的結合是實現計算機教學方法改革的重要途徑。這一模式的建立，不但可以豐富計算機教學方法的內容，同時改變了傳統計算機教育中教與學的模式。正是這種模式，改變了計算機教學中的主體，即由計算機教師向學生的轉變。第二、通過MOOCs教學模式使計算機教學方法多樣化。MOOCs教學模式與傳統計算機教學最大的不同就是教學的靈活性，就是時間、空間、方式可以達到利用最大化，達到學習計算機課程的最佳效果。學生在計算機課程學習過程中可以根據自己的學習時間合理地掌握課程學習的進度和效果。與傳統的計算機課程學習方法不同，整個過程可以靈活地采用導學、自學、互學的方式，實現課程學習的滿意效果。第三、MOOCs教學模式可以以點帶面，促進MOOCs教學示范和推動。MOOCs教學的優勢在計算機教學中正愈發明顯的體現出來，而對于其它課程具有示范作用。隨著MOOCs教學實踐的不斷深入，也為其它課程教學方法的改革和優化奠定良好的基礎，使得教師、學生充分享受MOOCs教學成果，促進計算機教學的不斷發展和進步。第四、注重MOOCs計算機課程教學的師資培訓，保證MOOCs計算機課程的教學質量。MOOCs計算機教學的基礎是擁有一支高水平、高素質的計算機教師隊伍，因此MOOCs計算機教師培訓也是不可或缺的環節。

結語

MOOCs計算機是極具發展前途的新興計算機教育方法，相信在不久的將來，它會以強大的生命力促進計算機教學改革的不斷進步，為計算機教學的發展奠定基礎。

[1]徐曉霞，錢小龍.基于體驗學習理論的MOOCs教學系統構建研究[J].外國教育研究，2014，9（41）74-84.

[2]潘亮.基于MOOCs的信息流與新型教學模式構建研究[J].情報科學，2014，32（12）115-118.

[3]張宇.基于MOOCs大數據的學習分析和教育測量介紹[J].清華大學教育研究，2013，4（34）6-12.

劉亞儒，女，漢族，內蒙包頭人，國家級心理咨詢師軟件工程碩士，從事計算機教學工作。