堅持小學性教育

徐 山

河南師范大學教育學院

堅持小學性教育

徐 山

河南師范大學教育學院

從20世紀80年代以來，各界無數學者都在努力推進小學性教育。性教育順應小學生性生理和性心理的發展，是加強小學生的性保護意識與能力的重要途徑，有其存在的必要性。然而社會各界傳統觀念的偏見，學校和老師缺乏實際執行力以及教育條件的匱乏阻礙了小學性教育的推進。作者試圖以通過國家強制保證性教育課時數、學校將性教育納入教師考核體系、教師的教學素養、家校合作等方面提供對策。并將性教育可以培養小學生正確的性價值觀和性保護意識與能力作為基本評價標準，希望社會各界共同努力，堅持小學性教育，助力孩子的健康成長。

小學性教育；必要性；問題；對策；評價

近日來，《小學生性健康教育讀本》被家長吐槽尺度過大不合適引起了軒然大波，隨后北師大兒童性教育課題組回復：“了解是為了更好的保護，性知識需自然準確地傳遞給兒童。”隨后作者在中國知網上以“性教育”為關鍵詞，共得到9866條結果，以“小學性教育”為篇名，得到59條結果，且大都集中于2000年以后。十幾年間從教育部到民間組織都在為青少年開展性教育疾呼，證實其存在的必要性和意義，呼吁家長和社會要認可小學階段性教育，共同助力孩子健康快樂的成長。

一、什么是性教育

大多數人總是談性色變，認為性是骯臟隱私的食物，性教育就是幫助受教育者了解“隱私”“本能”的途徑，這是不科學的。張玫玫認為：“性是從生理（身體）、心理（人格）、社會（角色）三個方面把人類區分為男性或女性的標志。因此，性教育是一種從生理，心理和社會三個層面引導人們成為健康、自信、快樂的男人和女人，體現社會文明的現代人的教育。”吳階平認為：“性教育就是進行有關性道德，性科學和性文明教育培養的社會化過程，是一個涉及學校，家庭和社會的系統的教育工程，也是一個隨年齡不斷變化的再社會化過程”。顯然，小學性教育絕不是隱晦骯臟的，而是引導學生在成長發育階段健康快樂，為小學生日后社會化做好性知識和能力方面準備的教育。

二、性教育在小學開展的必要性

其一，性心理活躍，性教育需同步。據有關調查，由于營養過剩和一些食品添加劑的影響，近年來，我國青少年的性成熟提前，青少年的性心理也十分活躍，但是還遠遠沒有成熟。小學開展性教育能夠給與身體正在發展中的孩子們正確的生理和心理知識，解答學生的疑惑，安撫他們成長的煩惱，其二，小學生被性侵猥褻案件頻發，需增強保護意識。小學生缺乏性知識，在遇到他人侵害意圖時不能辨別。學校可以通過性教育教育學生保護自己的身體，降低兒童被性侵的可能性。其三，學校是一個正面引導性教育的機構。由于社會高度信息化，孩子們缺乏辨別有關性信息的能力，當遇到身體發育中的一些疑惑時，羞于向老師家長求助，或通過一些“特殊渠道”獲取生殖健康知識，易受到錯誤信息的引導。若能有學校為主體開展性教育更能保證性教育的正面引導性，培養學生健康的，正確的對性的態度。

三、實施性教育出現的阻礙

（一）社會傳統觀念的阻礙

國人自古談性色變，受儒家文化影響把性看成隱晦、神秘、非常敏感的事物，難以啟齒，對于性教育有著先入為主的偏見。面對孩子“我從哪里來”等這種類型的問題家長經常支支吾吾，以美麗的謊言滿足孩子的好奇心。有的家長恐慌小學性教育會導致學生過早的性行為，對性教育時機懷有疑問，認為小學沒有必要開展性教育，因此不支持小學性教育的開展。而關于教師層面，教師對性“閉口不談，敬而遠之”的態度使得其草率應對教育課程，最多只講授性生理知識而沒有性文化，性倫理和性法律方面的內容，性教育的目標大打折扣。

（二）學校和教師缺乏執行力

1.重視考試成績，應試教育的負面影響

教育部于2011年發布《義務教育體育與健康課程標準》，將性教育課程納入到教學計劃中去。可是由于學校注重學生的考試成績，把性教育課程看做可有可無的東西，在學生正式課程負擔很重時，放棄性教育的內容，忽略了性教育對于學生在人格發展方面的重要性，沒有承擔學校的社會責任。

2.沒有監督性教育課程的落實，流于形式

學校不注重性教育的質量，只是為了應付上級檢查的要求，讓兼職老師隨意講講，或者教師選擇放教學片和動畫電影草率應付教學任務，流于形式。

（三）缺乏教育條件

有的學校發放了相關書籍卻并不開展性教育。一是因為學校并沒有性教育專業方面的師資。教師礙于文化觀念扭扭捏捏推脫，如果引進相應的師資又會加重學校財力的負擔。二是即使有教師擔任此課程，教師是否能傳授正確的性教育觀念，使用合適的教育方法無法得到保證。再者，教師的性觀念需要與時俱進，向性教育專家和大家學習。學校又是否有經濟條件邀請專業人士給這些老師進行定期的培訓和輔導呢？總而言之，完善小學階段性教育實施的配套資源是一個急需解決的問題。

四、應對對策

（一）國家方面：保證性教育課時數，為性教育“正名”

國家是性教育課程實施的終極監督者，有最高的“話語權”。國家應該聯合教育部普及性教育，并把性教育和其他學科等同起來，強制保證一定的課時數。目前性教育在學科課程中只是能被隨意替代，在兒童健康領域下的“小”部分，學校和教師對性教育課沒有很好地重視起來。因此國家把性教育提到教學任務上，與其他科目平等看待，保證課時數是為性教育重要性的“正名”。國家可由地方教育局代為監督學校的執行情況。

（二）學校方面：完善資源，將性教育納入考核指標

學校應該重視引進專業師資力量，并且請兒童性教育的學界專業人士對老師們進行培訓，時常更新教師的性教育觀念和性教育科學知識。其次，學校要聯合當地教育部門的支持加大在性教育方面的資金投入，吸引更優秀的人才。再者，學校加強監督管理性教育課程的落實，學校可以隨機抽查聽課，或對學生進行性教育知識的檢測，并將性教育納入考核范圍內，與老師的獎金和職稱等掛鉤。如果教師沒有執行，追究教師的責任，甚至當有的教師沒有道德情操猥褻小學生時，學校應該立刻停職，送與警察局給予法律制裁，永不錄用。

（三）教師方面：提高自身教學素養，科學講授性知識

教師要敢于向學生講授性知識，把性教育當做科學對待，做好“引路人”，在合適的時機給予學生正確的指導，順應小學生心理的發展，不能過度傳授學生目前吸收不了的內容，可以詳細參照《中小學健康指導綱要》的階段目標進行教學。教學方法可以以講授法為主，以優秀的性教育短片視頻，性教育班會活動和性教育知識競賽等形式輔助教學。除此之外，教師應該時刻學習性教育方面的前沿科學知識，積極向專家請教，完善自己的教學素養。

需要重視的是，最近很多性侵小學生案件是由教師所為。教師應該嚴格要求自己，堅守教師的道德情操，不能知法犯法。

（四）家長層面：家校合作，學校引導家長觀念改變

家長們局限于自身經驗，或對性教育有著“先入為主”的偏見，懷疑小學開展性教育的必要性。但是學校和教師需要提高家長的信心，以專業的知識引導家長，獲得支持。尤其是小學班主任，在日常交流中引導家長多關心學生的性生理和性心理狀況，家長對于性教育的觀念的轉變需要長時間的推進，學校要有足夠的耐心。家長也不能把性教育的任務全部推給學校，也要和學校合作一起對孩子進行家庭性教育。北京林業大學副教授兼性學專家方剛說：“出生零歲就有性教育，父母親密關系的實踐，原生家庭的狀態對孩子就是一種言傳深教的性教育。”

五、如何評價好的性教育？

好的性教育可以有不同的評價指標。于學生個人層面，好的性教育是可以通過質性檢測和量化檢測學生的性生理和性心理知識獲得很好的增長，小學生自我保護意識有所增強。于社會層面，當小學生受性侵案件發生率下降甚至為零，小學生受性侵這個話題不再成為社會之痛時，這是成功的性教育。性學家李銀河認為，“好的性教育，在于能使人通過性教育避免婚前懷孕”。性學家方剛認為好的性教育是引導青少年思考什么是最好的。“青少年思考的過程就是學習和對自己和他人負責的過程。”作者認為好的性教育使人知道性別平等，能夠對同性戀保持寬容和悅納，并遵循性道德和性倫理的約束。性教育最基本要能使學生有自我保護意識與能力，樹立健康開明的性價值觀。

中國的性教育一直阻力重重。歷史上不幸喪失了性教育的父母們，正在以自己的守舊思維，制造著新的“性教育”缺失的悲劇。為了能讓孩子“在性健康教育課堂上自然大方地說出生殖器官的科學名稱，了解自己誕生的過程，樹立尊重自己，他人和生命的意識”，在這場持久的性教育拉鋸戰中，我們一定要堅持小學性教育。

[1]張玫玫.解析我國當代所需的兒童性教育[J].中國教師，2011（21）.

[2]吳階平.對性教育的基本認識[J].中華泌尿外科雜志，1989，10（1）：58-61.

[3]王羽.淺談小學青春期性教育[J].湖北廣播電視大學學報，2009（11）.

[4]涂中.小學中高年段性教育的調查研究--以武漢市A小學為例[D].華中師范大學，2014.

徐山（1999-），女，河南新鄉人，民族：漢，河南師范大學2014級小學教育專業在讀本科生。