信息技術在小學數學教學中的應用初探

唐大偉

杜蒙自治縣連環湖學校

信息技術在小學數學教學中的應用初探

唐大偉

杜蒙自治縣連環湖學校

信息技術在小學數學課堂教學中能降低學生學習難度，提高學習效率。是突破教學難點的得力助手，是提高課堂教學效率的有效工具，也是學生拓展知識，老師教學技藝提升的便捷途徑。信息技術工具性作用使用合理，能起到事半功倍的效果。

信息技術；小學數學；應用

以多媒體為核心的現代技術使小學數學知識的呈現進入了一個嶄新的天地，教學組織形式、教學手段發生了很大變化。學生通過文字、聲音圖像、動畫等多種信息接收渠道，使抽象的概念具體化、形象化。尤其是計算機能進行動態教學,增強了學生自信心。課堂氣氛活躍，學習興趣濃厚。本文擬就小學數學教學中怎樣高效合理應用多媒體技術，談一些想法，旨在拋磚引玉，懇請同行們批評指正。以便共同提高。

一、利用多媒體技術突破難點

小學數學內容豐富，由于思維理解能力有限，知識面狹窄，低年級學生更不易接受抽象的概念和事物。教學難點的突破是教師最感頭疼的環節，傳統教學中多采用制作、準備各種教具、學具，用各種舉例、類比講解，并輔之以大量的練習。隨著現代多媒體技術的發展，各種教學軟件的出現，為課堂教學難點的突破提供了新的方法和技術支持。

（一）多媒體課件以其直觀形象、圖文并茂、動靜結合的特點，將抽象的概念、不易觀察清楚的現象等演示給學生，強化直觀效果,豐富感知材料,使學生較好地掌握知識的形成過程和內在聯系，以便于形成知識體系，更深刻的理解和掌握知識。

（二）小學數學《圖形與幾何》部分中測量、運動、位置，面積，空間，時間等部分，因為思維方式的不同，學生空間想象力不夠，成為教學難點是必然的，這些通過多媒體課件比傳統的教具解決得更好。比如在《時分秒》一課，我們出示了一個大的表盤，讓學生先數出一周共有多少個大格，每大格有幾個小格，用三種區分度最大的顏色表示時針、分針、秒針，老師先對表的基本構成進行講解。用Flash控制秒針走一圈分針走一小格，學生就會發現60秒是一分鐘。同樣控制分針走一圈時針走一小格，學生會發現60分是一小時，這是用實物鐘表講解達不到的效果。再如：《圓的面積》一課，傳統是用把圓分成兩種顏色的32個小扇形然后交叉組成一個近似長方形的圖形，引導學生分析這個“長方形”的長是圓形周長的一半，寬是圓的半徑等等，學生問“這也不是長方形啊，怎么就說是長方形呢？”類似問題只能留著，讓他們慢慢理解。現在應用多媒體課件，在一張圖片上把圓依次按4、8、16、32、64等分，然后交叉，學生很輕松就會理解“分的份數越多，組合后的圖形就越接近長方形”這一結論，也看到了變化趨勢，強化了數學思維和思想的培養。

二、利用多媒體技術提高課堂教學效率

（一）多媒體技術的應用使學生在課堂有限的時間內獲得更多的信息。小學知識多是以“情境+問題”形式出現，把教學內容用課件展示出來，學生同時接收來自視覺和聽覺的信息，師生能順利地進行交流，營造了一種使快樂學習的氛圍，在“潤物無聲”中慢慢成長起來。低年級學生的認知活動以興趣和好奇為主，知識的積累和智力的發展也多是在無自覺意識下完成的，他們不能夠長時間保持有意注意，多媒體課件可以把學生的注意力有意的吸引到學習上來，延長了有意注意時間，提高了課堂教學的效率。

（二）教師利用制作的課件對教學內容進行加工整理，板書、繪圖、概念的描述、舊知識的呈現、鞏固練習等環節切換的時間就大大減少，提高了課堂上時間的利用率。

（三）多媒體課件增強了學生對抽象事物的理解與感受，減少了信息在大腦中的轉換時間。重要的知識點可以反復播放，強化了記憶。聽說讀寫算等基礎知識的練習時間更多，學生的后勁兒更足。比如：《10以內加減法》教學，傳統方法教學是讓學生先背口訣表，一般要兩個月左右教學時間，而且不能靈活運用。當將這些教學內容制成多媒體課件，通過形象具體的事物來講解數的意義，加減法的意義，提高了學生的興趣，學生想學、樂學，學習效率大大提高。

三、利用信息資源，實現自我超越

（一）激勵學生對課本知識拓展。學好數學,僅靠課堂學習是遠遠不夠的，必須激發內生動力，讓學生主動學習。農村學校數學課外讀物不多，教學中引導學生利用互聯網學習，滿足孩子們的好奇心，鼓勵學生探究，組織分享交流，在分享中促進學生反思、提升。比如：《加法運算律》部分，學生理解不了運算律精妙之處，對數字的拆分組合使用不好，通過互聯網學習，“湊整法”用起來也得心應手了，能力獲得很大提高。

（二）利用網絡資源，開闊視野。農村教師外出學習培訓的機會不多，互聯網學習就成了教師充電、再教育的主要渠道。積極參加網絡培訓，瀏覽教育網站，閱讀教育文獻，觀看名師教學視頻都是網絡學習的內容。比如：觀看名師教學講座，我的原則是不貪多，符合實際，數學選擇了吳正憲老師，語文選擇了于永正老師的教學視頻。反復觀看，模仿實踐，理解應用；做中學，做中思，逐步提升教學技能，更新教育理念。

四、幾點注意

（一）多媒體課件要有靈活性。課件是輔助手段，要有“預留空間”，不要被課件牽著鼻子走，在制作課件時最好交互式、片段化。

（二）課件演示不能代替思維的訓練，當知識性難題解決后，應該考慮怎樣讓學生從直觀快速地回到抽象中來。

（三）課件不能取代板書，尤其是低年級，老師一筆一畫的寫板書是對學生有意識的引導。

（四）不要讓學生成為觀眾，不要把多媒體當成灌輸的工具，給學生多提供主動學習的機會，當他們成為真正的“主角”。

總之，多媒體教學作為一種先進的教學手段，突破難點，增強興趣，提高效率，起到傳統教學手段無法替代的作用，使學生形成完整的數學體系和空間觀念，激發學生的參與意識。要在課堂40分鐘提高教學效益，進行高密度、高容量教學，多媒體應用勢在必行。

唐大偉（1967-），男，四川人，大專，小學教師。