涂抹一片湛藍的天空
——淺談中班幼兒如何學習美術

尹相霞

吉林省白山市撫松縣實驗幼兒園

涂抹一片湛藍的天空
——淺談中班幼兒如何學習美術

尹相霞

吉林省白山市撫松縣實驗幼兒園

美國著名藝術評論家John Ruskin說過：“藝術是手、腦、心三者合一的活動?！边@正好說明，好的藝術創作需要的是敏捷的頭腦、靈巧的雙手，以及真摯的情感，缺一不可。才藝活動是多形式多變化的，它能夠鍛煉人們的創造能力，使人心靈手巧，發展人的心智。培養幼兒的繪畫創作能力是一個看似簡單的問題，可是藝術創作又是一個要求很高的東西，需要讓人感覺得藝術是美的，是有靈魂的，是讓人欣賞感嘆的。所以幼兒繪畫的整個過程，也是一個創造美的過程，也是一個鍛煉創新能力的過程，也是一個開發心智的過程，那么究竟怎么才能使幼兒學習繪畫這一過程變得充實、有樂趣、又有成效呢?

幼兒繪畫；幼兒教育；創造力；心靈手巧

一、指導幼兒繪畫要用盡“千方百計”

我們都知道一句話“興趣是最好的老師”，學習一切新鮮事物，最重要的就是讓人感興趣，這樣人們才愿意去學，也有最大的可能學會。幼兒也是如此,在指導幼兒繪畫的過程中,要讓幼兒感興趣，讓他們對繪畫感興趣，想要去畫畫，想要去探索畫畫,這樣老師才容易指導孩子繪畫創作，那么究竟有哪些方法使幼兒園中班的孩子愛上繪畫，學會繪畫呢，筆者還真的找到了一些。

1、可以利用講故事的方式，使繪畫過程變成一個故事情景再現的過程，中班幼兒一般都比較喜歡聽故事，愿意接受跟故事有關的事物，這樣的聯系銜接，幼兒會樂意去接受，主動去思考探索，那么這個繪畫過程，也會充滿樂趣。例如在繪畫“小狗吃骨頭”的時候，就講述一個小狗很愛吃骨頭的故事，小狗有時還會挖個洞把骨頭藏起來，有時會流著口水舔骨頭，這些場景在幼兒的腦海中呈現出來，在創作繪畫的時候，就把小狗對骨頭的喜愛畫了出來，有的畫的是小狗在叼著骨頭，瞇著眼睛笑呵呵；有的畫的小狗忙著挖洞，旁邊還有一塊骨頭；有的小朋友更有趣，畫的小狗用爪子死死摁住骨頭，好像怕別的小狗來搶似的。

2、筆者利用做游戲創設一定的情境，讓中班幼兒在游戲中身臨其境，在創作繪畫的時候，能夠想起做過的游戲，使得情景再現，容易促進回話的樂趣。例如在繪畫“老鷹捉小雞”的時候，筆者可以先帶著小朋友們一起做這個游戲，結束后再進行繪畫創作，那個時候腦海中會出現當時游戲的場景，會很順利的將情景重現在自己的繪畫作品中。有的幼兒畫的強調老鷹的兇猛，尤其是那個扮作“老鷹”的幼兒，畫的真是兇猛呢；有的幼兒畫的雞媽媽真是勇敢慈祥,特別是受到老師保護的那只“小雞仔”；還有的幼兒畫的是小雞仔們慌慌張張的樣子，當然主要是那些后面的小雞仔們。

3、有時在條件允許的情況下，帶著中班幼兒到大自然中寫生。畢竟中班的幼兒還小，所以必須在保證安全的前提下，出去走一走，看一看。大家都知道最美的景觀來源于自然，幼兒只有真正的貼近大自然，感受大自然，才能從大自然中發現美，發現美術創作的素材，這些比較深奧，需要老師時時處處的指導幫助，讓幼兒充分理解什么叫做大自然，什么叫做寫生，什么叫做大自然的美等這些問題。例如筆者利用一次課外活動，帶著中班幼兒到田野里寫生（為了安全，還請了一位老師幫忙跟隨），孩子們到田野里都很放松，看見一切都很新鮮，老師就實時的灌輸一些繪畫創作方面的知識，看一看小草的葉片，看一看花兒的顏色，仔細觀察一下小昆蟲究竟有多少翅膀，再仔細看看樹皮到底是什么文理，什么顏色等等；然后老師讓孩子往遠處看，看一看藍天的顏色，看一看白云的形狀，仔細觀察一下近景和遠景的對比變化。這次寫生回來后，孩子們創作的繪畫作品，又提升了一個檔次，視野更寬闊了，更大氣了。

4、幼兒學習繪畫不僅需要足夠地活動，也需要理論知識的培養，他們需要學習一些理論知識，將日常觀察到的東西，或者在游戲活動中獲得的靈感，用專業的術語表達出來，對中班幼兒來說的確很難，但是也很有必要，筆者認為，老師講解理論知識時，可以由淺入深，循序漸進，我們應該充分相信孩子們的理解能力，幼兒可以將自己在活動或者生活中或者大自然中習得的一些東西，在腦中進行整理，然后系統的用自己的語言表達出來。這個比較抽象，可能比較難理解，不過隨著老師的慢慢滲透，相信孩子們能夠學會將理論應用到實際，也可以將實際的東西演變成理論，并且表達出來。

5、在美術繪畫教學中，有些中班幼兒，尤其是一些活潑好動的孩子，他們喜歡游戲，講故事，外出寫生這些活動來創造繪畫，但是在教室里的時候，坐不住站不住，這就需要老師的指導幫助。例如說，筆者拿出一些靜物（蘋果，香蕉，圓柱體等等），讓幼兒來觀察并進行創作，告訴幼兒，繪畫創作一定要專心，仔細觀察，靜下心來才能畫好，當然了畫好了，還有獎勵哦，比如那些蘋果，香蕉就獎勵給那些好好繪畫，不亂動，作品好的學生，培養幼兒精心創作的習慣，這個可以讓他們受益一生。

二、正確對待中班幼兒的繪畫作品，一定要記得從“欣賞”“贊揚”的角度

中班幼兒的作品，帶著兒童的天性，稚嫩卻不失真實，有創造力，卻又符合事物本身的特點。作為老師在評價幼兒的作品的時候，要帶著欣賞，贊揚的目光去看待，給孩子充分的肯定。比如說，給中班幼兒舉行一次畫展，老師針對每一幅作品，都給出表揚，指出閃光點，讓孩子感受到被肯定，被贊揚，提高繪畫的積極性。

再者中班幼兒也有自己的思維，自己的評判，他們可以互相討論，互相點評，指出相互的觀點差異或者指出對方的不足，這也是一種交流，也能夠提高幼兒的繪畫水平。

當然了，點評幼兒的作品，也應該指出不足之處，方便讓孩子們改正，取長補短，爭取更大的進步。不過，說的時候要注意方式方法,不要傷害幼兒的自尊心，進取心，從而失去對繪畫的熱愛，就不好了。例如說，筆者在指出幼兒畫作“家”的時候，如果有的小朋友理解的太淺，只畫了一個小房子，老師就可以這樣說，家不只是個房子，是一個讓我們感到溫暖的家，我們可以把房子換成一個小屋子，有溫暖的燈光等等，這樣更能體現“家”的溫暖是不是啊，是不是比那個孤零零的房子感覺更好啊。

總之，要想培養中班幼兒的繪畫能力，提高孩子的繪畫創造力，需要老師們付出許多的心血和精力,既要保證不要抹殺孩子的天性，也要保證讓孩子們提高繪畫能力，有繪畫的理論知識，有繪畫的實踐能力，創作能力,讓孩子們做到心靈手巧。

[1]梁龍芳.幼兒園區域活動中教師非言語行為的個案研究[D].西北師范大學2014

[2]丁文婷.公辦幼兒園非在編教師職業生存狀態研究[D].西北師范大學2014

[3]張婉瑩.學前教育三年行動計劃幼教師資補充研究[D].西北師范大學2014