應用型本科院校藝術教育對傳統漆藝的繼承與發展
——以閩江學院為例

陳 晶 （閩江學院美術學院 350001）

應用型本科院校藝術教育對傳統漆藝的繼承與發展
——以閩江學院為例

陳 晶 （閩江學院美術學院 350001）

對傳統漆藝的繼承與發展，有待于建立文化、藝術和工藝技術相融合的應用型本科藝術教育平臺。本文以傳統漆藝為切入點，以期在一個更為具體的語境中討論應用型本科藝術教育傳承與發展傳統漆藝的途徑與方法。

應用型本科藝術教育；漆藝；傳承；發展

本文系2014福建省教育廳社會科學研究項目”現代產品設計對傳統漆藝的傳承與創新方式探索”，(項目批準號：JAS14252)

應用型本科院校藝術教育強調實際動手能力和理論修養并重，學校教育與社會生產實踐相結合。它既區別于高職高專的技能型教學，又區別于研究型高校的科研型教學。將漆藝引入應用型本科藝術教育平臺，是藝術設計教育的創新之舉，對傳統漆藝的繼承與發展有積極的推動作用。

一、傳統漆藝在高等藝術教育中的發展現狀與困境

我國目前漆藝發展處于低潮，其根源在于現代高等漆藝教育的落后與困境。

其一，傳統漆藝在高等院校依然還未摸索出全面傳承與發揚漆藝美術的有效途徑；

其二，在中國的美術院校中，漆藝美術教學一直處于邊緣化的地位，當代“漆美術”教育與傳統“漆工藝”之間的斷裂，以及漆藝教育項目設置上的單一，導致漆藝與當代生活文化嚴重脫節，與現代人的審美趣味和要求脫節1；

其三，中國現代漆藝教學缺少文化、藝術和工藝技術的融合，從而將漆藝傳統化、固守化、權威化，以致逐漸失去走向當代和創新的能力。

二、應用型本科院校藝術教育傳承漆藝的途徑與方式

1.結合地方文化語境，定位應用型高校漆藝教育模式

應用型高校漆藝教育模式定位，應基于不同的大學文化以及教育生態環境。根據高校所處的地理環境與產業背景，并融合高校的特色開辦出獨特的漆藝教育發展模式。

2.在“大學教育+技術教育”氛圍下，拓展漆藝教學方式

應用型本科院校藝術教育強調實際動手能力和理論修養并重，學校教育與社會生產實踐相結合的教育理念，讓學生學得更夯實、更專業、更具市場性。

應用型本科院校藝術教育平臺讓專業教師、漆工藝人、企業能在高校這樣一個相對穩定又有教學科研資源優勢的環境中從事漆藝美術的收集、整理、研究、教學和創作工作，通過不同教學方式的植入，拓展漆藝教學空間，對漆藝的傳承與發展，具有積極的推動作用。

3.通過漆藝與不同專業之間的跨界合作，尋找漆藝新的生長點

傳統漆藝的開發可與家具設計、現代產品設計、室內環境設計、包裝設計等領域融合創新。通過跨界合作，漆工藝可為其它設計領域提供創新的源泉和表現方式，同時，其它設計領域也可領會傳統漆藝的獨特氣韻，將傳統漆藝美術的視覺元素、造型語言等靈活運用于藝術設計的實踐中。其將賦予現代漆藝更高的附加價值和現代氣息，使漆藝美術更好的融入到人們的生活中，這既符合現代市場發展需求，又有利于傳統漆藝培養出新的消費領域。

三、閩江學院對漆藝的傳承與發展策略探析

1.閩江學院美術學院漆藝教育模式定位

運用閩江學院美術學院在漆藝方面的先天優勢，把傳統工藝作為本院美術專業發展突破口，圍繞“產學研”的辦學理念，確定美術學院發展以漆藝為主的、廣泛吸納各類現代藝術特色與地方工藝美術生產緊密結合的專業特色；以漆藝專業作為依托，進行設計藝術專業群建設；將漆藝融入到藝術設計的領域，進行跨界合作來進行專業設置和課程體系構建，用現代的設計理念指導學生進行實踐創作。

2.構建“平臺+ 模塊+方向”的教學機制

教學中以專業群概念構建“平臺+ 模塊+方向”教學機制。在本科前階段，注重大設計概念教育，前期泛，后期精。從人文設計通識教育階段到專業深化階段，共分為四階段來進行：

第一階段：第一至第三學期，展開“通識技能教學”。學生在低年級，學習美術與藝術設計的基礎知識和基本技能（包括傳統工藝技法），目標是培養寬泛的人文素養、文化涵養以及工藝技法，以拓寬專業基礎。

第二階段：第四學期，展開“專業技能教學”。根據學生個人的興趣和志愿，選擇相應的專業方向。有室內設計、景觀設計、視覺傳達設計、雕塑、繪畫等方向。

第三階段：第五至第六學期，開展“綜合創作教學”。根據學生個人的能力和志愿，進入工作室教學模塊。在工作室進行項目化學習，用真實項目與企業訂單來驅動課程教學，完成學生到崗位角色的轉換。

第四階段：第七學期，開展“實訓教學”。學生到企業定崗實習，實現校內生產性實訓與校外工學結合，培養學生掌握崗位的核心能力。

3.教學內容更新

（1）在基礎課程中，增設傳統工藝課程并基于傳統工藝特色開展主題式教學

增設傳統工藝課程。在第一、第二階段，重視對學生美術基礎、傳統文脈和工藝技法的培育，設置漆藝、壁飾、雕塑、國畫等課程，用以提高學生的美學素養和對傳統文化與工藝的繼承。

（2）通過“跨界合作”進行課程體系重構

在第三階段課程設置中，通過“跨界合作”的理念來進行專業設置和課程體系重構，對原有課程進行有針對性的增減。如環境藝術設計方向，可在第五、第六學期增設漆藝與環境藝術設計應用相關的課程（如漆藝裝飾與空間，漆藝與家具陳設設計等）；在視覺傳達設計方向，可增設漆藝與包裝設計、漆衍生品設計等課程。

4.實行校企合作教學模式

校企合作交流——將課堂理論教學與企業實踐相結合。在人才培養方案的制定上，與企業一線的人員進行共同探討，圍繞市場需求進行有效的課程設置與課程改革；邀請企業優秀員工到學院開展講座或進行相關課程授課；建全完善教師到企業交流的實踐制度，要求專業教師每2年至少有2個月時間到蹲點企業或校外實訓基地進行專業實踐，熟悉生產過程，參與項目開發；選聘實踐工作經驗豐富的行業專家或能工巧匠參與校內外實訓基地建設、實踐課程教學、指導學生生產性實習與定崗實習等工作。

開設訂單班——由學校專業導師負責承接企業訂單，學生可以通過訂單進行專業實踐，通過共贏的合作模式，探索出培養符合市場需求人才的方式。

5.利用開放性的社會資源，拓展漆藝教學空間

成立學校漆藝學生社團，聘任本校教師或民間工藝人進行專業指導，定期開展講座、觀摩和制作活動；定期在校園內舉辦各種形式的漆藝美術作品展覽，多視角地展示漆藝的歷史、發展趨勢與制作工藝等；組織學生進行校外漆藝美術考察，與漆藝藝人進行面對面的交流和學習，邀請漆工藝人走進課堂。

四、結語

傳統漆藝的繼承與發展既不能依靠只具備漆藝技法的工匠，也不能依靠脫離技藝的理論型人才。中國漆藝的未來，有待于懂技法、會創新的具有現代藝術修養、高文化素質并掌握工藝技法的應用型藝術人才的培養。在應用型本科院校藝術教育中開展漆藝教育具有普遍性和高層次性，將為漆藝的傳承和發展、建設先進的具有地域特色的漆藝文化做出實質性的貢獻。

[1]林涓.傳統漆藝文化的現代傳承[J].美術學報.2012(4)

[2]章門仁.應用型高校不等于“放大版”職業院校.[EB/OL].2015.http://www.farmer.com.cn/kjpd/jypx/201511/t20151118_1156277.htm.

陳晶（1983- ），女，福建南平人，碩士研究生，閩江學院美術學院講師。