美術(shù)學(xué)創(chuàng)新在新形勢下的發(fā)展路徑探析

張妲妲 （大連藝術(shù)學(xué)院 116600）

美術(shù)學(xué)創(chuàng)新在新形勢下的發(fā)展路徑探析

張妲妲 （大連藝術(shù)學(xué)院 116600）

創(chuàng)新是事物發(fā)展與進(jìn)步的唯一途徑，美術(shù)學(xué)創(chuàng)新也不例外。在新的形勢下，美術(shù)學(xué)作為社會(huì)科學(xué)，其創(chuàng)作基礎(chǔ)源自現(xiàn)實(shí)生活，隨著社會(huì)審美的發(fā)展，其創(chuàng)作目的也要不斷適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展需要。為此，從高校美術(shù)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展視角來探討創(chuàng)新路徑，提升我國美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，唯有通過深化課程改革，強(qiáng)化課程教學(xué)的適應(yīng)性、人才培養(yǎng)的針對性、課程體系的完善性，才能保障美術(shù)學(xué)的健康、有序、良性發(fā)展。

美術(shù)學(xué)；創(chuàng)新發(fā)展；路徑選擇

哲學(xué)上將發(fā)展解釋為新事物對舊事物的否定與更新，而事物的發(fā)展必然是適應(yīng)新形勢的需要。高校美術(shù)學(xué)教育改革工作一直未止，尤其是近年來隨著新的社會(huì)形勢的轉(zhuǎn)型，素質(zhì)教育的呼聲更加強(qiáng)烈，推進(jìn)美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，必然需要從深化課程改革中來適應(yīng)新的社會(huì)需求。為此，各個(gè)國家及高校都在重新梳理美術(shù)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并從美術(shù)學(xué)與社會(huì)發(fā)展進(jìn)程相融合中來切實(shí)提升美術(shù)學(xué)教育的綜合能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的良性發(fā)展。顯而易見，美術(shù)學(xué)教育改革已經(jīng)取得較高成效，但同時(shí)，美術(shù)學(xué)從長期發(fā)展與規(guī)劃上與預(yù)期價(jià)值還有較大差距，還存在一些突出的問題，如果不能改善這些不足，勢必將制約美術(shù)學(xué)的健康發(fā)展，而正視這些問題，必然需要從戰(zhàn)略眼光，以創(chuàng)新思維來制定可行的發(fā)展路徑。

一、當(dāng)前美術(shù)學(xué)發(fā)展遇到的問題及不足

從我國高校美術(shù)學(xué)的定位與發(fā)展現(xiàn)狀來看，多年來美術(shù)學(xué)本身的教育理念、教學(xué)資源、課程體系等方面未得以深化改革，其暴露出的問題，與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢存在不適應(yīng)性，束縛了美術(shù)學(xué)的健康發(fā)展，其主要表現(xiàn)在。

1.美術(shù)學(xué)教育理念滯后于新形勢下的美術(shù)教學(xué)

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下信息時(shí)代的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，從人際溝通與交流方式上，對傳統(tǒng)的手工繪制模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)實(shí)。如近年來計(jì)算機(jī)繪圖軟件及技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅快速提升了繪圖效果，還比傳統(tǒng)手工方式更加先進(jìn)和集約。另外，隨著信息化技術(shù)催生美術(shù)學(xué)設(shè)計(jì)理念的創(chuàng)新，知識(shí)傳播帶來的美術(shù)學(xué)審美需求的提升，也讓傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)理念難以適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要。

2.美術(shù)學(xué)課改缺乏深入，師資結(jié)構(gòu)單一

從我國美術(shù)學(xué)課改工作實(shí)施以來，美術(shù)學(xué)教育在人才培養(yǎng)模式上也發(fā)生了轉(zhuǎn)型。然而，美術(shù)學(xué)本身涵蓋內(nèi)容廣泛，比如色彩、設(shè)計(jì)、素描、工藝美術(shù)、民間藝術(shù)、中國畫等等。這些課程原本歸屬于美術(shù)學(xué)課程教學(xué)體系中，并在教學(xué)重點(diǎn)上以繪畫技能為主，使得學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)過于單一，無法滿足當(dāng)前美術(shù)學(xué)教學(xué)多樣化需求。同時(shí)，在師資結(jié)構(gòu)上，美術(shù)學(xué)教研與教學(xué)工作銜接不夠，使得師資專業(yè)素能難以滿足當(dāng)前教學(xué)需求。

3.教學(xué)方法局限，學(xué)生缺乏主動(dòng)性

教學(xué)方法是貫徹美術(shù)學(xué)教育目標(biāo)的有效途徑，隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的發(fā)展，對于美術(shù)學(xué)本身的教學(xué)方法，多年來未能給予有效滲透和轉(zhuǎn)變，特別是教學(xué)過程依然停留在傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)師范性教育階段，缺乏應(yīng)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更不利于學(xué)生從中獲得更深的啟發(fā)。比如在四年的學(xué)習(xí)中，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程占比很少，多以集中實(shí)習(xí)方式來開展，時(shí)間短，實(shí)習(xí)目標(biāo)單一，學(xué)生的參與積極性受挫。

4.缺乏完善教學(xué)評價(jià)，美術(shù)學(xué)教育創(chuàng)新不足

教學(xué)評價(jià)是推進(jìn)教育創(chuàng)新的有效方法，在傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，教學(xué)評價(jià)主體單一，以成績考核、教師評價(jià)為主，忽視對學(xué)生美術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果的客觀、公正評價(jià)，反而不利于激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情。同時(shí)，在評價(jià)實(shí)施中，過于強(qiáng)調(diào)技巧、方法的運(yùn)用，忽視學(xué)生對美術(shù)學(xué)思想及學(xué)科意識(shí)、學(xué)科文化的理解，使得學(xué)生陷入單純的美術(shù)學(xué)技能培養(yǎng)中，導(dǎo)致評價(jià)片面性，更不利于教育創(chuàng)新力的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建新形勢下美術(shù)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的有效路徑

推進(jìn)美術(shù)學(xué)創(chuàng)新改革與發(fā)展，要遵循教育發(fā)展規(guī)律，從美術(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)際來挖掘內(nèi)涵，融入新的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，以創(chuàng)新的精神和深化改革的力度來突破美術(shù)學(xué)發(fā)展桎梏。

1.轉(zhuǎn)變理念，創(chuàng)新美術(shù)學(xué)教育模式

美術(shù)學(xué)創(chuàng)新首先要從理念轉(zhuǎn)變上來改進(jìn)教育教學(xué)模式。一是要注重對學(xué)生主體的關(guān)注，堅(jiān)持學(xué)生為中心，以美術(shù)學(xué)理論與實(shí)踐的融合來探究美術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如利用多種教學(xué)方式的創(chuàng)新與組合，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生交流與互動(dòng)。針對傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)問題，從課堂教學(xué)上強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外的互動(dòng)，特別是在引入視覺形象創(chuàng)新手段來強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)學(xué)的感悟與理解，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野。在實(shí)踐教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的啟發(fā)，特別是圍繞美術(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以構(gòu)建多種實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地為條件，來搭建不同的美術(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生組織社會(huì)實(shí)踐性社團(tuán)，從學(xué)科交流中來提升學(xué)生的專業(yè)技能。如書法社團(tuán)、剪紙社團(tuán)、雕塑社團(tuán)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)社團(tuán)等等，打破傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生各盡其才，各展其能。

2.明確美術(shù)學(xué)教育目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

針對美術(shù)學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，要確立發(fā)展目標(biāo)和方向，并遵循美術(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)際來優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。比如在課程設(shè)置上，要考慮到學(xué)科專業(yè)性特點(diǎn)，要突出對學(xué)生綜合專業(yè)能力的培養(yǎng)，要突出學(xué)生對未來社會(huì)的適應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)技能、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于美術(shù)學(xué)專業(yè)定位，要明確“培養(yǎng)什么樣的人”、“怎樣去培養(yǎng)人”概念，要圍繞德智體美全面發(fā)展，設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合美術(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的關(guān)系，突出動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新精神的啟迪，讓學(xué)生具備從事美術(shù)學(xué)職業(yè)發(fā)展的綜合型人才。

3.完善課程結(jié)構(gòu)，突出人才培養(yǎng)針對性

美術(shù)學(xué)課程改革要注重專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的整合，要突出學(xué)科特色與分類特點(diǎn)。比如在專業(yè)課程中，以專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)拓展課；將必修課程適當(dāng)縮減，適當(dāng)擴(kuò)大選修課、拓展課比例。對傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課進(jìn)行課時(shí)調(diào)整，融入中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、課外美術(shù)活動(dòng)組織、地方美術(shù)課程案例開發(fā)、課件制作等課程；在實(shí)踐課程中，增加入學(xué)教育、專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)教育環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)師資系內(nèi)、系外的界限，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)”原則來夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提升學(xué)生美術(shù)審美與藝術(shù)修養(yǎng)。

4.構(gòu)建多元化評價(jià)體系

創(chuàng)新美術(shù)學(xué)發(fā)展，要從評價(jià)多樣性上來適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。比如根據(jù)學(xué)科課程性質(zhì)、特點(diǎn)來構(gòu)建評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方式，確保評價(jià)的客觀性、真實(shí)性、公正性、有效性。在美術(shù)創(chuàng)作課程中，既要包括體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的綜合評價(jià)，還要包括強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的作品評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方式的多樣性、全面性。

三、結(jié)語

美術(shù)學(xué)發(fā)展要與時(shí)代相適應(yīng)，面對新的發(fā)展形勢，美術(shù)學(xué)創(chuàng)新要在實(shí)踐探索中不斷完善，突破固化思維，積極分析新情況、新問題，探尋新的發(fā)展路徑，提升美術(shù)學(xué)教育質(zhì)量，促進(jìn)美術(shù)學(xué)科學(xué)、穩(wěn)定、長遠(yuǎn)發(fā)展。

[1]鄧亮生.從教育實(shí)習(xí)看地方師院美術(shù)學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)的建設(shè)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），2013（3）.

[2]明蘭.民間美術(shù)與視覺傳達(dá)專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].藝術(shù)探索，2010（5）.

[3]胡瑋.高師美術(shù)學(xué)專業(yè)特色教學(xué)研究[J].大眾文藝，2010（10）.

[4]吳冬聲.當(dāng)前高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)問題的探討[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（美術(shù)與設(shè)計(jì)版），2005（3）.