數字媒體環境下視覺傳達設計教學改革研究

王永瑞 賈 琨 郭世杰 （河北北方學院 075000）

數字媒體環境下視覺傳達設計教學改革研究

王永瑞 賈 琨 郭世杰 （河北北方學院 075000）

當今設計行業己經進入數字媒體時代，在各類迅猛發展的媒介技術的影響下，視覺傳達設計專業的教育教學也帶來了一定的機遇與挑戰。專業課程教學只有在課堂教學中緊跟媒體的變化與發展并做出相應的改革，才能夠避免專業課程的內容與形式與社會脫軌。通過相應的研究與教學改革，學生也能夠更加順暢地適應社會的發展，時刻處于創意設計領域的前沿，為學生帶來多重設計的可能性。

數字；媒體；視覺傳達；教學改革

河北省高等學校社科研究年度基金項目 課題編號：GH161105

一、數字媒體背景下視覺傳達設計的機遇與挑戰

數字媒體時代各種媒體技術與視覺傳達設計的結合，為傳統視覺傳達設計的提供了新的設計思路與空間，數字媒體為視覺傳達設計提供了更廣闊的平臺。對于視覺傳達設計從業者來說，數字媒體技術的應用在很大程度上豐富了視覺傳達設計的表現手段與展示媒介，但對于視覺傳達設計從業者的綜合設計能力與創新素質也有了更高的要求。視覺傳達設計要善于站在科技的前沿，利用各種豐富的技術手段完善設計作品，將設計思路與設計理念以最佳表現形式表現出來。但過于依靠于先進的技術造成的設計理念、設計想法、設計內涵的缺失，也是數字媒體時代給視覺傳達設計造成的弊端。所以，視覺傳達設計應該是將選進的數字媒體技術和傳統視覺設計藝術原理進行完美的結合，對數字媒體環境下的視覺傳達設計元素、方法等進行整理與探索，才能完成視覺傳達設計與現代數字媒體的優勢的更好的結合起來，真正意義上的實現數字媒體環境下的視覺傳達設計。

二、數字媒體環境下視覺傳達設計教育的問題

1.環境認識不足

傳統的視覺傳達設計只是在二維空間、集中在以紙質媒介為主的信息載體上，數字媒體時代的視覺傳達設計由平面、靜態的信息傳播轉向交互、動態的信息傳播、新的信息傳達媒介已經超出了傳統視覺傳達設計的范疇、泛媒介化的信息傳遞伴隨著科技的進步而不斷發展、新的視覺傳達設計伴隨著強烈的時代特征、以自身設計元素的豐富性、創新性不斷沖擊著人們的視野，在現階段視覺傳達設計人才培養要緊跟市場發展的步伐、促進視覺傳達設計的發展。

2.教學內容不合理

首先我國高校的視覺傳達設計專業的主干課程包括廣告設計、包裝設計、書籍裝幀設計等、其課程體系的設置還停留在傳統的紙質印刷媒體時期，而學科的交互、媒體的交互和大眾群體對于信息的接受方式等都有了新的變化，在數字技術普及的今天、視覺傳達設計課程的設置不能滿足市場的要求，數字化、科學化、系統化的課程體系、數字媒體相關技術實踐課程教學仍不足；其次在我國高等類院校，視覺傳達設計專業課程體系建設缺乏專業系統性和連貫性，課程與課程之間的的前后銜接有脫節現象，缺乏實踐操作能力的培養。在現在的數字媒體環境下，由于學生需要接受的知識越來越多，課程設置時間越縮越短，造成學生的思維方式過于單一，填鴨式的加大專業課程的內容，從某種意義上講造成了學生很多學習的方向增加了課程內容與課程教學時間的縮短就形成了矛盾，使得學生對設計思考的時間變的越來越少，造成了學生綜合設計能力與創新型思維能力欠缺，也最終在成了學生走向社會的迷茫。

3.創新思維能力欠缺，教學方法落后

創新思維是從事視覺傳達設計最基本的要求數字媒體技術依托現代信息技術、如何實現藝術與技術的融合是目前多數視覺傳達設計專業學生面臨的主要問題近年來，目前很多學校還是以“填鴨式”“灌輸式”的教學方法為主，教師在課堂上津津有味的講授，不管學生是否理解，同時大部分高校忽視了探究式教學方法、情景教學方法等誘發性教學方式的應用，這就在很大程度上制約了視覺傳達設計專業教育教學的發展，而對于視覺傳達設計這種實踐性、創新性強的專業人才的培養是有百害而無一利的，在教學改革的實踐過程中、教師要在理論教學的同時、采取誘發性的教學方式、培養學生的綜合創新能力、實踐能力。

三、數字媒體環境下視覺傳達專業教學改革思路

1.專業培養目標與知識能力要求

創新意識與綜合設計能力的培養是數字媒體環境下視覺傳達設計專業教育教學的重點。學生完成視覺傳達設計專業的基本理論和基礎知識學習的情況下，重點培養學生的創新意識和數字媒體設計方法與專業設計能力。使學生有能力運用視覺傳達設計的理論知識和技能完成跨媒體信息傳達設計。

2.教學內容與培養模式

面對當今社會與數字媒體環境的不斷發展變化，視覺傳達設計教育教學在教學內容方面絕對不能僅僅圍繞媒體變化而調整，而應當在培養學生厚基礎、寬視角、善創新等方面調整教學內容，使學生在掌握基礎知識、開闊眼界的基礎上善于主動學習、主動創新，善于綜合各種媒體技術解決設計問題。教學模式方面更多的采取項目式教學、以啟發引導的方式培養學生主動發現問題解決問題的能力。

四、數字媒體環境下視覺傳達教育教學改革措施

1.課程體系的設置

視覺傳達設計是實踐性很強的專業，社會的發展與媒體變化都時時刻刻影響視覺傳達設計的效果與水平，因此有層次、有條理的專業的基礎知識和專業技能課程的設置變的尤其重要，其次我們的課程設置應該把握教學過程圍繞實踐創作能力的培養開展，使專業設計課程更加實用，提高專業設計課程的教學質量。再次課程設置要注重創新能力和綜合設計能力的培養，適當增加創新思維方面的課程和實際創作課程。形成“專業基礎知識、專業設計能力、創新思維能力”像結合的教學體系，提高學生整體綜合設計能力。

2.引入項目化教學

項目化教學是指，學生在整個教學過程中完成一個相對獨立的設計項目，教師在整個項目設計過程中整體把握適時指導，項目的信息收集、方案設計、具體實施等工作都是以學生為主體在教師的指導下完成。在視覺傳達設計專業教育教學中開展項目化教學，目的是有效的把理論知識和實踐設計能力相結合，既能夠增強學生的學習積極性，又能夠提高學生對整體設計的綜合設計能力和創新思維能力。并且在項目化教學過程中也是對教師業務水平和業務能力的檢驗的過程，能夠促進教師主動提高業務水平，在項目化教學過程中教師對項目總體負責，可以有效的促使教師更加主動地完善自己的教學理念和教學方法，使得教師可以勝任數字媒體時代下的視覺傳達設計教學工作，達到數字媒體環境下視覺傳達設計專業學科整體優化的目的。

五、結語

在數字媒體環境為視覺傳達設計專業提供了新的發展空間也為視覺傳達設計專業的教育教學提出了新的要求，身為視覺傳達專業的教育工作者有義務和責任不斷在課程體系、教學內容、教學方法上進行探索和改進，培養適應數字媒體環境下合格的視覺傳達設計人才,提高學生的就業競爭力。

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[4]王金鳳.《新媒體時代下視覺傳達設計發展趨勢研究》[J].大眾文藝，2012（5）.