音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)導(dǎo)論課程的探索

李 姣 （樂山師范學(xué)院音樂學(xué)院 614000）

音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)導(dǎo)論課程的探索

李 姣 （樂山師范學(xué)院音樂學(xué)院 614000）

知識(shí)、素質(zhì)、能力是人才培養(yǎng)的三大要素。音樂學(xué)（教師教育）學(xué)生一進(jìn)大學(xué)，就應(yīng)該了解學(xué)習(xí)本專業(yè)的目的、本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、本專業(yè)的學(xué)習(xí)方法等三個(gè)重要問題。因此大學(xué)階段所學(xué)專業(yè)知識(shí)，首先是提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，再次是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這樣的教育目標(biāo)既表現(xiàn)為本專業(yè)的培養(yǎng)目的，同時(shí)又貫穿于音樂學(xué)大學(xué)專業(yè)教育實(shí)踐的全過程。

音樂學(xué) ；教師教育 ；專業(yè)導(dǎo)論；探索

一、 音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)導(dǎo)論課程在人才培養(yǎng)中具有積極的意義

近年來，音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)以學(xué)科能力為導(dǎo)向，以師范性、技能性、基礎(chǔ)性為指導(dǎo)思想，積極推進(jìn)教學(xué)改革和課程體系建設(shè)，確立鮮明的辦學(xué)理念和特色，注重學(xué)生音樂學(xué)科專業(yè)能力和音樂學(xué)科教學(xué)能力的培養(yǎng)，在改革教學(xué)方法和教學(xué)模式上形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。作為一名從事音樂教育的老師，首先要從以后從事職業(yè)的角度認(rèn)識(shí)到，要通過音樂學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的審美情感、審美心理、審美技能，讓學(xué)生充分感受到音樂的情趣，體驗(yàn)到生活的豐富，領(lǐng)悟到生命的多姿多彩。由此，在音樂學(xué)專業(yè)的四年大學(xué)生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，了解音樂學(xué)專業(yè)大學(xué)四年的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，本專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程組合、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和核心課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系、專業(yè)必需的公共基礎(chǔ)知識(shí)和通用能力、及專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、專業(yè)學(xué)習(xí)方法、教學(xué)資源情況、就業(yè)取向及行業(yè)概況等；并了解所在院系音樂學(xué)專業(yè)的基本情況、校內(nèi)教師的職業(yè)成就和承擔(dān)的課程。通過大一進(jìn)校后實(shí)施專業(yè)導(dǎo)論課程，可以喚起學(xué)生對(duì)音樂教師職業(yè)的向往，認(rèn)識(shí)到作為引導(dǎo)音樂學(xué)習(xí)的老師，應(yīng)該以具體的音樂作品為載體，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，傳達(dá)彼此情感的生命體驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活與生命的欣賞、熱愛與追求，是作為音樂教師的驕傲，這樣才能在四年的學(xué)習(xí)中，努力培養(yǎng)提高專業(yè)角色意識(shí)和專業(yè)教學(xué)能力，才能達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)導(dǎo)論課程的實(shí)施在當(dāng)今具有非常深遠(yuǎn)的意義。

二、音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)導(dǎo)論課程的內(nèi)涵

（一）以“素質(zhì)教育”為中心，樹立學(xué)生的音樂教育職業(yè)精神與信仰

通過《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀、案例的分析研究，讓學(xué)生了解一個(gè)高中畢業(yè)生經(jīng)過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，要實(shí)現(xiàn)“合格公民-合格教師-合格音樂教師”的目標(biāo)，必須在今后的學(xué)習(xí)中，遵守基本道德準(zhǔn)則，努力培養(yǎng)提高專業(yè)角色意識(shí)和專業(yè)教學(xué)能力，才能達(dá)到目標(biāo)。以教師職業(yè)規(guī)劃和心理發(fā)展為主要內(nèi)容，掌握音樂教育的基本規(guī)律與教學(xué)理念方法，了解音樂教師職業(yè)現(xiàn)狀與特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂教師職業(yè)意識(shí)與角色意識(shí)，樹立學(xué)生的音樂教育職業(yè)精神與信仰等。

（二）以“能力”培養(yǎng)為本位，以音樂學(xué)科專業(yè)能力和學(xué)科教學(xué)能力為兩個(gè)基本點(diǎn)，努力提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)生能力的形成是學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)分析解決實(shí)際問題的實(shí)踐過程。強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，

是音樂學(xué)專業(yè)教育的重要特征；在音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)中的音樂學(xué)科能力和音樂教學(xué)能力，是培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在實(shí)施教學(xué)過程中，要通過梳理學(xué)生的各種能力，分析學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，在音樂專業(yè)的知識(shí)體系中精選出那些對(duì)學(xué)生能力起重要作用的的知識(shí)，來構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系和能力訓(xùn)練體系。對(duì)音樂教育專業(yè)而言，音樂專業(yè)技巧和學(xué)科教學(xué)能力是體現(xiàn)專業(yè)特色的重要標(biāo)志，在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)占核心地位，其他方面的能力是在核心能力基礎(chǔ)上的拓展和延伸。

（三）“以個(gè)性發(fā)展”為特色，培養(yǎng)一專多能的綜合人才，適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展方向和個(gè)性化需求。

音樂教學(xué)是最能體現(xiàn)因材施教的原則，由于學(xué)生素質(zhì)能力的差異性，在四年的教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的不同基礎(chǔ)不同能力，要讓學(xué)生多思考，從自身?xiàng)l件入手，規(guī)劃自己的專業(yè)學(xué)習(xí)方向，挖掘各自不同能力，讓所有學(xué)生都有收獲。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所學(xué)到的教學(xué)能力也是以后學(xué)生在實(shí)際工作中需要運(yùn)用和實(shí)踐的基本要求。

學(xué)校是為學(xué)生提供教育服務(wù)的機(jī)構(gòu)，在這個(gè)服務(wù)機(jī)構(gòu)中，學(xué)生是一個(gè)特殊的消費(fèi)群體，影響著學(xué)校的服務(wù)質(zhì)量。如果學(xué)校不能正確理解學(xué)生的合理要求，同樣會(huì)影響到自身的發(fā)展。因此，作為提供教育服務(wù)的學(xué)校，在培養(yǎng)方案的制定上，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生走成才之路，就必須在培養(yǎng)方案上設(shè)置專業(yè)導(dǎo)論課，并且在整個(gè)教學(xué)過程中的去探索和實(shí)施。

專業(yè)導(dǎo)論課程的實(shí)施就是讓學(xué)生在大學(xué)階段，明明白白的了解學(xué)習(xí)本專業(yè)的目的，學(xué)習(xí)本專業(yè)的方法、本專業(yè)以后的職業(yè)定位，這樣在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)中才能找準(zhǔn)方向，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和學(xué)習(xí)的積極性，提高成才率。

三、音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)導(dǎo)論課程實(shí)施策略

（一）規(guī)范的課程體系，是專業(yè)導(dǎo)論課程實(shí)施的基礎(chǔ)

專業(yè)導(dǎo)論的課程體系一般應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

1.師德修養(yǎng)與心理健康：通過《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》解讀、案例的分析研究，讓學(xué)生了解一個(gè)高中畢業(yè)生經(jīng)過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，要實(shí)現(xiàn)“合格公民-合格教師-合格音樂教師”的目標(biāo)，必須在今后的學(xué)習(xí)中，提高自己的思想道德修養(yǎng)，牢記“身正為師，德高為范”的基本道德準(zhǔn)則，身心健康，努力培養(yǎng)提高專業(yè)角色意識(shí)才能達(dá)到目標(biāo)。

2.當(dāng)代音樂教師的專業(yè)素質(zhì)與能力

首先要了解普通中小學(xué)音樂教育的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、熟悉普通中小學(xué)音樂教育的特點(diǎn)和音樂教育學(xué)科發(fā)展方向與前景等，了解當(dāng)今音樂教師的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)；有效提高專業(yè)素養(yǎng)的途徑。當(dāng)代音樂教師的專業(yè)素質(zhì)與能力包括以下幾個(gè)方面：

（1）專業(yè)知識(shí)能力。包括歌唱能力、視譜即唱能力、鍵盤樂器即興伴奏（及自彈自唱）的能力、有一定的開展各音樂藝術(shù)活動(dòng)所需樂器的輔導(dǎo)能力、歌唱活動(dòng)輔導(dǎo)能力、舞蹈訓(xùn)練的能力、少兒舞蹈創(chuàng)編能力等。

（2）課堂教學(xué)能力。包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、語言表達(dá)能力、課堂組織能力、音樂技能示范能力、多媒體運(yùn)用的能力等

（3）組織活動(dòng)能力。包括組織集體排練能力、音樂會(huì)及娛樂活動(dòng)組織能力、協(xié)調(diào)工作的能力等

3.音樂教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)、

以教師職業(yè)規(guī)劃和心理發(fā)展為主要內(nèi)容，掌握音樂教育的基本規(guī)律與教學(xué)理念方法，了解音樂教師職業(yè)現(xiàn)狀與特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂教師職業(yè)意識(shí)與角色意識(shí)，樹立學(xué)生的音樂教育職業(yè)精神與信仰等。

在理解音樂教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上提升專業(yè)發(fā)展意識(shí)，擬定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；進(jìn)一步提升師德修養(yǎng)、進(jìn)取心；樹立教育守法意識(shí)，進(jìn)一步規(guī)范教師角色與教育教學(xué)行為；以健康積極心態(tài)投入學(xué)習(xí)中而當(dāng)前音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的去向大致分為2類，一是通過公招進(jìn)入學(xué)校，二是面向社會(huì)，進(jìn)入各類藝術(shù)培訓(xùn)中心，或自己搞培訓(xùn)、成立各自的工作室。

從學(xué)校方面來看：要求音樂教師站得住講臺(tái)，上得了舞臺(tái)，搞得了活動(dòng)，爭(zhēng)得了榮譽(yù);一專多能的綜合人才音樂教師首先應(yīng)該是學(xué)校藝術(shù)教育的重要角色，完成學(xué)校的音樂教學(xué)任務(wù)；但學(xué)校有許多文藝活動(dòng)演出，也要求音樂教師參與并擔(dān)任主要演出任務(wù)，所以還要能上舞臺(tái)。學(xué)校藝術(shù)教育還包括學(xué)校的各類藝術(shù)活動(dòng)，這也要求音樂教師作為主力軍，成立舞蹈隊(duì)、樂隊(duì)或合唱隊(duì)等；而學(xué)校藝術(shù)教育的成績(jī)常以各類比賽來體現(xiàn)，這就是各類隊(duì)伍為學(xué)校爭(zhēng)榮譽(yù)，這也是音樂教師不可缺少的能力。

從社會(huì)方面來看：第一，各社會(huì)辦的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或自主創(chuàng)業(yè)成立的培訓(xùn)中心，要求的是多能一專，什么都會(huì)，并在某一方面有強(qiáng)項(xiàng)，才能吸引學(xué)生。特別是針對(duì)藝考培訓(xùn)，要求應(yīng)試教育所考方面的專業(yè)能進(jìn)行輔導(dǎo)，并讓學(xué)生能順利通過專業(yè)考試的能力。第二，自主創(chuàng)業(yè)與音樂專業(yè)相關(guān)或衍生的禮儀公司、婚慶公司、錄音制作、小型演出公司等，要求的綜合能力就很多，既要有上臺(tái)演出、主持等能力，又要有組織、公關(guān)、協(xié)調(diào)、制作等綜合能力。

因此，音樂教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)要明確，把學(xué)生有無就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力看成是教育質(zhì)量的重要標(biāo)志；專業(yè)的職業(yè)針對(duì)性很明確；對(duì)理論教學(xué)突出其應(yīng)用性和實(shí)用性；注重技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；與行業(yè)的聯(lián)系密切，要求行業(yè)參與對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過程；對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有較高的要求。

4.深入一線，觀摩優(yōu)秀音樂教師課堂教學(xué)，零距離感受音樂教師的職業(yè)要求

以一線優(yōu)秀教師親身講解(或示范課展示)，讓學(xué)生初步了解音樂教師的職業(yè)、基本素質(zhì)與技能要求，對(duì)本專業(yè)的就業(yè)及行業(yè)概況有基本了解，為成為一個(gè)合格音樂教師打下一定的思想基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)良的教師隊(duì)伍，是專業(yè)導(dǎo)論課程實(shí)施的條件

1.專業(yè)負(fù)責(zé)人：應(yīng)該是良好的學(xué)科帶頭人，熟知本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對(duì)本專業(yè)人才方案中的各課程設(shè)置有良好的邏輯思維能力，特別是在給學(xué)生介紹時(shí)，能把該專業(yè)的學(xué)科體系清晰、明了地講解清楚，讓學(xué)生能對(duì)本專業(yè)的課程設(shè)置有清楚的認(rèn)識(shí)。

2.團(tuán)隊(duì)建設(shè)：建立音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，包括年齡、學(xué)歷、學(xué)源、專業(yè)、教學(xué)能力和研究能力等都應(yīng)該有良好的配備。特別是對(duì)在給學(xué)生介紹課程時(shí)，應(yīng)該對(duì)本課程體系有全面的了解，并給學(xué)生學(xué)習(xí)本課程提供良好的學(xué)習(xí)方法建議。

（三）多元的課程資源，是專業(yè)導(dǎo)論課程實(shí)施的有效途徑

1.教材選用：該課程的教學(xué)主要以專題講座和觀摩為主，因此教師的講座提綱和講義是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

2.閱讀推薦：音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生可自備人民音樂出版社，1985、4年第1版的《實(shí)用中小學(xué)音樂教師手冊(cè)》，和《簡(jiǎn)明學(xué)生音樂手冊(cè)》，鞏小強(qiáng)編著，清華大學(xué)出版社，2009、8第1版；閱讀參考書：為獲得廣泛的知識(shí)來源，音樂常識(shí)方面的書可推薦學(xué)生閱讀上海音樂出版社《音樂欣賞手冊(cè)》《音樂欣賞手冊(cè)續(xù)集》山西人民出版社的《最美的音樂史-從巴赫到“搖滾之王”普雷斯利的故事》（德）赫富特納，有關(guān)音樂教學(xué)方面的書的《守望音樂教育》，郭聲健，暨南師范大學(xué)出版社，2013年第1版。《享受教學(xué)》，郭聲健，暨南師范大學(xué)出版社，2013年第1版。有關(guān)音樂實(shí)踐合唱方面的書上海音樂出版社，2003、8第1版《春天的歌：中外童聲合唱精選》林華編創(chuàng)；徐亮亮注釋，等

3.課外學(xué)習(xí)資源：現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，因此可推薦一些音樂資訊方面的網(wǎng)站，如中國(guó)音樂教育協(xié)會(huì)（http://www.chmea.com/）及刊物《中國(guó)音樂教育》、中國(guó)音樂家協(xié)會(huì)（http://www.chnmusic.org/）和音樂學(xué)習(xí)的網(wǎng)站：洪嘯音樂工作站等，以及一些知名專家的微博、微信；如中國(guó)音樂學(xué)院知名音樂教育家謝嘉幸的“幸會(huì)音樂”等。

（四）良好的實(shí)施過程，是專業(yè)導(dǎo)論課程實(shí)施的質(zhì)量保障

1.課程實(shí)施準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：在音樂學(xué)（教師教育）的人才培養(yǎng)方案中，明確專業(yè)導(dǎo)論課程的學(xué)分、學(xué)期設(shè)置；每年新學(xué)期學(xué)生進(jìn)校后，根據(jù)學(xué)生入學(xué)教育的各種安排，擬定專業(yè)導(dǎo)論課程的實(shí)施方案。

2.課程實(shí)施環(huán)節(jié)：

（1）學(xué)生入學(xué)教育應(yīng)安排培養(yǎng)方案的解讀與課程設(shè)置學(xué)習(xí)要求。

（2）根據(jù)邀請(qǐng)專家學(xué)者及一些教師時(shí)間，可集中安排專業(yè)導(dǎo)論課程中的講座和觀摩。

（3）四年的教學(xué)過程中，專業(yè)導(dǎo)論課程的延續(xù)，還將在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課、職業(yè)生涯規(guī)劃中體現(xiàn)，因此也可在不同時(shí)期實(shí)施專業(yè)導(dǎo)論課程所涉及的內(nèi)容。

（4）教育實(shí)習(xí)是音樂學(xué)（教師教育）培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)專業(yè)教學(xué)目的、體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則、培養(yǎng)合格基礎(chǔ)音樂教師的重要環(huán)節(jié)；更是提高學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的重要手段。在教育實(shí)習(xí)中，了解當(dāng)今音樂教師的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)，更是專業(yè)導(dǎo)論課程在實(shí)踐中的有效運(yùn)用。

3.課程考核及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：

（1）課程考核內(nèi)容，通過對(duì)培養(yǎng)方案的了解，教師的課程介紹。優(yōu)秀專家學(xué)者的講座，一線教師的課堂觀摩等學(xué)習(xí)，在考核時(shí)應(yīng)對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)，包括學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)？或?qū)W生所了解的本專業(yè)情況？學(xué)生在學(xué)校4年對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)情況的規(guī)劃？學(xué)生覺得本專業(yè)未來的職業(yè)要求有哪些？將如何應(yīng)對(duì)？學(xué)生對(duì)本專業(yè)課程設(shè)置或?qū)W習(xí)的期待和建議等等。

（2）課程考核方式：可以是學(xué)生上交課程小論文；教師查看專業(yè)導(dǎo)論課程、講座等筆記、查看學(xué)生專業(yè)見習(xí)筆記或查看藝術(shù)實(shí)踐總結(jié)等。

（3）課程成績(jī)?cè)u(píng)定：可由專業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)生的課程論文或平時(shí)筆記、見習(xí)等情況評(píng)定；也可由專業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的規(guī)劃來評(píng)定。

結(jié)語：音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有較明確的職業(yè)定向和定位。專業(yè)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生了解專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能和能力、職業(yè)道德素養(yǎng)等內(nèi)容，對(duì)自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活有一定的規(guī)劃，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)能力、提高藝術(shù)素質(zhì)，才能在大學(xué)四年學(xué)業(yè)有成，為成為一名合格的中小學(xué)音樂教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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樂山師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，編號(hào)JG2015-YB32

李姣（1967- ），女，四川眉山人，教授，主要從事高校音樂理論教育研究。