探索構建中職學前教育專業情境融合式剪紙藝術教學模式

袁公茂 （凱里市第一中等職業學校 556000）

探索構建中職學前教育專業情境融合式剪紙藝術教學模式

袁公茂 （凱里市第一中等職業學校 556000）

近幾年，我國中職學校的學前教育取得了不錯的教學進展，尤其是學前教育專業的情境融合式剪紙藝術教學更是取得了實質性的突破。主要表現為幫助學校和社會上的一些培訓結構培養了大批優秀的剪紙藝術教育人才。調查研究發現中職學校教學學前教育專業的部分教師，實際上都對剪紙藝術有所了解，但是鑒于沒有構建其相應的教學模式，因此和一些重點的師范類院校相比，中職學校學前教育專業的剪紙藝術教學內容依舊存在些問題，本文也將如何構建中職學前教育專業情境融合式剪紙藝術教學模式進行探索。

中職學前教育專業；情境融合；剪紙藝術教學模式

選擇學前教育專業的學生幾乎都是有志于今后從事幼兒相關教育工作的年輕人，而剪紙藝術則是其中非常重要的一部分教學內容。但是由于中職學校教學資源，師資隊伍建設等問題，從而使得中職學前教育專業情境融合式剪紙藝術教學模式難以構建。本文對此進行深入的分析，也是希望能為今后中職學校學前專業開展剪紙藝術教學工作提供相關的借鑒意義。

一、構建中職學前教育專業情境融合式剪紙藝術教學模式存在的問題

1.教師教學理念存在偏差

整體而言，我國中職學校構建中職學前教育專業情境融合式剪紙藝術教學模式還存在諸多的阻礙，主要表現為教師教學理念和方法還依舊不夠成熟，而具體內容教學開展的時候，依舊有一些突出的問題顯現出來。

由于教師教學面對的學生都是學前教育專業的，這就決定了情境融合式剪紙藝術教學的內容要要符合教學對象的實際學習情況。因此也使得相關的教學內容和一般的課程存在巨大的差別。然而，在實際教學中，很多教師不僅沒有相關的剪紙藝術教學工作經驗，而且教學的思維模式始終按照一般課程來進行。教師這種教學理念上的偏差，往往過于注重對學生剪紙藝術基礎理論知識的傳授，而忽視手工操作等方面的訓練。這樣培養出來的學生實際上是很難真正投入到今后的學前教育工作中去的。

2.教師教學內容脫離培養目標

學前教育專業情境融合式剪紙藝術課程教學不同于一般的中小學教育，因為教師教學的對象是即將從事兒童教育的學前專業學生。然而，很多教師在開展教學內容活動的時候卻嚴重脫離了培養的目標。而就目前的情況來看，我國中職學前教育專業情境融合式剪紙藝術教學模式的構建還有很多地方需要改進。

比如，很多的專業教師在進行教學的時候，就是一味地按照教學大綱完成教學內容的安排，并讓學生練習一些很基礎的剪紙技巧。除此之外，有的教師還要帶領學生到一些廣泛生產剪紙的地區進行觀摩和學習。這雖然有利于剪紙藝術課程教學內容的開展，但是偏離了目標的培養方向，因為面對的學生選擇的是學前教育專業，因此就不能朝著各種藝術家的方向去培養，否則教學效果只會使得不償失。

二、構建中職學前教育專業情境融合式剪紙藝術教學模式的有效途徑

1.多方面普及情境融合式剪紙藝術教學內容

為了促使中職學前教育專業情境融合式剪紙藝術教學模式能夠得到有效的構建，作為學校相關負責人，一定要從課堂教學、課外活動和校園布置這三方面入手，并為此提出更加具有針對性的建議和意見。

比如，在中職學前教育專業課程中，教師可以有意識地加大情境融合式剪紙藝術教學模式的教學比重，并且還要有意識地鼓勵學生掌握基礎的剪紙知識和基本技能。

除此之外，教師還可以充分利用好中職院校的信息網絡和現代技術裝備，考慮到學生今后多是從事于幼兒教育事業，因此在構建情境融合式剪紙藝術教學模式的時候，要充分利用課堂時間，幫助學生掌握基本事物：花、草、樹、木、蟲、魚等的剪紙技巧。

與此同時，考慮到中職學生所學知識和今后的就業直接掛鉤，因此，也要為此考慮到在情境融合式剪紙藝術教學模式中，盡可能地讓學生的個性得以發揮，比如，在校園布置中，開辟了“藝術長廊”“特長生專欄”等區域，以此為學生今后的專業知識學習提供巨大的動力。

2.校內定期舉辦大型的剪紙藝術活動

通過定期舉辦大型的剪紙藝術活動，不僅能夠展示中職學前教育專業的教學成果，而且還能促使情境融合式剪紙藝術教學模式得以有效的構建。

通過調查研究發現，舉辦剪紙藝術活動，也能間接促使專業教師意識到今后關于剪紙藝術教學的努力方向。為了檢驗教學效果，教師還可以鼓勵學生參與其中，而作為一名學前教育專業的學生，如果能夠長期參與這樣的活動，不僅能讓他們對剪紙藝術有更加深刻的認識，而且還利于教師對今后教學活動的安排進行反思和借鑒。總而言之，校內舉辦剪紙藝術活動，其實也是為了給中職學前教育專業的學生營造一種良好的學習氛圍，進而也更利于情境融合式剪紙藝術教學模式的構建。

3.注重理論和實踐教學內容的完美結合

從研究調查中發現，很多的中職院校在學前教育專業剪紙藝術課程教學內容的安排上存在嚴重的問題，最明顯的就是理論教學和實踐教學內容的比例嚴重失衡。為了使得教學效率得以提升，并有效構建中職學前教育專業情境融合式剪紙藝術教學模式，中職院校在專業教學的內容上要做出一定的調整。

所以，教師要擺脫傳統的教學理念，并清楚地認識到理論和實踐之間的關系，雖然剪紙藝術課程的教學內容是基于理論知識學習之上的，但是其所占的比例絕對不能高于實踐課程所占的比例。鑒于此，有條件的中職院校應該鼓勵教師引導學生到剪紙藝術教學模式比較完善的高校進行學習，甚至在假期的時候，還可以組織三下鄉的活動，并引導專業學生運用所學的知識去幫助更多的學前兒童。而從這一過程中，學生也將獲得身臨其境之感，同時也將更有利于中職學前教育專業情境融合式剪紙藝術教學模式的構建。

三、結語

隨著社會的進步和發展，社會各界對學前教育工作者的要求也將越來越高，因為他們所教授的對象是祖國未來的花朵。剪紙作為一門十分古老的藝術，其存在的魅力是不言而喻的，為了使得這門古老的藝術得以傳承，構建中職學前教育專業情境融合式剪紙藝術教學模式才顯得如此迫切和必要。本文對此進行分析，也是希望中職學校能夠為社會輸出更多優秀的從事學前教育專業的人才。

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袁公茂（1987.11- ），男，侗族，籍貫：貴州天柱，大學本科，中小學二級教師，研究方向：學前教育專業美術教育手工制作方向