通識(shí)音樂課程慕課改造和實(shí)施效果研究

王 慧

（長(zhǎng)江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434023）

通識(shí)音樂課程慕課改造和實(shí)施效果研究

王 慧

（長(zhǎng)江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖北 荊州 434023）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高校教學(xué)的方式也在逐步發(fā)生變化。大量在線課程的出現(xiàn)使得我國(guó)教育產(chǎn)生了全新的教學(xué)方式，這種靈活的教學(xué)方式使得我國(guó)教育逐步走向了全人教育的方式。文章以慕課平臺(tái)教學(xué)為例，分析當(dāng)前通識(shí)音樂教學(xué)的改造方式以及在慕課上開展通識(shí)音樂教學(xué)的效果，從而為當(dāng)前我國(guó)高校音樂教學(xué)提供改革的思路。

慕課；通識(shí)音樂；課程改革；實(shí)施效果

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)高等教育已經(jīng)開始了新的發(fā)展形勢(shì)，逐漸轉(zhuǎn)向全民教育。各個(gè)高校也開始進(jìn)行課程的改革，通識(shí)教育主要是以教授基礎(chǔ)知識(shí)為主，培養(yǎng)人們的專業(yè)技能以及生活態(tài)度，這是一種非功利性的教學(xué)方式。當(dāng)在線平臺(tái)出現(xiàn)之后，通識(shí)知識(shí)教育出現(xiàn)了新的教育方式，大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源出現(xiàn)在在線課程當(dāng)中，為人們提供了廣泛的視頻資源。在線教學(xué)的方式靈活、開放，能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，這種教學(xué)的方式非常適合開展通識(shí)知識(shí)的教育。文章正式基于此背景開展研究，分析通識(shí)音樂課程的改革方式。

一、當(dāng)前同時(shí)音樂教學(xué)的問題

（一）師資力量整合困難

由于我國(guó)不同高校的師資力量不同，其教學(xué)效果也層次不齊，因此，在部分高校在音樂教學(xué)方式存在較大的問題。通識(shí)音樂教師需要掌握豐富的音樂知識(shí)，同時(shí)也要具備相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在音樂方面具有深厚的研究[1]。但是，當(dāng)前我國(guó)高校并非全部具有這方面的師資力量，尤其是在高職院校當(dāng)中，優(yōu)秀的音樂教師非常少。青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，資深教師的精力有限。因此，在我國(guó)高等院校音樂教學(xué)當(dāng)中，師資力量的整合是非常困難的問題。

（二）教學(xué)效果較差

當(dāng)前，我國(guó)高校音樂通識(shí)知識(shí)的教學(xué)多是通過選修課程的形式來進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)課程的名稱來進(jìn)行選修，選課也具有較強(qiáng)的隨意性。這些課程的教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中多數(shù)是將音樂課程作為選修課來進(jìn)行隨意講課[2]，同時(shí)通識(shí)音樂課程的課時(shí)有限，教師在進(jìn)行講課的過程中多數(shù)是選取部分知識(shí)來進(jìn)行講解，在課堂當(dāng)中教師與學(xué)生的互動(dòng)非常少，學(xué)生無法集中在學(xué)習(xí)當(dāng)中，課程的整體教學(xué)效果非常差。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一

正如上文所述，學(xué)生在進(jìn)行選課的過程中通常不了解課程的具體內(nèi)容，而學(xué)生在上課的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，課程的內(nèi)容非常單一[3]，這些通識(shí)課程并不會(huì)引起教師和學(xué)生的注意，因此，在教學(xué)內(nèi)容安排上多數(shù)都是按照教師的準(zhǔn)備來進(jìn)行的，無法滿足學(xué)生知識(shí)方面的需求。另外，在通識(shí)知識(shí)方面，不同的學(xué)生有著不同的需求，當(dāng)學(xué)生在選課之后，學(xué)生跟隨同一位教師上課，其自身的知識(shí)有限，最終學(xué)習(xí)到的知識(shí)也無法滿足每一位學(xué)生的個(gè)性化的需求。

二、通識(shí)音樂課程慕課改造方式及效果

慕課是一種在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)，其中包含大量的通識(shí)知識(shí)課程，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求來進(jìn)行課程選擇，同時(shí)可以根據(jù)自身的時(shí)間來安排學(xué)習(xí)的進(jìn)步。這種在線教育的方式可以滿足學(xué)生多方面的知識(shí)需求，推動(dòng)了當(dāng)前通識(shí)音樂的改革。

（一）師資力量雄厚，課程資源豐富

在慕課平臺(tái)當(dāng)中具有豐富的課程資源，其中多數(shù)課程都是各個(gè)高校當(dāng)中優(yōu)秀教師錄制的視頻。由于我國(guó)各個(gè)高校的師資力量分配不均衡，高校的通識(shí)課程效果差距較大，慕課平臺(tái)當(dāng)中集中了大量?jī)?yōu)秀教師的優(yōu)秀課程，建立了跨地區(qū)、跨高校的知識(shí)共享的平臺(tái)。在此平臺(tái)當(dāng)中，學(xué)生可以選擇任何優(yōu)秀教師的課程，并且進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，涉及到音樂知識(shí)的方方面面，為學(xué)生提供了豐富的選擇。

（二）教師模式完善

在慕課教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生提供了豐富的課程資源，同時(shí)也為學(xué)生提供了討論的平臺(tái)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后同小組討論的模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。慕課的課程教學(xué)當(dāng)中，課程為學(xué)生提供時(shí)間安排，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠通過每周話題討論的方式來進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的方式增加了小組之間的交流機(jī)會(huì)，不斷地拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在溝通交流的過程中掌握更加豐富的音樂知識(shí)。

（三）學(xué)習(xí)方式靈活多樣

在慕課平臺(tái)當(dāng)中學(xué)習(xí)通識(shí)音樂知識(shí)可以讓學(xué)生來靈活地選擇自己喜愛的課程，選擇上課的時(shí)間，這種上課的方式通過教師在網(wǎng)上講解、學(xué)生在線學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，是一種非常靈活的學(xué)習(xí)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生和教師提供交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)管理當(dāng)中。當(dāng)然，在這種靈活的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的吸引而不專注學(xué)習(xí)當(dāng)中，高校需要注意自主能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在慕課當(dāng)中加入新的考核方式，從而幫助學(xué)生更加集中于學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果以及質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

慕課平臺(tái)具有靈活性、開放性的特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，同時(shí)在慕課當(dāng)中學(xué)生可以選擇優(yōu)秀的教師和良好的音樂通識(shí)課程，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，高校需要重視慕課通識(shí)課程，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更多的知識(shí)。■

[1]周統(tǒng)建.“慕課”背景下高等林業(yè)院校課程建設(shè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略[J].中國(guó)林業(yè)教育,2016,02:9-13.

[2]林明惠.慕課時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2016,01:89-93.

[3]南京大學(xué)哲學(xué)通識(shí)教育課題組,張亮.關(guān)于哲學(xué)通識(shí)教育效果、問題及改進(jìn)對(duì)策的調(diào)查研究[J].中國(guó)礦業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2016,03:87-91.

王慧（1982-），湖北京山縣人，長(zhǎng)江大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：音樂學(xué)。