雙鋼琴教學對學生學習能力的培養(yǎng)作用分析

郭 瑞

（周口科技職業(yè)學院，河南 周口 466000）

雙鋼琴教學對學生學習能力的培養(yǎng)作用分析

郭 瑞

（周口科技職業(yè)學院，河南 周口 466000）

隨著鋼琴演奏的不斷發(fā)展，雙鋼琴演奏形式也開始興起，并得到良好的發(fā)展，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的雙鋼琴作品。近些年，雙鋼琴的演奏形式在我國受到越來越多音樂學者以及相關人士的關注，在各種演出中被越來越多的使用。雙鋼琴演奏形式的發(fā)展使得人們逐漸重視雙鋼琴教學，與國外成熟的教學體系相比，我國很多音樂學院以及音樂培訓機構只是把雙鋼琴的演奏作為演出需要，讓水平比較高的學生進行學習和訓練，并沒有作為教學內容應用到整個教學過程中去。本文通過分析和探討現(xiàn)階段雙鋼琴教學的現(xiàn)狀，雙鋼琴教學中的優(yōu)勢和特點，以及雙鋼琴教學對學生學習能力的能力培養(yǎng)，旨在，解決目前雙鋼琴教學中的缺陷不斷的增強學生對雙鋼琴的學習成果，推動我國雙鋼琴教學的發(fā)展。

雙鋼琴；教學；學習能力；培養(yǎng)分析

社會的發(fā)展使得藝術課程受到老師與學生的關注與重視。雙鋼琴演奏，是指兩個人同時演奏兩架鋼琴，并且在演奏的過程中，一方緊跟對方的節(jié)奏的同時要注意控制自己的節(jié)奏，準確的把握雙鋼琴演奏的整體性，把音樂的內涵完全的展現(xiàn)出來[]。在具體的教學中，學生一方面要熟練掌握相應的鋼琴理論知識，另一方面要注重對實踐能力的培養(yǎng)，綜合有效的提高鋼琴演奏能力。在新課程改革的要求中指出，對于雙鋼琴教學的老師要積極的培養(yǎng)學生的實踐能力，多方位的提升學生的演奏水平。雙鋼琴教學能夠有效的提高學生的學習能力，在提升學生的綜合素養(yǎng)方面起著至關重要的作用。

一、現(xiàn)階段我國雙鋼琴教學的現(xiàn)狀分析

雙鋼琴演奏考察的是兩位演奏者的有效配合和協(xié)作，在演奏過程中，雙方必須要仔細的聽辨對方的節(jié)奏，然后調整自己的節(jié)奏做到真正將作品的精華以及音樂的內涵完美的展示。雙鋼琴演奏的形式起源于鍵盤教學，是鋼琴教學中的一種延伸和發(fā)展，在國外較早的得到良好的發(fā)展，俄羅斯的鋼琴教學中，雙鋼琴的課程學習在其中占據(jù)了關鍵的地位。他們在具體的教學中對教材以及教學的大綱進行了合理科學的布局，擁有一批教學經(jīng)驗豐富的教師團隊，以及比較完備的演出機制，并配有完備的教學器材設施[2]。

與國外的雙鋼琴教學形式相比，我國在這一方面的起步較晚，整個發(fā)展情況相對來說比較滯后。在最開始的鋼琴教學除去伴奏以外的內容都是“一對一”的模式進行，包括手指的基本練習以及奏鳴曲以及練習曲等。現(xiàn)階段，在一些雙鋼琴比賽的的推動下，學校以及老師逐漸對雙鋼琴教學產(chǎn)生了越來越高的重視。但是因為我國的雙鋼琴教學的起步較晚，很多的音樂院校并沒有開設雙鋼琴教學課程，并且在開設的院校中也存在著很多的問題。比如說，在雙鋼琴的課程中沒有對學生進行強制性的要求，一般以選修課的形式出現(xiàn)。沒有針對學生的個體差異性實施有效合理的教學方法，并且在教學中使用的教材不夠合理，教學的具體進行與教學計劃存在很大的出入，不適應現(xiàn)階段教學的現(xiàn)狀。院校中數(shù)量與質量都比較低的情況等等，對我國的雙鋼琴教學發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的阻礙作用。

二、雙鋼琴教學的優(yōu)勢與特點分析

（一）雙鋼琴教學的優(yōu)勢

在演奏形式的方面，雙聲部和聲的和諧性與演奏者地音樂產(chǎn)生了強烈的共鳴，是整個雙鋼琴演奏的核心內容，演奏者想要達到這樣的目標，在具體的學習過程中就必須要具備很強的合作能力[3]。所以說，雙鋼琴教學能夠對學生的團結協(xié)作能力起到很好的促進作用。在教學方法方面，雙鋼琴教學不僅可以使用兩部鋼琴聲部協(xié)調合作的形式，還可以讓老師在學生進行彈奏練習的過程中，彈奏與其內容相同的音樂曲目，有效的實現(xiàn)啟發(fā)學生音樂思維的良好效果。運用著這種方式能夠有效的讓學生在具體的教學中看到自身的不足與缺陷，全面的提高教學的質量與效率。

（二）雙鋼琴教學的特點

第一，雙鋼琴教學具有一定的特殊性。在具體的雙鋼琴的教學中要使用有效而合理的教學方式，雙鋼琴在演奏的方式上與傳統(tǒng)的鋼琴演奏有很大的差別，但是在本質上是一樣的。雙鋼琴教學在訓練上有著自己獨特的方式，因為其獨特性，在很大程度上使得雙鋼琴的教學成為一門比較獨特的教學形式。雙鋼琴演奏表現(xiàn)出來的不單單是音樂的內涵藝術之美，更是演奏者雙方配合協(xié)作的協(xié)調之美[4]。第二，雙鋼琴教學具有很強的合作性。在具體的演奏過程中，能夠有效的培養(yǎng)學生們的合作能力。雙鋼琴演奏的獨特方式使得在演奏的過程中，演奏的重點并不是音樂，而是演奏者雙方在音樂的協(xié)調配合上產(chǎn)生的極大的共鳴，所以在具體的演奏過程中要注意自己的節(jié)奏，與對方的節(jié)奏保持高度的一致。第三，雙鋼琴教學具有高度的有效性。雙鋼琴教學通常使用的是兩架鋼琴進行協(xié)調發(fā)聲的形式，兩架鋼琴雖然彈奏出來的音樂是不同的，但是在節(jié)奏上始終保持著高度的統(tǒng)一性。當學生正在進行演奏時，老師在旁邊演奏曲目相同的音樂，讓學生主動的在這一過程中找到自己演奏上的缺陷與不足，并及時的加以改正。這種方式能夠有效的引導和啟發(fā)學生們的音樂思維，讓學生們全面的了解自己的不足和需要改進的地方，在接下來的演奏中有效的解決自己的問題。

三、雙鋼琴教學對學生學習能力的培養(yǎng)分析

（一）全面培養(yǎng)學生聽覺能力

在具體的演奏過程中，演奏者不僅要對自己的聲部進行有效的聽辨，還要仔細的聆聽對方演奏的音樂節(jié)奏，全面保持音樂的整體性與情感內涵。這在很大程度上要求演奏者具有高度的音樂敏感性，通過對鋼琴節(jié)奏變化的把握，合理的調整自己的節(jié)奏[5]。在雙鋼琴演奏的過程中，有主奏與伴奏這兩個重要的聲部，學生在具體的訓練中要加強對聲部的辨別能力，從相互配合的合奏聲部中有效的找準自己的聲部，清楚明了的辨別二聲部的演奏。在辨別聲部之后，學生的要準確的把握鋼琴演奏的整體性，合理的掌握對方的節(jié)奏，只有有效準確的對對方演奏過程的各方面有一個全面的了解，才能把握好整個音樂的節(jié)奏，使得雙方的聲部能夠得到很好的融合，實現(xiàn)雙鋼琴演奏的整體協(xié)調性。

（二）全面培養(yǎng)學生的合作能力

對經(jīng)常進行獨奏訓練的學生來說，培養(yǎng)合作能力是十分必要的。不同的演奏者對音樂的演奏在作品的理解上、踏板力度上以及整體的節(jié)奏上都有很大的區(qū)別，特別是經(jīng)過“一對一”訓練的學生與其他學生進行合作的機會比較少，也沒有機會聆聽他人的演奏，不能產(chǎn)生自己節(jié)奏與他人節(jié)奏有效融合的想法，對音樂的理解具有很大的局限性。雙鋼琴教學能夠有效的解決這種問題的產(chǎn)生，在訓練的過程中要學會聆聽他人的演奏結構與情感，全面的提高自身的學習效率[6]。在學習的過程中，還能與對方相互鼓勵與陪伴，有效的增強學生學習的積極性。

（三）全面培養(yǎng)學生的踏板技巧

在學生中有很多年紀較小的學習者，所以對踏板技巧的學習是一個至關重要的教學內容。學生在學習上比較被動，特別是對初學者來說，因為他們的對踏板的深淺程度沒有一個明確的認識，不了解其中快慢的區(qū)別，只能根據(jù)老師的指示進行學習和訓練。但是音樂藝術是一種抽象的過程，老師通過言語表達并不能十分準確的描述知識的內涵，使得學生與老師在信息的溝通交流上有很大的差異，以致于踏板教學的效果十分低下，不利于提高學生們的學習積極性[7]。在具體的教學中，老師要對踏板深淺程度進行差別教學，讓學生能夠有效的辨別其中的差異。

四、結語

綜上所述，雙鋼琴教學能夠有效的培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，與鋼琴獨奏的形式相比有很大的優(yōu)勢。雖然我國的雙鋼琴教學起步較晚，但是在目前受到了越來越多的關注。本文分析了現(xiàn)階段雙鋼琴教學的現(xiàn)狀，雙鋼琴教學中的優(yōu)勢和特點，以及雙鋼琴教學對學生學習能力的培養(yǎng)，希望能夠不斷增強學生對雙鋼琴的學習成果，推動我國雙鋼琴教學的發(fā)展。

[1]王育霖.試論雙鋼琴教學對學生學習能力的培養(yǎng)[J].長江師范學院學報,2015(06)：118-121.

[2]王翠,李俊花.中職數(shù)學教學過程中要注重對學生學習能力的培養(yǎng)分析[J].求知導刊,2016(10).

[3]官印鳳.課堂教學與學生外語自主學習能力的培養(yǎng)——基于大學英語優(yōu)秀教師課堂教學模式的分析[J].重慶理工大學學報(社會科學),2014(05)：152-154.

[4]宋娟,李海霞.中國古代文學教學的策略分析——基于學生自主學習能力的培養(yǎng)為視角[J].黑龍江高教研究,2009(11)：184-185.

[5]王玉華,郭寶鳳,孫麗君.談談藥物分析教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的體會[J].價值工程,2012(16)：245-246.

[6]劉旭輝.基于培養(yǎng)學生自主學習能力的《工程制圖》教學中教師的作用[J].出國與就業(yè)(就業(yè)版),2010(22)：105-106.

[7]劉鳳云.將不同教學方法用于生物學教學對培養(yǎng)學生自主學習能力作用淺析[J].生物磁學,2005(03)：74-75.

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