立足音樂(lè)課堂教學(xué) 提高學(xué)生審美意識(shí)

趙媛媛

（江蘇省淮安市白鷺湖小學(xué)，江蘇 淮安 223001）

立足音樂(lè)課堂教學(xué) 提高學(xué)生審美意識(shí)

趙媛媛

（江蘇省淮安市白鷺湖小學(xué)，江蘇 淮安 223001）

小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)應(yīng)該提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)美的感受、理解和欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面的表現(xiàn)能力，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。因此，教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握必要的音樂(lè)知識(shí)、相關(guān)的音樂(lè)技能以及技巧，還要促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的主要目的。

小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)；審美意識(shí)

貝多芬曾說(shuō)：“音樂(lè)教育除了非常注重道德和社會(huì)目的外，必須把美的東西作為自己的目的來(lái)探索，把人教育成美和善的。”音樂(lè)教學(xué)在很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知以及音樂(lè)創(chuàng)造。在小學(xué)階段，開展音樂(lè)課堂教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的道德情感有重要的作用。因此，教師要能夠重視小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，注重審美情趣的挖掘

在小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行音樂(lè)審美教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。興趣是學(xué)生展開學(xué)習(xí)旅程的最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力所在。學(xué)生在學(xué)校中需要學(xué)習(xí)很多方面的課程，與審美有關(guān)的課程有：美術(shù)、書法、音樂(lè)等，這些課程基本上都是學(xué)生所喜歡的，也是對(duì)小學(xué)生展開美育教學(xué)的重要課程。在音樂(lè)的課堂教學(xué)之中，教師可以給學(xué)生講解一些音樂(lè)的基本知識(shí)，如簡(jiǎn)譜和五線譜，提高學(xué)生的樂(lè)理運(yùn)用水平；可以組織學(xué)生欣賞一些著名的音樂(lè)片段；可以給學(xué)生介紹一些國(guó)內(nèi)外的音樂(lè)大家以及他們的代表作；還可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)編和演繹。也就是說(shuō)，教師在課堂上可以通過(guò)多種方式來(lái)挖掘?qū)W生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣。

例如，在教授《大海啊·故鄉(xiāng)》這節(jié)課程的時(shí)候，教師可以利用多媒體教具進(jìn)行教學(xué)，先用音樂(lè)播放器播放海浪拍打岸邊巖石的聲音，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)中體會(huì)到驚濤拍案的那種雄壯美，之后，可以給學(xué)生展現(xiàn)大海的圖片，讓學(xué)生感受到大海的那種寬闊無(wú)垠的美，之后再根據(jù)教材，在旋律的烘托下講解歌詞，讓學(xué)生想象大海的那種壯闊無(wú)邊的美好以及詞曲所烘托出來(lái)的這種意境上的美好。通過(guò)這樣音樂(lè)課堂的教學(xué)，教師通過(guò)諸多環(huán)節(jié)不斷挖掘?qū)W生的審美情趣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，從而不斷提升學(xué)生的審美意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)情境，加強(qiáng)審美情感的滲透

教學(xué)情境是審美教育的關(guān)鍵部分。教師在小學(xué)音樂(lè)的授課過(guò)程中，要能夠立足學(xué)生的心理特征狀態(tài)，抓住小學(xué)音樂(lè)審美教育的目標(biāo)，運(yùn)用巧妙的方式，精心的創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的音樂(lè)審美教學(xué)情境，讓教師和學(xué)生都能夠在這種特定的音樂(lè)教學(xué)情境中，觸景生情，強(qiáng)化審美情感滲透，提升學(xué)生審美意識(shí)。

例如，在教授《春天的歌》這個(gè)單元的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生去想一想春天都會(huì)存在哪些景象，并且讓學(xué)生在課后親手設(shè)計(jì)一些表示春天的頭飾，之后教授《春天來(lái)了》這個(gè)單元時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生帶著自己親手制作的頭飾來(lái)扮演在歌曲中出現(xiàn)的不同的角色。例如：小燕子、紅紅的太陽(yáng)、五彩斑斕的花兒等，教室中瞬間有了生機(jī)勃勃的春天氣息。教師通過(guò)這樣的方式，將學(xué)生帶到課堂教學(xué)所創(chuàng)出的情境當(dāng)中，讓學(xué)生能夠用心的體驗(yàn)與感受音樂(lè)中所蘊(yùn)藏的情感，加強(qiáng)了審美情感的滲透。審美教育的核心，我們可以將它理解成對(duì)美的感知和理解。因此，學(xué)生可以在對(duì)歌曲的反復(fù)傾聽中強(qiáng)化對(duì)于歌曲旋律的掌握，在一個(gè)美的情境中記憶音樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美體驗(yàn)，并在審美體驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美情感滲透。

三、立足互動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)民族文化的熏陶

眾所周知，學(xué)習(xí)音樂(lè)或者是欣賞音樂(lè)作品都是音樂(lè)教育的一部分，它有一種潛移默化的意味，久而久之，就能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為品質(zhì)。既然是教育，就會(huì)產(chǎn)生教學(xué)活動(dòng)，而教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)良好教育的前提條件。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要以生為本，讓學(xué)生的主體地位在課堂中充分的展現(xiàn)出來(lái)，因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師就要靈活教學(xué)方式，積極的展開和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)，并將我們音樂(lè)文化獨(dú)具魅力的部分給學(xué)生展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的審美文化熏陶。

例如，在教學(xué)《我的家在日喀則》這節(jié)課的時(shí)候，這首歌里有藏族的一個(gè)傳統(tǒng)的舞蹈文化--藏族踢踏舞，教師可以在課堂上展開和學(xué)生的互動(dòng)，教師進(jìn)行演示，學(xué)生進(jìn)行跟跳，通過(guò)學(xué)跳幾個(gè)踢踏舞步，從而讓學(xué)生喜愛(ài)上藏族歌舞藝術(shù)，體會(huì)藏族舞蹈文化的美妙，提高審美體驗(yàn)。此外，教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的年齡，給學(xué)生介紹一些我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)、民間的戲曲等，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能挖掘?qū)W生潛意識(shí)具備的民族文化意識(shí)，提高審美情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)是一門傳播美的藝術(shù)。在小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)中，教師不僅要能夠幫助學(xué)生獲取最基本的音樂(lè)知識(shí)，還要能夠提升學(xué)生在音樂(lè)方面的張力，充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的作用，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

[1]徐洋.豐富音樂(lè)課堂教學(xué)提高學(xué)生審美體驗(yàn)[J].音樂(lè)天地,2016(11)：16-18.

[2]金悅.淺談音樂(lè)欣賞教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬),2013(09)：28-29.

[3]馮宇.從音樂(lè)欣賞教學(xué)談音樂(lè)審美教育[J].黃河之聲,2010(21)：76-77.

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