獨立學院鋼琴教育的改革與思考

張心怡

（南京師范大學中北學院，江蘇 南京 210000）

獨立學院鋼琴教育的改革與思考

張心怡

（南京師范大學中北學院，江蘇 南京 210000）

數碼鋼琴與電子合成器的集體課，是吸取了傳統鋼琴音樂教育中一切正確有效的教學思想、教學方法、教學手段和教育原則，并結合運用現代科學技術成果而進行的新型教育活動。對于學生潛能的挖掘和創造性能力以及綜合素質都有很大的提升意義。本文對獨立學院鋼琴教育的改革展開了討論。

鋼琴教育；獨立學院；數碼鋼琴

長期以來，傳統的鋼琴教學基本上都沿襲了各個專業音樂院校的鋼琴課模式，以教師和學生一對一的個別課為教學形式。這樣的模式有許多的優點，但也有一些先天的不足之處。從教育效率方面來看，我們不主張讓學生在新課上進行視奏練習，又因為條件的約束，學生們的音樂理論知識是與鋼琴學習分開進行的，甚至有時候為了保證鋼琴的學習量，有時候會犧牲部分音樂知識的傳授。從培養目標和培養方向上看，獨立院校的學生并不適合這種單一的教學模式。所以以上問題，都會一定程度上制約獨立院校鋼琴教育的普及和就業發展。而數碼鋼琴與電子合成器結合起來的集體課在音樂教育上的普及和運用，就能從很大的程度上避免這些問題的產生。

首先數碼鋼琴課對程度稍淺或者說一些沒有鋼琴基礎的學生作為入門的學習非常的適用。教師教與學生學都能獲得事半功倍的效果。數碼鋼琴可以作為一門專業基礎課程，它的目標不是培養專業的鋼琴演奏家，而是把數碼鋼琴作為其它專業課程內容的學習和日后就業方面的輔助工具。雖然不同的學校有不同的特點，但也要視其具體情況，從中發現規律。為了提高教師的工作效率，一些基礎的知識應該進行集中講解，而必備技術則需要集體練習。做到一人授課，眾人受益，這樣既擴展了知識面，又提高了教師的工作效率。但同時也要避免教師與學生產生距離，讓學生放松心情集中注意力，全身心投入到學習中去，這樣才能更好的提高學習的效率。一開始教師可以選出不同水平的授課小組，并且有針對性的派專門的教師進行授課，通常以3至6人為一個授課小組。小組內的學生允許出現演奏水平的差異，但不允許出現進度的差異。由于人數較集體課相比大大減少，因此在教學的過程中教師可以更好的因材施教，同時根據小組內學生的水平選擇適當的教法或適當調整進度速度。由于進度相同，學生彼此之間還可以互相的觀摩和切磋。根據期末考試的情況，教師把相同演奏水平的學生劃為一組，重分組后再進行教學。這樣不但會提高學生學習的積極性，而且使教學在“進度相同”的情況下不影響學生自身的發展。而電子合成器的最根本的目的就是提供最優秀的音色和最強大的編輯制作和控制功能，它不但有世界上各種最優秀的音色采樣，同時還為使用者提供的大量的編輯功能。利用這些功能，學生不但可以將音色修改的更個性化，還可以創造自己獨有的音色，利用合成器為提供的控制器在演奏中修改音色，但提前是要在音色編輯時做一定的設置。不僅如此，數碼鋼琴能夠使教師豐富教學手段，電子合成器能夠調動學生的興趣，因此如果教師把這兩項有機的結合起來，必定能活躍課堂氣氛，增加學生的學習動力與持久力。

其次獨立院校的鋼琴改革的重要途徑是通過教授基本的演奏技巧和掌握相關的音樂知識，全面提高學生的音樂素質和文化藝術的修養。因此學習音樂是對腦力的有效開發，也是對情操的陶冶，更是對一種優秀心理品質的培養。其中數碼鋼琴和電子合成器的運用就是集體課的重點內容。這個教學內容由四個方面構成，分別是鍵盤的學習，基礎的訓練，視奏練習和創造性活動。尤其是基本技術中的斷奏、八度、和弦等是所有學生都必須準確掌握的基礎部分，還有一些旋律、速度、踏板等應用的學習，通過一定的練習可以使同學準確的把握演奏表達的情感和音樂形象。通過對一定數量作品的瀏覽和分析來提高學生對音樂作品的理解、分析、處理能力，增加對音樂作品的感性認識。還可以策劃一些創造性活動比如即興伴奏，給學生們一個即興想象的空間，并且幫助學生學習與提高即興伴奏能力。為了更好地欣賞、理解音樂，正確地表現和創造音樂，教師還可以適當加入一些重奏、合奏、協奏等比較生動的課堂練習，讓學生對音樂聽覺、音樂記憶、試奏、創造能力等音樂素質得到全方位的培養，并在每一首作品后都應配有文字內容來方便學生理解。教師也可以在課堂上引導同學進行交流與討論，取長補短，激發學生獨立思考的能力，增強他們對音樂更深入的了解與體會。

最后數碼鋼琴和電子合成器的集體課是一種綜合性和先進性的教學方式，將基礎的樂理知識、鋼琴的教學法、鋼琴的音樂史等幾名專業課融合到一起的方法，這些知識相互滲透，綜合教育，又同時實現了多學科的整合。一方面數碼鋼琴集體課是以彈奏技術的科學分類為使教學內容不斷的進行深化和綜合，電子合成器的運用使學生學會獨立創作與思考，體會到音樂的獨特魅力。另一方面，教師也能按照事先擬定的教學計劃，按步驟和重點來傳授給學生演奏理論與技巧，并且采用螺旋化的方式在不同層次不同方面反復的進行加強訓練。這樣下來，學生能夠在比較系統、規范的訓練中，不僅僅在鋼琴的演奏、伴奏上可以取得理論知識的提高，也同時為了今后學習中的和聲課、即興伴奏課以及曲式分析課奠定了一定的基礎。教師通過這樣教學形式的改變，使得教育內容系統化，教育的方法多樣化，從而實現鋼琴與音樂學習，和以后從事音樂方面的就業問題都有了有機結合，并且也促進了自我學習和集體學習的有機結合。

綜上所述，數碼鋼琴與電子合成器的集體課既是鋼琴課又不是等同于傳統意義上的鋼琴課，它實質上是傳統鋼琴教育模式的一個自然的延伸。是吸取了傳統鋼琴音樂教育中一切正確有效的教學思想、教學方法、教學手段和教育原則，并結合運用現代科學技術成果而進行的新型教育活動。同時對于學生潛能的挖掘和創造性能力以及綜合素質的提升都有很大意義。新的教學方式是對傳統鋼琴教育的進行一次全面深刻的改革，對現在教學改革起到了一定的推動作用，順應了現代教育改革的趨勢和發展，引起并推動鋼琴教育領域中諸如教學原則、教學形式與內容、教學手段與方法以及整個鋼琴教學過程中的許多方面的一系列變革與發展，為培養新一代的復合型人才探索一條有意義的道路。

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