關于民族聲樂教學中問題的深入思考

郭 莉

（太原師范學院，山西 太原 030600）

關于民族聲樂教學中問題的深入思考

郭 莉

（太原師范學院，山西 太原 030600）

關于民族聲樂藝術的探討歷來備受社會關注，民族聲樂藝術需要個性發展、需要鮮明特色，這是其長遠、可持續發展的動力源泉。而不可否認的是，高校民族聲樂教學在促進聲樂藝術特色發展、持續創新等方面意義重大。因此，當下如何發展高校民族聲樂教學，提高聲樂教學質量成為首要任務。但縱觀當下高校民族聲樂教學現狀，各種問題逐漸暴露，直接影響著教學的發展。故有必要對這些問題進行深入思考，并探索出可行性的優化路徑。

關于；民族聲樂教學；存在問題；深入思考；創新路徑

民族聲樂藝術扎根于我國民間音樂藝術，它是在我國傳統戲曲、曲藝、民歌等的基礎上發展起來的，其“草根性”、“民間性”、“通俗性”等特征使其擁有了極其廣泛的群眾基礎，深受百姓青睞。誠然，高校在培養民族聲樂藝術家、推動民族聲樂藝術發展方面確實發揮著舉足輕重的作用，但近年來，由于各種內外因素的制約與影響，民族聲樂教學也面臨著一些問題。只有解決這些問題，民族聲樂教學才能推動民族聲樂藝術茁壯成長，繁榮昌盛。

一、民族聲樂教學中存在的一些問題

（一）高校往往重“美聲唱法”輕“民族聲樂”

隨著我國高校民族聲樂教育的迅猛發展，一大批優秀的聲樂藝術家源源不斷地誕生，這使得我國聲樂藝術發展表現出“錦繡紛呈”的現象。但在優異成績的光環之下，確實有一些問題值得進一步探討。最突出的便是，一些高校往往只重視“美聲唱法”而忽視了“民族聲樂”。也就是說，由于受諸多因素的影響，高校在課程設置以及師資力量上傾向于“美聲教學”，而對于傳統古典的“聲樂教學”卻不加重視，這一現象直接導致聲樂教學陷入了永久性發展困境。

（二）教材建設、師資力量、課程設置等有待優化

首先，教材建設。民族聲樂教學的發展離不開系統、科學而具有權威性的民族聲樂教材。但就目前來說，高校在教材選擇、教材建設等方面的問題頗多。例如，教材種類過于單一、教材內容不夠豐富、教材未能很好體現民族特色、教材無法更好地推動民族聲樂教學發展。其次，課程設置與師資力量。民族聲樂課程設置有待完善，基本課時較少，不能滿足學習要求；師資力量不夠完善，很多教師被“美聲唱法”承包，民族聲樂師資力量較薄弱。總之，民族聲樂教學要想突破困境，解決教材、課程設置和師資問題尤為重要。

（三）教學模式與教學方法難以體現“學生主體”的地位

在現代社會，受西方思想影響，很多學生對“美聲唱法”十分感興趣，而對于原汁原味的古典民族聲樂藝術則興致不高，這一方面與自身興趣有關，另一方面也與教師的民族聲樂教學聯系密切。也就是說，目前高校聲樂教師所使用的教學模式和教學方法未能體現“學生主體”的地位，未能完全調動學生課堂參與的積極主動性，教學效果甚微。一般來說，教師均以枯燥講解和反復訓練為主要教學模式，這導致了學生只能被動接受，其自主學習、創新探究、個性發展等無法得到最大限度發展。因此，優化教學模式與方法顯得十分迫切。

（四）民族聲樂教學的“藝術性”并未得到凸顯

在高校民族聲樂教學中，還存在著這樣的問題，即教師過分重視對民族聲樂演唱技巧的傳授，但是卻忽略了聲樂藝術本身的“藝術性”。更詳細來說，教師將更多的時間投放在豐富學生民族演唱技巧、發聲方法方面，卻忽略了歌曲所承載的厚重感情以及整個歌曲所表達的藝術效果。這樣一來，高校民族聲樂教學的初衷便被淹沒，不利于民族聲樂藝術的長遠、健康發展。

二、民族聲樂教學的可行性優化路徑

（一）優化民族聲樂教學觀念，并彰顯教學“藝術性”

隨著高校音樂教學的改革，作為新時期民族聲樂教學的組織者和引導者，教師應不斷轉變教學理念，樹立多元化、新型、靈活性的教學觀念。具體來說，教師可從以下兩個方面轉變教學觀念：第一，強化對民族聲樂教學的重視，科學處理民族聲樂教學與美聲唱法教學的關系。教師要重視美聲教學，不應忽視民族聲樂藝術教學。也就是說，教師要樹立各民族音樂價值、音樂意義平等的教學理念，將學生培養成為既懂得美聲藝術，更懂得民族聲樂藝術的全能人才，促進學生全面發展。第二，發揚本民族的優秀音樂文化，多途徑體現教學的“藝術性”。我國傳統民族聲樂藝術中蘊含著優秀的古典民族文化，教師要在教學時從基本理論、演唱技巧、民族背景等中挖掘潛在的民族音樂文化精髓，并將其發揚光大。這就要求教師教學時既要重視對學生演唱技巧的創設，又要重視民族音樂本身的文化和藝術內涵?？傊?，教師要優化教學觀念，并能夠使民族聲樂藝術教學體現“民族性”與“藝術性”。

（二）強化民族聲樂教材與課程建設，豐富師資力量

首先，強化民族聲樂教材與課程建設。在教材方面，一方面，重視教材選擇。學校要基于學生興趣、學習能力、當地音樂特色等選擇具有時代性、民族性等的優秀民族聲樂教材。另一方面，重視教材建設。有條件的高?？砷_發校本課程，將一些古典民族音樂曲目編進教材，另外，還可以將一些具有代表性的，能體現時代意義的民族音樂曲目收錄其中，不斷豐富發聲技巧、演唱技巧、藝術表現方式等方面的教學素材。除此之外，還可以將人體發聲器官結構、發聲原理等編進聲樂理論教材，豐富教材內涵。在課程建設方面，設立專業必修課以及全校性的選修課，適當增加課時量，增加并拓展學生民族聲樂學習的時間和空間。其次，強化師資力量建設。第一，強化對高校聲樂學院教師的系統培訓。一般來說，民族聲樂教師需要不斷參與各類培訓以改善自身知識結構，豐富教學素質，獲得更高效的教學法。第二，學校要引進民族聲樂教學人才。可將優秀民族歌手聘請為教師傳授給學生經典、原汁原味的民族聲樂發聲法與歌唱法；專門引進素質高、技能好、經驗豐富的民族聲樂教師充實教師隊伍。

（三）完善民族聲樂教學模式，激發學生學習的積極性

科學化的民族聲樂教學模式對構建高效的民族聲樂課堂具有重要的價值和意義，故教師要完善與創新聲樂教學模式，盡可能地激發學生學習興趣與積極性。一直以來，我國民族聲樂教學均采用一種教學模式，即“一對一輔導”，這種教學模式雖然體現了“因材施教”原則，但也存在著明顯的缺陷，即學生永遠只能在一個教師的指導和輔助下進行學習，而這將直接導致教學方法單一、視野狹窄、學生厭倦、學習思維固定、缺乏新穎性等一系列問題。因此，為了提升學生興趣，改善教學現狀，有必要不斷改進教學模式。筆者認為，在“一對一教學”模式的基礎上需要再進一步增加“集體教學”、“小組合作教學”、“公開課”、“民間音樂藝人演出”等多種教學模式。也就是說，要實現以上教學模式的完美融合，這樣不僅堅持了循序漸進、因材施教的教學原則，同時也豐富了教學內容與教學形式，開闊了學生視野，極大激發了學生的興趣與積極性。例如，學校可以經常邀請一些優秀的民間音樂藝人來學校進行民族音樂表演，教師可組織學生觀看。表演結束之后，學生可以提問題，請藝人來回答。很顯然，這種互動的模式很容易激發學生參與的積極性。

（四）運用創新性、靈活性的教學方法打造活躍課堂氛圍

豐富的教學方法是課堂活躍、溫馨與高效的前提，故教師要有意識地運用創新、靈活、動態與新型的教學法，打造生機活躍的民族聲樂教學課堂。詳細而言，教師可運用以下教學方法：第一，賞識教學法。民族聲樂教學相對枯燥，難度較大，教師要及時發現學生身上的閃光點，幫助學生樹立自信。再者，賞識教學法可強化師生互動交流，構建良好的師生關系，打消學生“畏師”的心理，從而更好地投入到課堂學習中。第二，多媒體教學法。民族聲樂教材中大都是枯燥的理論知識素材，教師可通過多媒體信息技術（圖片、音頻與視頻資料）將這些枯燥乏味的理論知識形象化、色彩化，為學生營造趣味生動的聲樂課堂，繼而改善學生學習現狀。第三，教師垂范教學法。對于民族聲樂初學者來說，無論是發聲位置、發聲方法，還是咬字吐字等各個方面都存在困難，這時，如果教師能以良師益友的身份對學生進行不厭其煩的發聲垂范，這對學生課堂學習效果的改善將大有裨益。第四，比賽法。在練習環節，教師可采用比賽法來激發學生潛在的競爭因素，讓學生在小組競賽中輕松習得理論知識，獲得實踐技能。第五，教師要做到“課堂”與“舞臺”有效銜接。也就是說，既要重視理論更要重視實踐，給予學生真正自我展示、自我表現的平臺。

綜上所述，高校民族聲樂教學中存在一些問題，這些問題成為阻礙我國民族聲樂藝術發展的重要障礙。針對這些問題，高校聲樂教師應不斷優化教學理念、完善課程與教材建設，更新教學模式與方法，教師還要做到“課堂教學”與“舞臺實踐”的有機結合，打造一支民族聲樂藝術素養和教學技能高的教師隊伍。唯有做到以上幾點，高校民族聲樂教學才能逐漸迎來發展中的春天，更好地服務于我國民族聲樂藝術的繁榮與創新發展。

[1]李曉雅.從龔琳娜“新風格”音樂看民族聲樂教學[D].信陽師范學院,2012.

[2]王鴻立.關于中國民族聲樂教學中教材建設問題的思考[J].天津音樂學院學報,2009,02.

[3]李英霞,強巴才讓.對民族聲樂教學中若干問題的思考[J].西昌學院學報(自然科學版),2010,04.