劃時(shí)代的音樂(lè)大師
——貝多芬——《第九交響曲》第四樂(lè)章片段賞析

李逸娃

（深圳市平岡中學(xué)，廣州 深圳 518000）

劃時(shí)代的音樂(lè)大師
——貝多芬——《第九交響曲》第四樂(lè)章片段賞析

李逸娃

（深圳市平岡中學(xué)，廣州 深圳 518000）

“感受與鑒賞”是音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、擴(kuò)大音樂(lè)視野、發(fā)展音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。本節(jié)課根據(jù)高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容和素材選擇上進(jìn)行了認(rèn)真取舍。在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生喜歡的教學(xué)形式：提前預(yù)習(xí)翻閱查找資料、欣賞、觀看、思考回答、歸納等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)音樂(lè)鑒賞中更直觀感受體驗(yàn)音樂(lè)的情感與風(fēng)格，能夠發(fā)覺音樂(lè)作品內(nèi)在的精神內(nèi)涵，這已經(jīng)是一種較高層次的藝術(shù)體驗(yàn)。

第九交響曲；教學(xué)；欣賞

一、教學(xué)內(nèi)容

（一）使用教材

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書﹒音樂(lè)鑒賞（必修）（人民音樂(lè)出版社）第八單元第十五節(jié)。

（二）教學(xué)對(duì)象

高中一年級(jí)。

（三）課時(shí)安排

1課時(shí)。

二、教學(xué)理念

本節(jié)課以聆聽貝多芬《第九交響曲》第四樂(lè)章主要片段為內(nèi)容，從音樂(lè)的各個(gè)要素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析音樂(lè)片段，理解音樂(lè)與情緒情感的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生真正體會(huì)在一定的歷史背景下貝多芬音樂(lè)中的人文精神。對(duì)于心智較為成熟的高中生來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)比分析和總結(jié)歸納的方法來(lái)了解維也納古典樂(lè)派時(shí)期音樂(lè)風(fēng)格的作品更為合適。

三、教學(xué)目標(biāo)

《第九交響曲》第四樂(lè)章片段賞析教學(xué)設(shè)計(jì)是屬于第八單元?jiǎng)潟r(shí)代的音樂(lè)大師——貝多芬 當(dāng)中的第十五節(jié)。通過(guò)賞析貝多芬《第九交響曲》第四樂(lè)章幾個(gè)主要片段了解貝多芬的思想及其人文精神。通過(guò)對(duì)交響曲中各個(gè)樂(lè)器音色和樂(lè)句的對(duì)比，分析作者所要表達(dá)的思想情感。通過(guò)重復(fù)、變奏的主題樂(lè)句思考情感的變化。能夠從音樂(lè)要素的角度分析貝多芬《第九交響曲》第四樂(lè)章主要片段；結(jié)合背景資料，初步了解貝多芬的思想情感及人文精神；初步了解西方古典主義時(shí)期的音樂(lè)體裁：奏鳴曲、交響曲；簡(jiǎn)單了解維也納古典樂(lè)派三位代表人物及其作品風(fēng)格。

四、教學(xué)分析

法國(guó)大革命“自由、平等、博愛”的口號(hào)和席勒作品中“人的尊嚴(yán)和自由”這種啟蒙思想感染了貝多芬。《第九交響曲》是貝多芬為實(shí)現(xiàn)世界大同共同理想的崇高思想性作品、是貝多芬晚期的巔峰之作、更是他情感的結(jié)晶和全部思想的總結(jié)。雖然貝多芬是處于已經(jīng)全聾的狀況下寫的這部交響曲，但作品結(jié)構(gòu)宏偉，大膽打破了交響曲的傳統(tǒng)形式，加入了人聲合唱，故此作品有“合唱交響曲”之稱，也是音樂(lè)史上第一部加入合唱的交響曲。高中生邏輯思維、情感豐富，以抽象思維為主，能夠?qū)⒁魳?lè)形象從民族性與人文性的角度來(lái)分析，從而達(dá)到深層次的情感共鳴。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：片段七的分析，從精神層面理解作品；難點(diǎn)：片段二音樂(lè)對(duì)話的分析。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體電腦、鋼琴。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入

聽：貝多芬《第九交響曲》第四樂(lè)章《歡樂(lè)頌》合唱片段，學(xué)生思考作者、代表作品、所處時(shí)期和流派。展示課題：《第九交響曲》第四樂(lè)章片段賞析。

（二）新課教授

1.西方音樂(lè)的古典主義時(shí)期、奏鳴曲和交響曲

西方音樂(lè)史上，把1750年巴赫的逝世—1826年貝多芬的逝世這七十幾年的時(shí)間稱之為西方音樂(lè)的古典主義時(shí)期，音樂(lè)從巴洛克時(shí)期莊嚴(yán)恢弘的宗教教堂復(fù)調(diào)音樂(lè)風(fēng)格轉(zhuǎn)向貴族宮廷輕松明快的主調(diào)音樂(lè)風(fēng)格。音樂(lè)體裁也從單一的合唱轉(zhuǎn)向奏鳴曲、交響曲和協(xié)奏、重奏等器樂(lè)演奏體裁。最具影響力的是奏鳴曲和交響曲。奏鳴曲：是一種體裁，分四個(gè)樂(lè)章的器樂(lè)套曲。交響曲：是奏鳴曲形式的管弦樂(lè)套曲。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考自己了解、熟悉的奏鳴，結(jié)合學(xué)案和自己課前預(yù)習(xí)的背景資料，激發(fā)對(duì)交響曲、對(duì)作曲家的興趣）

2.分析片段一：可怖的號(hào)角（視頻）

引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊思考：音樂(lè)速度怎樣？使用了什么樂(lè)器？情緒是怎樣的？并給片段加上個(gè)適合的短語(yǔ)標(biāo)題。

3.分析片段二：宣敘調(diào)形象（視頻）

讓學(xué)生思考：跟片段一有何不同？（從樂(lè)器、音高、旋律、速度來(lái)談）這一音樂(lè)形象像什么？加上標(biāo)題。

4.分析片段三：音樂(lè)對(duì)話（視頻）

宣敘調(diào)形象低沉有力，像是作者與民眾內(nèi)心的聲音。這種聲音和后來(lái)依次出現(xiàn)的幾個(gè)旋律片段交替出現(xiàn)，每次出現(xiàn)一個(gè)旋律不久即被宣敘調(diào)打斷。這像是宣敘調(diào)和它們之間的對(duì)話，用音樂(lè)的形式呈現(xiàn)。第一次聆聽：主要宣敘調(diào)形象，低音弦樂(lè)器出現(xiàn)幾次？第二次聆聽：其它旋律出現(xiàn)幾次？分別是哪些類型？請(qǐng)標(biāo)明出現(xiàn)的順序：（A堅(jiān)定有力的；B纖弱、小聲的；C詼諧的，有趣的、活潑的；D抒情、優(yōu)美的；E類似歡樂(lè)頌旋律。答案：D A C B E）第三次聆聽：主要音樂(lè)形象與其它旋律是以哪種形式出現(xiàn)的？ 為何都沒有長(zhǎng)時(shí)間出現(xiàn)？作曲家為什么要安排這樣的方式作曲？（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)片段分析是難點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言的對(duì)話來(lái)描述貝多芬內(nèi)心想要表達(dá)的思想。將此處作為突破口來(lái)深入音樂(lè)作品的人文精神層面再好不過(guò)。）

5.分析片段四：歡樂(lè)頌主題（視頻）

主題為何重復(fù)？加入了哪些樂(lè)器？這樣寫有什么意義？

6.分析片段五：可怖的號(hào)角（視頻）

為何再次出現(xiàn)？

7.分析片段六：歡樂(lè)的主題（視頻）

讓學(xué)生歸納所看到的演唱方式：獨(dú)唱—重唱—合唱，引導(dǎo)分析主題重復(fù)、變奏，節(jié)奏節(jié)拍的變化，體會(huì)歡樂(lè)的情緒始終如一。

8.分析片段七：團(tuán)結(jié)的主題（視頻）

讓學(xué)生分析：加入合唱到交響曲是種什么感受？這首作品為何要加入合唱？加入合唱是種怎樣的效果？聽完用“Bang”來(lái)唱《歡樂(lè)頌》主題旋律，可男女分聲部感受。教師總結(jié)第九交響曲的內(nèi)容和意義。

八、拓展內(nèi)容：維也納古典樂(lè)派三杰

以表格的形式呈現(xiàn)海頓、莫扎特、貝多芬的背景、作品及其風(fēng)格特點(diǎn)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)的資料，學(xué)生以小組為單位總結(jié)歸納展示成果。

九、本課小結(jié)

師生交流，并共同總結(jié)。音樂(lè)體裁：奏鳴曲、交響曲的概念；維也納古典樂(lè)派三位代表人物及其代表作品；通過(guò)《第九交響曲》第四樂(lè)章片段總結(jié)貝多芬的人文精神。

十、教學(xué)反思

貝多芬之所以是劃時(shí)代的音樂(lè)大師，不僅僅只因?yàn)樗谝魳?lè)技術(shù)領(lǐng)域的高超成就，更重要的是他的人文精神領(lǐng)域。第九交響是貝多芬最后一部交響曲，最終成為了交響領(lǐng)域的最高成就，這也是他作曲生涯的巔峰和對(duì)自己一生的總結(jié)。人們從這首作品中得到了無(wú)與倫比的奮進(jìn)力量和精神力量。樂(lè)章的最后，這種氣氛被表現(xiàn)到了極致，整部作品在無(wú)比光明、無(wú)比輝煌的情景下結(jié)束，貝多芬想要傳達(dá)給我們的就是“從黑暗到光明，從痛苦到歡樂(lè)從斗爭(zhēng)到自由”。