微課在小學音樂教學中的運用探討

倪曉平

（蘭溪市聚仁教育集團振興小學，浙江 金華 321100）

微課在小學音樂教學中的運用探討

倪曉平

（蘭溪市聚仁教育集團振興小學，浙江 金華 321100）

作為以視頻為主要載體的教學，微教學具有時間短，內容少，結構背景強，針對性強等特點。憑借其豐富的音頻效果和逼真的圖像，成為一種新型的教學方法和學習方法。小學音樂教學的目的是培養學生的表現力、審美和創造力，微課要有效結合小學的特點和優勢，使其在音樂教學中發揮積極作用。

小學音樂;微課；教學模式

音樂是一種帶有啟發性的教學，對小學生藝術潛能和審美觀的發展起著重要而深遠的影響。微時代帶來了教學和學習方法的突破。微課教學主要基于視頻，憑借著音樂課堂教學時間短，內容少，結構環境和針對性強等特點，創造了更客觀、現實、有效的教學環境，為學生展示了新的音樂教室，大大提高了教師的教學水平和學生的學習效率。本文將對微課在小學音樂課堂教學中的應用開展討論。

一、微課應用的現狀

微課堂教學是一種有效的補充和擴展，教育領域可以充分利用多媒體信息技術創建微視頻，豐富傳統課堂教學。如今，微觀課程在各種教育領域和不同學科中已經普及開來。作為信息時代的一個新生物，微課程在不斷的研究和探索過程中，需要不斷完善，在音樂教育中應用微課還需要我們更深層地探究與學習。

二、小學音樂教學微教學模式具有實用價值

微課教學模式在小學音樂教學中的應用，有助于激發學生對音樂學習的興趣，營造良好的音樂教學氛圍，提高音樂教學質量。

（一）刺激學生對音樂學習的興趣

小學生通常喜歡玩游戲，比如活潑有趣的東西。在小學音樂教學中應用微教課學方法，可以將生動的視頻內容與小學音樂課堂教學知識結合起來，在充分激發學生音樂學習興趣的基礎上，為深化小學音樂教學活動奠定基礎。

例如，當教導學生學習《采蘑菇的小姑娘》一課時，傳統的教學只是通過教師口頭解釋，這不僅浪費了時間，而且小學生的理解也不滲透。教師可以使用網絡教學資源，通過一些有趣的視頻內容，使小學生在愉快的心情下，主動完成小學音樂學習活動。

（二）教學情景和多種資源，以激發學生對主題的意識

音樂微課的主要特點是展示教學資源的具體情況，用多媒體技術和設備創造各種教學場景，提供良好的學習氛圍。教學過程不僅要傳授音樂知識，同時還要重視培養綜合能力，將互動教學模式積極地融入到傳統的灌輸音樂教學中，真正激發學生的學習意識。

（三）提高音樂課堂的效果

在小學的教學活動中使用微課教學視頻可以使學生在理解節奏的過程中找到節奏練習的關鍵和難點，并通過微課強烈的音樂感降低學生的學習難度，例如，以《讓我們蕩起雙槳》為例，教師可以播放微視頻，讓學生感受視頻中的音樂節奏，通過與屏幕組合，使學生在欣賞的同時又享受了音樂的奇妙

三、微課教學在音樂教學過程中的實際應用策略

（一）將微課引進課堂

在小學音樂的教學過程中，盡量利用微型課程導入課程，教師將微視頻和相關課件上傳后，可以讓學生在課堂上自學，也可從課堂上擴展到課外活動。在這非常有限的幾個小時內，喚起學生的學習興趣，使教室氣氛活躍起來。

（二）引進游戲教學，打造趣味課堂

小學生天生喜歡玩，如果把音樂課堂打造成游戲樂園，會刺激小學生學習音樂的興趣，讓每個小學生都能積極參與到音樂學習活動中，增加有趣的課堂教學元素。在小學音樂教學活動中，教師可以將游戲和音樂教學活動有機整合，建立有趣的課堂教學模式，關注學生的情感發展。

以《跳圓舞曲的小貓》為例，教學的重點是引導學生掌握圓舞曲以及圓舞曲在各種音樂中的豐富情感。教師可以引入微課，借助微教時間短，教學內容豐富，引導學生學習音樂。教師可以通過趣味的語言，做好課堂教學指導。為了更好地導入課程的內容，老師改變以往嚴肅的面容，露出和藹可親的微笑，用他的手托住臉頰，小心地拿起兩個小丸子，輕輕向前傾斜：你們猜想老師模仿的是什么動物啊？“小貓咪”！學生看到老師可愛的樣子和有趣的動作，不由自主地笑了。當學生興致高昂時，使用多媒體設備播放微視頻，向學生展示生動的聲音，畫面奇妙的圓舞曲秀場，將學生帶入其中，小貓圓形肥胖的身體與滑稽有趣的舞蹈，讓學生津津樂道。“學生們個個都有表演的天賦，讓我們一起跳舞，看看誰學得最像一只貓，好嗎？”在微視頻吸引和老師的鼓勵下，學生的展示欲望也被調動起來，開始雙手擺動，有些甚至手舞足蹈起來。整節課下來，學生不僅收獲了無盡的樂趣，同時在老師及時的指導下，也掌握了欣賞圓舞曲的要領，實現學習和娛樂的雙贏。

（三）優化訓練節奏，提高學習效果

節奏是音樂的脈搏。學生對強烈節奏感的感應，起源于連續有效的節奏訓練，節奏也塑造了學生的核心音樂素養。如果學生不確定音樂的節奏，自我創造的教學目標將不會實現。節奏訓練對小學生學習音樂來說具有至關重要的作用，可以取得顯著的成果，所以節奏也成為教師非常關注的話題。重復的節奏訓練不僅不利于學生注意力的集中，反而會適得其反，既浪費了有限的課堂時間，又沒能突出訓練的效果。以《幸福拍手歌》為例，這個課程的目的不僅是要學生帶著情感去唱，而且要能夠準確地把握演唱節奏，在節奏訓練的過程中強化內心的節奏感。在對學生的初始訓練中，可使用微視頻內容，指導學生通過搖擺手腳來演示歌曲的動作，如拍手，踩踏等，在動作演示中，收聽微視頻播放的歌，引導學生自主了解其中的特點。一方面是受有限的課堂時間限制，另一方面是由于學生之間存在的個體差異，一部分學生對課程內容理解的比較深刻，但也有極個別學生經過多次節奏訓練，仍然掌握不了其中的節奏感。如果教師仍然采用從零開始的循環訓練方式，會使學生失去對訓練的興趣，訓練的效果隨之降低。為此，教師應認真觀察學生在訓練中的弱點，將其集中整合，然后借用微視頻的形式，對學生進行特殊訓練，讓每一個學生都能充分掌握課堂所講的內容。

四、結束語

由于學生的心理發展還處于初級階段，對自己不成熟的情緒和情感缺乏足夠的自我控制能力，情感和理性尚不協調。在優質教育和全面發展的背景下，教師應充分利用微課教學的特點和優勢，使其在初級音樂教學中發揮積極作用，使教學質量和效率不斷提高。

[1]屠艷.論微課設計與制作的三個維度：以微課“歌劇《塞維利亞理發師》的風格特征”為例[J]南京藝術學院學報(音樂與表演),2014(14).

[2]蔡衛娣.讓微課Hold住你的音樂課堂[J].山西教育,2014(5).

[3]周珍.“微課”在高中音樂鑒賞教學中的應用與探究[J].北方音樂,2014(16):116-117.