我國鋼琴初級教學實踐與思考

蔣濤梅

（重慶青年職業技術學院，重慶 400712）

我國鋼琴初級教學實踐與思考

蔣濤梅

（重慶青年職業技術學院，重慶 400712）

鋼琴，享有“樂器之王”的美譽，是音樂表達的重要載體形式。鋼琴的學習對于兒童氣質的培養、情操的陶冶具有重要作用。本文通過對鋼琴初級教學實踐經驗進行總結，結合我國鋼琴初級教學現狀，闡述了筆者對鋼琴初級教學的幾點思考。

鋼琴初級教學；實踐現狀；思考研究

一、鋼琴初級教學的實踐經驗及訓練要點

（一）加強心理素質訓練

培養和鍛煉良好的心理素質是鋼琴教學活動的首要任務。心理的放松度直接影響手指、手腕、手臂的自然度，而肢體的放松程度又直接關乎彈奏時的流暢度和速度。在鋼琴教學初級階段，教師可以通過非連奏、連奏以及斷奏來有針對性地訓練學生的手臂、手指及手腕的放松度。比如，手腕斷奏，它需要手腕的反彈動作來協助，這需要在手腕適時的放松狀態下才可以完成，這也是斷奏中的重點和難點。在此情況下，教師應親自為學生進行示范指導：手指尖應扎實而穩定地進入鍵盤，手腕反彈后向上自然彈起，讓學生真切地感受到放松狀態下之指尖的力量。這里的放松并不是局限在身體某一部分的放松，而是要讓學生從心理到身體全方位的放松，彈奏時才能做到有的放矢。此外，演奏的自信心、應變能力、藝術審美素養以及表演欲望都是訓練的重點。

（二）學會識譜，培養“唱譜”習慣

讀書先識字，彈琴先識譜。對于鋼琴初學者來說，識譜是最基本的知識技能，學會如何讀譜至關重要，它包含譜表、音符、節拍等多個方面。若要準確的讀譜，首先應認識譜表，即五線四間和高低音譜號，不僅要熟識五線四間的音、唱名以及它們對應的位置，而且要做到“讀”、“彈”、“聽”、“唱”四位一體的練習，尤其是唱譜，即根據樂譜唱出準確的音高。“唱譜”需要遵循一定的方法，在保證節奏準確的同時，利用打拍子的方式進行唱譜練習是教學實踐中比較有效的方法，另外唱譜時要將樂感帶入，只有做到將技巧與旋律完美結合，一首樂曲才不至于機械枯燥，演奏才富有感染力。

（三）培養科學的“慢練”習慣

鋼琴初級階段是學生學習鋼琴的基礎階段，在這一階段形成的習慣往往會直接帶入到之后各階段的學習中，很多高級階段的學生會有一些不良習慣，比如習譜前會先聽曲再自彈，這樣一來之前聽到的譜曲很容易在腦海中形成固化印象，在之后的彈奏中會一直追隨“腦海印象”的彈奏速度。鋼琴的學習是一項細致復雜的過程，既包括譜號、拍號、音準、休止等基本理論標記，又包含了大小連線、調音、非連音等演奏法標記，還有對旋律、表情、力度等音樂表現的要求，要想在演奏中將這諸多元素完美地組合并呈現，那就需要一個途徑——慢練。在鋼琴教學實踐中，教師必須從初級階段開始培養學生這一習慣，“慢”是相對而言，到底多慢 還要根據練習的目的，以及是否存在技術問題和具備放松自控能力，而非越慢越好。所以在教學中，要讓學生在能夠掌控技巧和放松度的前提下，學會準確判斷最適合的練習速度，這才是是慢練的關鍵。

二、關于我國鋼琴初級教學實踐現狀的再思考

（一）運用正確的鋼琴初級教學方法

鋼琴初級教學中，各年齡段教授的基本演奏方式基本相同，均是通過掌握鋼琴基本演奏方法展示學生內心的音樂世界，幫助他們邁向鋼琴音樂的殿堂。但由于各年齡段學習者的生理、心理等方面的差異，在鋼琴教學中教師應因人而異，針對性不同年齡段的學習者采用有區別的教學方法：

首先，針對幼兒時期的孩子形象思維比較強大的特點，教師應該多運用鮮活生動的語言，誘導式地進行基本彈奏方法的教學；針對少年時期兒童思維交替發展的特點，教師應采取比較、分析等方法，進行啟發式的鋼琴彈奏教學，訓練其抽象思維；針對青年時期學生思維結構已趨于穩定的特點，教師應該采用“強化”教學的方法訓練其短時間內掌握幾種奏法；最后是中老年初學者，針對這一學習群體重在陶冶情操而非技能需求的特點，鋼琴教學者應該采用舒緩節奏教學，選擇其適合的教學方法。

（二）鋼琴初級教學教材的編寫與選用

中國鋼琴教育發展的幾十年，在鋼琴教材選用上一直以國外鋼琴教材作為鋼琴初級教學階段的主要教材，雖然市面上也有自主出版的鋼琴初級教材，但無論在科學系統性方面還是趣味性方面都與國外教材存在一定差距。現在鋼琴初級階段國內選用的教材主要是《湯普森簡易鋼琴教程》、《巴斯蒂安鋼琴教程》等國外教材。顯然，我國在初級鋼琴教學教材編寫與使用上還存在許多不足，自主編寫符合我國國情的優秀鋼琴教材迫在眉睫，這就要求鋼琴教育者從鋼琴教學的實踐出發，不斷總結經驗、兼顧其他學科，了解我國目前鋼琴初級學習者的總體需求，注重教材的趣味性引導，注重教材結構的科學系統性，編寫出適合我國國情的鋼琴初級教學教材，使其步入良性的發展軌道，這需要鋼琴教育家以及鋼琴教師們在教育教學的實踐中不斷探索前行。

（三）注重學生樂感和自信心的培養

對于演奏者來說，良好的樂感和心理素質是成功演奏的重要前提和因素。一首樂曲的彈奏不僅是速度、音符、節拍等基本理論技巧的表現，也是旋律、情懷、曲風的展現，只有理解了樂曲的內涵才能使樂曲富有表現力。在教學實踐中，教師應當鼓勵學生在演奏時充分發揮想象力，以豐富樂曲的彈奏內容及效果，這應從初級教學階段就對學生的音樂表現力做出嚴格要求。與此同時，教師還應注重對鋼琴初學者心理素質的鍛煉，鋼琴教學的目的之一就是要培養出優秀的鋼琴演奏者，這就要求教師在注重鋼琴基本理論教學的同時加強對學生自信心的訓練。教師應鼓勵學生多參加比賽和演出，必要的練習對于自信心的培養也是必不可少的。

三、結語

總之，在鋼琴初級教學實踐過程中，鋼琴教育工作者以及一線鋼琴教師應根據各年齡段初級學習者的特色，因材施教，運用科學的教學方法和教學進度，創新編纂適合我國國情的鋼琴初級教學教材，培育出演奏技巧與音樂素養兼具的優秀鋼琴演奏者，以此，推動我國鋼琴初級教學事業的不斷進步與發展。

[1]但昭義.少兒鋼琴教學與輔導[M].北京:人民音樂出版社,2011.

[2][美]詹姆斯·庫克,劉弋珩,譯.鋼琴大師論鋼琴演奏[M].廣州:暨南大學出版社,2011.