芻議如何在音樂課堂教學中提升小學生音樂素養(yǎng)

王 萌

（青島市人民路第二小學，山東 青島 266000）

芻議如何在音樂課堂教學中提升小學生音樂素養(yǎng)

王 萌

（青島市人民路第二小學，山東 青島 266000）

在新課改背景下，音樂教學被提高到新的高度上，在音樂課堂教育教學中提高小學生音樂素養(yǎng)已經(jīng)成為了當前音樂教學的重點內(nèi)容，但很多學校在音樂課堂教學中存在著很多阻礙小學生音樂素養(yǎng)提高的因素。基于此，本文分析了小學生音樂課堂教學的現(xiàn)狀，并提出了處理的對策，希望能夠提高我國小學音樂教學效率。

音樂教學；音樂素養(yǎng)；小學生

小學時期開設(shè)音樂課程的主要目的是為了促進小學生全面健康發(fā)展。但結(jié)合當前我國小學音樂課堂實際情況來講，在課堂中過分放大教師的主導作用，忽視了小學生的主體作用，主觀意識能動性無法發(fā)揮，從而導致小學音樂課堂教學質(zhì)量很不理想。探索和研究新時代小學音樂課堂教學模式，切實提高小學生音樂素養(yǎng)，是我國所有小學音樂教師應重點探討的課題。

一、小學音樂課堂教學的現(xiàn)狀

（一）不重視音樂教學的開展

一是，課程設(shè)置不科學。結(jié)合具體狀況而言，我國很多學校設(shè)置的音樂課程，除了音樂專業(yè)其余專業(yè)音樂課程少之又少，致使課程設(shè)置不科學，無法滿足小學生對音樂知識的需求；二是，教師重視程度低，很多學校都不重視音樂教學，認為此門課程沒有設(shè)置的必要。這一錯誤觀念嚴重影響了素質(zhì)教育教學的順利開展，影響了小學生文化素質(zhì)素養(yǎng)的提高。

（二）薄弱的音樂課程知識

一是，不明確音樂課程教學目標。當前很多學校在音樂課堂教育教學中，沒有明確音樂教材內(nèi)容，特別是沒有讓學生掌握有關(guān)于音樂的基礎(chǔ)知識，只是學習一些基本的音樂曲目，并不重視對學生音樂素質(zhì)的提高；二是，音樂教學內(nèi)容缺少合理有效的規(guī)劃。各小學音樂課堂上這一問題普遍存在，并未結(jié)合教學大綱對音樂教學內(nèi)容有效創(chuàng)新；三是，單一的教學方法。在音樂課堂教育教學過程中，很多學校依然采用“滿堂灌”、“涂鴉式”的傳統(tǒng)教學方法，這些傳統(tǒng)的音樂教學方法阻礙了學生學習音樂的積極性，降低了學生學習音樂的熱情。

（三）缺少年輕的音樂教師

從當前音樂教師師資隊伍上來講，各中小學生音樂教師隊伍不穩(wěn)定，缺乏高水平、高素質(zhì)的音樂教師，嚴重影響著音樂教育的長效發(fā)展。這個問題可從兩點上來講，第一點，各小學學校音樂教師專業(yè)水平有差異，尤其是一些農(nóng)村小學音樂教師不但年齡大，而且教學方式過于老舊，不利于音樂教育教學水平的提高。第二點，缺少專業(yè)的、系統(tǒng)的培訓機會，很多音樂教師都想要進一步提高自身音樂教學水平，但由于進修機會少，教學能力和教學素質(zhì)始終無法提高。音樂教師師資力量的短缺、音樂教師培訓機會少這是導致我國小學生音樂素質(zhì)低的主要兩點原因。

二、提高小學生音樂素養(yǎng)的對策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學觀念

當前小學音樂課堂在應試教育的影響下，很多學校領(lǐng)導都不注重音樂教育教學的開展。再加上傳統(tǒng)教學觀念的影響，音樂教師在開展教育教學活動中，依然以傳統(tǒng)的唱歌方式為主，學生很難在課堂中發(fā)揮自身的主觀能動性，始終處于被動學習音樂知識的地位上。雖然我國當前已在踐行素質(zhì)教育教學理念，但卻沒有深入影響音樂教學，音樂教育教學效率低，小學生無法感悟音樂情感，音樂素質(zhì)無法提高。在這樣的實際情況下，小學音樂教師應轉(zhuǎn)變自身的教學觀念和教學方式，建立正確的教學觀，這樣才能提高小學生學習音樂知識的積極性和主動性，從而促使學生全面健康的發(fā)展。

（二）營造和諧的音樂教學氣氛

創(chuàng)設(shè)情境教學方式被很多音樂教師所認可和運用，有關(guān)實踐結(jié)果表明，營造出良好、和諧的課堂氣氛有助于學生深入領(lǐng)略和了解音樂情感，進一步進行情感教育，讓學生對音樂情感有所感悟，不斷提高小學生的音樂素質(zhì)。在信息技術(shù)普遍使用下，多媒體教學軟件在教學課堂中占據(jù)著重要的位置，教師可在運用多媒體教學設(shè)備下，為學生營造出良好的音樂教學課堂環(huán)境。播放一些音樂視頻，讓學生從觀看音樂視頻中感受到音樂的魅力，從而更加喜歡音樂，進而達到預期音樂教育教學的目的。

（三）加強建設(shè)音樂教師隊伍

一是，加強音樂教師的專業(yè)素質(zhì)。對于一些教齡長、經(jīng)驗豐富的音樂教師實施現(xiàn)代教育教學理念的培訓，促使他們能夠采用新型音樂教學方式，提高學生學習的主動性。唯有提高音樂教師的教學素養(yǎng)，才能更豐富、專業(yè)地把音樂知識傳遞給學生，進一步提高學生的音樂和文化素養(yǎng)。二是，音樂教師隊伍編制的創(chuàng)新，聘請高素質(zhì)和高能力的青年音樂教師，為小學音樂教師隊伍注入一股新鮮的活力，采用先進、合理的教學方法，提高學生創(chuàng)作和欣賞音樂的水平。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著素質(zhì)教育教學的推行，音樂教師必須要更新自身教學理念、轉(zhuǎn)變教學方式，從多方面滿足社會發(fā)展對音樂教學的要求。結(jié)合小學音樂課程的特征，樹立起新的教育教學理念，將課堂的主體權(quán)力歸還給學生，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)設(shè)出良好、有效的課堂氛圍，調(diào)動起學生學習音樂知識的積極性，切實提高學生學習能力，促使學生音樂素養(yǎng)得以不斷提高，進而取得更好的發(fā)展。

[1]陳彧.關(guān)注音樂教學細節(jié)提升學生音樂素養(yǎng)[J].音樂天地,2016(04):18-20.

[2]閻麗華.淺談在多元化音樂課堂中提升學生的音樂素養(yǎng)[J].新課程(小學),2015(06):60-61.