氣質(zhì)學說之下的音樂表演論文綜述與研究

白 夜 周 玨

（重慶大學藝術(shù)學院，重慶 401331）

氣質(zhì)學說之下的音樂表演論文綜述與研究

白 夜 周 玨

（重慶大學藝術(shù)學院，重慶 401331）

氣質(zhì)學說與音樂表演的基礎(chǔ)理論研究是以心理學的研究方法為主線，探索人類從原始到高級的音樂經(jīng)驗和音樂行為的音樂心理學分支的一部分，即通過醫(yī)學、心理學的視角與專業(yè)手法對音樂表演心理狀態(tài)進行研究和分析。本文針對2000年以后國內(nèi)有關(guān)氣質(zhì)學與音樂表演的9篇學術(shù)論文進行梳理和歸納，根據(jù)文獻的側(cè)重研究方向不同分為三類：1.氣質(zhì)類型對應(yīng)不同的表演風格。2.氣質(zhì)學說與音樂表演教育。3.音樂表演專業(yè)的氣質(zhì)學調(diào)查問卷研究。

氣質(zhì)學說；音樂心理學；音樂表演；心理狀態(tài)。

國內(nèi)有關(guān)音樂心理的研究成果比較豐富，其中絕大多數(shù)內(nèi)容是偏向音樂治療、音樂教育心理、音樂社會心理學為主的應(yīng)用性研究。隨著社會對心理學方面的人才需求量逐步擴大，涉及的行業(yè)范圍愈加廣泛，我國音樂心理學呈現(xiàn)出高速發(fā)展的趨勢。相比較音樂心理學，氣質(zhì)學說與音樂表演的學術(shù)成果比較匱乏，筆者據(jù)文獻搜索的結(jié)果來看，相關(guān)研究都出現(xiàn)在2000年以后，所關(guān)聯(lián)的音樂表演專業(yè)僅僅是聲樂表演。從此可以看出，氣質(zhì)學與音樂表演的跨學科理論暫時處于初步的探索階段，在學術(shù)前景、科學研究、應(yīng)用實踐等方面有著極大的拓展與延伸的空間。

音樂表演的心理因素是音樂表演者、音樂教育者、心理學者一直以來關(guān)注的重要話題，心理狀態(tài)的起伏波動直接影響著音樂表演者在舞臺上表演風格與臨場發(fā)揮的效果。我國來有關(guān)舞臺心理素質(zhì)的研究方向大多集中在音樂技巧訓練和舞臺實踐經(jīng)驗積累，有關(guān)人格特質(zhì)影響舞臺表現(xiàn)的論述在近10幾年來才悄然起步。由于氣質(zhì)類型無法改變的遺傳性因素的特質(zhì)，如何通過氣質(zhì)學說來幫助從事音樂表演者發(fā)揮自身氣質(zhì)優(yōu)勢、規(guī)避氣質(zhì)所帶來的負面效果是這一門新興跨領(lǐng)域?qū)W科的重要研究方向。

一、氣質(zhì)類型對應(yīng)不同表演風格

耿玉琴的“論歌唱演員的氣質(zhì)類型及其個性體現(xiàn)”[1]（“黃鐘”中國·武漢音樂學院學報，2006年第4期）闡述了歌唱者在演唱中氣質(zhì)個性體現(xiàn)構(gòu)成的內(nèi)外因素的。演唱者需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一心理特征的潛隱性、外顯性、穩(wěn)定性、可塑性，把握好以上四種氣質(zhì)特性可以讓舞臺表演者明暗交替地展露自己的個性，并根據(jù)音樂藝術(shù)的不同表達來積極培養(yǎng)自身良好氣質(zhì)，使之拓寬、“躍遷”為自身的多種藝術(shù)表達類型的表演方式。要想借助氣質(zhì)來呈現(xiàn)不同音樂藝術(shù)的表達，需要了解每一種氣質(zhì)類型都有與之相對應(yīng)的高級神經(jīng)類型，這種相互聯(lián)系可以通過特殊神經(jīng)活動類型與藝術(shù)創(chuàng)造的關(guān)系來體現(xiàn)和印證。

張曌曌在碩士學位論文“多樣的個性，多彩的音樂—音樂家個性及其音樂風格研究”[2]（西北師范大學，2011年）中提出了音樂家的個性與音樂創(chuàng)作、音樂表演、音樂性格及音樂風格有著密不可分的聯(lián)系，同時歸納出目前世界心理學權(quán)威主流的人格分類法：理智、情緒型和意志型；內(nèi)傾和外傾型；場依存型和場獨立型；社會方式分類法。通過上述人格分類法來將著名音樂家的生平簡歷、創(chuàng)作方向、音樂風格等方面進行論述與歸類，通過對波蘭作曲家肖邦的言行舉止、感情經(jīng)歷、音樂風格判斷出肖邦是內(nèi)傾型性格，氣質(zhì)類型屬于黏液質(zhì)。通過匈牙利“鋼琴之王”李斯特在舞臺上無拘無束、舍我其誰的超強表現(xiàn)欲望，確定這位作曲家屬于熱血、直率、激烈的膽汁質(zhì)類型。

龍有成、陳萬的在“試論氣質(zhì)類型與歌唱”[3]（阿壩師范高等專科學校學報，2004年21卷第4期）指出：個性心理的氣質(zhì)影響著歌唱者在生理、心理、意識、情感協(xié)調(diào)配合的過程中，音樂的進行與心理活動發(fā)生的強弱、快慢和均衡程度以及情緒體驗的強弱、快慢與氣質(zhì)因素密切相關(guān)。以氣質(zhì)類型與歌唱者的關(guān)系為基礎(chǔ)，為從事聲樂表演學生提出相關(guān)建議，即根據(jù)自己的氣質(zhì)類型尋找出適合自己的學習方法，針對自身氣質(zhì)的弱點采取可實施的緩解途經(jīng)，以幫助自己發(fā)揮氣質(zhì)類型的最大優(yōu)勢。

二、氣質(zhì)學說與音樂表演教育

徐行效的“歌唱者的氣質(zhì)”[4]（“音樂探索”四川音樂學院學報，2000年第1期）提出教師要把氣質(zhì)學說的概念運用到音樂表演教育當中。具體辦法有以下幾個方面：1.教育學生正確認識自己的氣質(zhì)類型，并強調(diào)各種氣質(zhì)都有其優(yōu)勢、劣勢，不能成為決定人成就高低的決定性因素。膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)的學生在性格上有很突出的優(yōu)點和缺點，學生要充分發(fā)揮自己氣質(zhì)優(yōu)勢的一面，克服其消極的另一面。2.根據(jù)學生氣質(zhì)類型不同來培養(yǎng)相應(yīng)的性格品質(zhì)與表演風格。詳細分析四種氣質(zhì)類型學習過程、表演狀態(tài)、作品選擇上的積極與消極的方面的表現(xiàn)，并給予相關(guān)的對策。3.針對不同氣質(zhì)類型采取不同的教育方法，因材施教。根據(jù)學生氣質(zhì)類型的差異，教師要在語言表達、學習引導、嚴厲程度上有所區(qū)分，盡可能的讓自己用不同的教學方法適應(yīng)不同氣質(zhì)類型的學生。4.以氣質(zhì)類型的不同為標準，更好的幫助學生掌握聲樂的知識與技巧。氣質(zhì)類型的不同決定了學生接納新的知識技巧的效率的不同，根據(jù)四種氣質(zhì)類型培養(yǎng)學生適合自己的良好學習習慣和方法，從而提高學習效率，取得更理想的學習效果。

江向東的“歌唱氣質(zhì)的形成與培養(yǎng)”[5]（“音樂探索”四川音樂學院學報，2002年第3期）指出培養(yǎng)歌唱氣質(zhì)對聲樂演唱的重要性，氣質(zhì)是個性特征和心理特征的反映，能體現(xiàn)出歌唱者技術(shù)水準、藝術(shù)修養(yǎng)的情況。氣質(zhì)是內(nèi)外因素的表現(xiàn)，它們相互制約影響，與人的心理特征緊密相關(guān)。氣質(zhì)的形成由先天遺傳性的內(nèi)因和后天生活環(huán)境內(nèi)的外因所決定和改變。音樂作品的創(chuàng)作和演唱，是創(chuàng)作者和表演者一度創(chuàng)作和二度創(chuàng)作的過程，在這個過程中體現(xiàn)著創(chuàng)作主體的理解與感受，也可以映射出創(chuàng)作主體的氣質(zhì)特點、心理特征。氣質(zhì)的培養(yǎng)與形成是多方面因素所決定的，歌唱者的氣質(zhì)若是要契合作品深度內(nèi)涵，準確詮釋作品的思想感情，需要豐富自己的生活閱歷，提高文化文學修養(yǎng)，培養(yǎng)適合自己的氣質(zhì)風格。

張岳的碩士學位論文“氣質(zhì)因素在聲樂演唱及學習中的影響研究”[6]（陜西師范大學，2007年）對教師在聲樂教學中合理運用氣質(zhì)學理論給出相關(guān)的建議。首先要通過觀察評估法、訪談法、作品分析法、自陳量表法來準確定位和辨別學生的氣質(zhì)類型，然后根據(jù)膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)的具體性格特征表現(xiàn)來認知四種氣質(zhì)類型之間對立統(tǒng)一的聯(lián)系，從整體到局部、理論與實踐的經(jīng)驗中找出適應(yīng)每一種氣質(zhì)類型的新穎教學方式。作者又從教師的角度分析不同氣質(zhì)類型的聲樂教師會在教學過程中的利弊關(guān)系和與學生的適應(yīng)性，同時建議教師不以好惡來區(qū)分對待不同氣質(zhì)類型的學生，要盡力引導學生向自身所屬氣質(zhì)類型的積極方面的發(fā)展，避免消極方面的影響，以調(diào)整自己的教學風格，幫助學生發(fā)揮最大的潛能。

李莉在“氣質(zhì)類型與聲樂教學”[7]（時代文學月刊，2010年第1期）中分別對四種氣質(zhì)類型的不同學習態(tài)度、舞臺表現(xiàn)、思維方式等給予相對應(yīng)的教學策略，教師除了對常規(guī)氣質(zhì)類型的特點有所了解之外，不能忽視大多學生的混合氣質(zhì)類型。作為教育工作者，應(yīng)通過表面現(xiàn)象分析內(nèi)在心理原因，因勢利導、區(qū)分對待，提高聲樂教學的效率，取得理想的教學成果。

三、氣質(zhì)學問卷調(diào)查研究

解鴻雁、王健英 的“氣質(zhì)類型與歌唱學習行為評價的初步研究”[8]（天津音樂學院學報，2008年第4期）隨機抽取天津音樂學院聲樂專業(yè)學生82人為研究對象，采用陳會昌《氣質(zhì)調(diào)查量表》的測量依據(jù)神經(jīng)氣質(zhì)類型的感受性、耐受性、反映敏捷性、行為可塑性、情緒興奮性的六個方面自編《聲樂學習行為調(diào)查問卷》來對學生的氣質(zhì)類型定位，并分析不同氣質(zhì)類型（單一與混合）在學習、演出、考試等校內(nèi)活動中所表現(xiàn)的狀態(tài)具體歸類、數(shù)據(jù)比較。專家認為不同的藝術(shù)門類對氣質(zhì)有不同的限制，學生要了解氣質(zhì)的特點，發(fā)揮其優(yōu)勢品質(zhì)。聲樂學習者的個性特征與表演風格由先天遺傳后天影響所形成，他們要在形成優(yōu)秀品質(zhì)的同時，提升不同類型樂曲的學習與研究，進一步完善個性內(nèi)涵和音樂修養(yǎng)。

孔令金的“氣質(zhì)類型與聲樂學習及演唱的相關(guān)性研究”9[9]（中國音樂學院，2012年）對中國音樂學院和魯東大學的191名聲樂表演專業(yè)的學生展開問卷調(diào)查，通過平均數(shù)和標準差和獨立樣本t檢驗的方法提出假設(shè)、檢驗統(tǒng)計量、統(tǒng)計決斷的步驟得出對比數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)結(jié)論在男女性別、專業(yè)音樂學院與綜合類大學、不同氣質(zhì)類型聲樂學習與演唱等多方面總結(jié)出差異之處，為聲樂學習者提供可參考的研究成果。

四、結(jié)語

氣質(zhì)學說雖然涉及到的專業(yè)領(lǐng)域與心理學密切相關(guān)，但把這一的理論內(nèi)容滲透到音樂表演里面具有一定的實踐研究意義。音樂表演者通過對自身氣質(zhì)類型的準確定位，確立適合自身氣質(zhì)的學習方法和表演方式，充分發(fā)揮性格特質(zhì)的優(yōu)點，避免其造成的負面影響。不同氣質(zhì)類型的學生通過對氣質(zhì)學的認知了解，在專業(yè)學習過程中難以解決問題找出可實施的相應(yīng)對策，以幫助自己在音樂道路上收獲更加殷實可觀的成果。

[1]耿玉琴.論歌唱演員的氣質(zhì)類型及其個性體現(xiàn)[J].武漢音樂學院學報,2006(04).

[2]張曌曌.多樣的個性,多彩的音樂—音樂家個性及其音樂風格研究[D].蘭州：西北師范大學,2011.

[3]龍有成,陳萬.試論氣質(zhì)類型與歌唱[J].阿壩師范高等專科學校學報,2004(12).

[4]徐行效.歌唱者的氣質(zhì) [J].四川音樂學院學報,2000(01).

[5]江向東.歌唱氣質(zhì)的形成與培養(yǎng)[J].四川音樂學院學報,2002(03).

[6]張岳.氣質(zhì)因素在聲樂演唱及學習中的影響研究[D].陜西師范大學,2010(01).

[7]李莉.氣質(zhì)類型與聲樂教學[J].時代文學月刊,2010(01).

[8]解鴻雁,王健英.氣質(zhì)類型與歌唱學習行為評價的初步研究[J].天津音樂學院學報,2008(04).

[9]孔令金.氣質(zhì)類型與聲樂學習及演唱的相關(guān)性研究[D].北京：中國音樂學院,2012.

J613

A

白夜（1984—），男，黑龍江省哈爾濱人，音樂藝術(shù)博士，重慶大學藝術(shù)學院講師，研究方向：音樂藝術(shù)；周玨（1982—），女，貴州貴陽人，重慶大學藝術(shù)學院講師，研究方向：音樂心理。

本文由“2016年重慶市社會科學規(guī)劃博士項目“基于希波克拉底氣質(zhì)學說之下的音樂表演心理特征研究” （批準號：2016BS075），和2016中央高校基本科研業(yè)務(wù)費學院科技創(chuàng)新資助項目“希波克拉底氣質(zhì)學下的音樂表演心理狀態(tài)研究” （批準號：106112016CDJXY050002）資助。