淺析我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)所遇到的問(wèn)題及解決措施

張舒紅

（沈陽(yáng)師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

聲樂(lè)課程作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，其教學(xué)過(guò)程具有藝術(shù)門(mén)類獨(dú)有的特征。不僅要掌握樂(lè)理，同時(shí)還要作為一門(mén)技能掌握。目前。聲樂(lè)課程在高等院校相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)中占據(jù)了舉足輕重的地位。但由于歷史原因，我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)依舊存在著諸多問(wèn)題，如教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式單一等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在不僅阻礙了高校聲樂(lè)課堂的教學(xué)效果，而且更為嚴(yán)重的是阻礙了高校對(duì)聲樂(lè)人才的培養(yǎng)。

一、我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題分析

（一）教學(xué)觀念落后，缺乏教學(xué)模式創(chuàng)新

目前，我國(guó)部分高等院校在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)更新傳統(tǒng)觀念。往往將歌唱作為一個(gè)重要內(nèi)容，在課堂上傳授給學(xué)生，并沒(méi)有注重聲樂(lè)的本質(zhì)內(nèi)涵上。聲樂(lè)的內(nèi)涵要比歌唱大的多，如果僅僅把聲樂(lè)看成歌唱，那么將極大的壓縮聲樂(lè)的空間，導(dǎo)致學(xué)生所得到的知識(shí)范圍變窄。聲樂(lè)不僅包含歌唱，而且包括戲曲曲藝等內(nèi)容。此外，隨著我國(guó)高校擴(kuò)招的范圍越來(lái)越大，招生人數(shù)不斷增加。高校音樂(lè)相關(guān)學(xué)生的數(shù)量也在逐年增加。但同時(shí)，我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，采用的教學(xué)模式卻沒(méi)有創(chuàng)新。學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)，接受教師傳授的知識(shí)。由于獲取聲樂(lè)知識(shí)的途徑單一，在一定程度上影響了我國(guó)高校聲樂(lè)的教學(xué)效果。因此，迫切需要教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（二）教學(xué)資源不足，跟不上教學(xué)需求

目前，我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)突出的問(wèn)題是教學(xué)資源不足，特別是教師資源不足，無(wú)法跟上新時(shí)代教學(xué)需求。部分教師自身知識(shí)長(zhǎng)期不更新，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好。比如部分高校教師在聲樂(lè)教學(xué)課堂上把聲樂(lè)課簡(jiǎn)單地歸為唱歌課，不能將聲樂(lè)全面的展現(xiàn)在同學(xué)面前。教師自身能力的不足，導(dǎo)致學(xué)生不僅在歌唱水平上沒(méi)有顯著地提高，而且導(dǎo)致教師自身故步自封，最終造成高校聲樂(lè)課堂無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。

（三）生源素質(zhì)亟待提高

我國(guó)音樂(lè)相關(guān)專業(yè)生源的來(lái)源復(fù)雜，許多是非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，僅僅出于應(yīng)試目的而在考前突擊學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了高校生源的基礎(chǔ)普遍存在偏低的情況，而且這種情況還在加劇，呈現(xiàn)不斷降低的局面。這樣生源在入學(xué)后，給高校提高學(xué)生聲樂(lè)素質(zhì)帶來(lái)了極大難度。目前，生源素質(zhì)的持續(xù)偏低的情況，已經(jīng)成為我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展的主要問(wèn)題。

二、解決高校聲樂(lè)教學(xué)問(wèn)題的措施

（一）更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

高校教師在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要回歸音樂(lè)本位，樹(shù)立以審美為中心的教學(xué)觀念，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)模式創(chuàng)新。高校聲樂(lè)教學(xué)最終目標(biāo)是要達(dá)到對(duì)美的感悟，達(dá)到以情代聲的境界。因此，作為藝術(shù)教育的聲樂(lè)教學(xué)要充分挖掘聲樂(lè)的。此外，要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代要求。改變?cè)械慕虒W(xué)模式，比如可以采用師生共同討論的教學(xué)形式、采用小班課的個(gè)別授課形式，針對(duì)學(xué)生的水平、來(lái)源、領(lǐng)悟能力，采用多種創(chuàng)新的教學(xué)模式，這樣不僅可以提高學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

（二）完善教學(xué)資源

完善教學(xué)資源最重要的就是完善教師資源，作為高校教師不僅要掌握扎實(shí)的聲樂(lè)基本功，而且要不斷的更新聲樂(lè)教學(xué)觀念。在教學(xué)過(guò)程中聲樂(lè)教師需要充分發(fā)揮其豐富的音樂(lè)知識(shí)與文化知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解聲樂(lè)作品。此外，高校聲樂(lè)教師還需要提高其實(shí)踐能力，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解作品，而且可以讓學(xué)生更好地發(fā)揮演唱水平。

（三）提升學(xué)生素質(zhì)，注重入口管理

高校聲樂(lè)教學(xué)要想從來(lái)源上解決聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，切實(shí)提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，最重要的是注重學(xué)校的入口管理，選拔合適的、具備一定素質(zhì)的聲樂(lè)學(xué)苗。否則，再好的教師也無(wú)法幫助其在聲樂(lè)學(xué)習(xí)上取得一定的成就。高校聲樂(lè)相關(guān)專業(yè)為了選拔有一定音樂(lè)素質(zhì)的學(xué)生。學(xué)生文化知識(shí)的貧乏，文化水平低必定會(huì)抑制學(xué)生在藝術(shù)方面的發(fā)展。因此，必須要改革考試內(nèi)容。要重視學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的測(cè)評(píng)。此外，還要強(qiáng)化學(xué)生文化水平、相關(guān)常識(shí)、樂(lè)理知識(shí)等的考查。入學(xué)后，學(xué)校、教師等要切實(shí)注重學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、心理素質(zhì)、文化常識(shí)等方面的培養(yǎng)，全面提高其綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著，教育改革創(chuàng)新的全面推進(jìn)，高校聲樂(lè)教育教學(xué)也面臨著全面創(chuàng)新的問(wèn)題。其中，高中聲樂(lè)課程作為一門(mén)重要的課程，得到了音樂(lè)相關(guān)專業(yè)教師、學(xué)生的普遍重視。因?yàn)椋撜n程不僅要掌握樂(lè)理，同時(shí)還要作為一門(mén)技能掌握。但由于歷史原因，我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)依舊存在著諸多問(wèn)題，如教學(xué)觀念落后，缺乏教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)資源不足，跟不上教學(xué)需求、生源素質(zhì)亟待提高等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在不僅阻礙了高校聲樂(lè)課堂的教學(xué)效果，而且更為嚴(yán)重的是阻礙了高校對(duì)聲樂(lè)人才的培養(yǎng)。為此，論文在對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，提出了解決該問(wèn)題的有效措施。

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