高校音樂表演專業聲樂教學模式的改革與創新

才讓措

（青海師范大學音樂學院，青海 西寧 810008）

高校音樂表演專業聲樂教學模式的改革與創新

才讓措

（青海師范大學音樂學院，青海 西寧 810008）

聲樂教學在高校中的開設逐漸普遍，越來越多的高校開始設立這樣一個專業，培養聲樂方面的專業人才。但是從實際情況來看，聲樂教學模式在不少高校中都表現出了一些問題，急需改革創新，這樣才能提高聲樂教學的有效性。本文針對高校聲樂教學模式存在的問題不足作出簡要分析，然后探討了進行改革創新的一些原則要點，最后提出了改革創新聲樂教學模式的具體思路方法，希望可以給高校聲樂專業教育工作者提供一些參考幫助。

聲樂教學；模式；問題；改革創新；原則要點

聲樂也被稱之為藝術歌唱，就是通過藝術化的語言和科學化的歌喉結合，塑造出生動鮮明、動聽悅耳的聽覺形象，即歌聲。所以，聲樂教學就是針對這些方面展開教學，讓學生美麗動聽的歌喉，能夠用藝術性的語言將音樂中的藝術美感和思想情感充分展現出來。高校開設聲樂教學，就是為了培養這方面的優秀人才。但是教育形式的不斷變化以及聲樂本身的發展演變，導致部分高校的聲樂教學模式產生了一些不足，影響到人才培養的作用。因此，高校聲樂教學需要在教學模式上進行改革創新，創設出符合現實狀況的聲樂教學模式，最大程度提高教學效果。聲樂創新教學（流行歌曲和地方民族歌曲合唱）改革研究與實踐是學生開闊眼界，儲備知識，訓練能力的有益橋梁。是音樂表演專業學生實踐活動的重要形式，可以鞏固課內所學過的表演演唱知識，發掘符合社會所需人才培養演唱能力。目前國內外對于發展創新符合社會所需音樂表演類人才，的教學研究改革基本在各大高等本科院校都有相對性的教學創新和實踐。并取得很好的效果，培養出大批社會所需人才。這是一個必須要進行和實施創新的課程教學。這是一個現實存在并需要及時采取改革創新的教學研究和實踐。

一、高校聲樂教學存在的問題

（一）教學方法較為單一局限

教學方法是教學活動開展的關鍵所在，方法的好壞，直接關系到聲樂教學的最終成效。縱觀高校聲樂教學，在教學方法上表現出來單一局限的問題，即在聲樂教學活動中，所使用的教學方法種類較少，往往是局限在幾種方法中，并未作出太多的創新。這樣一來，就會導致聲樂教學活動陷入到一種低效的狀態中。首先，學生的興趣積極性會逐漸下降，隨著一類教學方法的長期使用，學生對于這種方法的了解程度逐漸加深，進而對于該種教學方法的興趣就會呈現出下降趨勢，從而降低教學的效率。其次，教學方法的單一局限，對于聲樂知識的闡述講授也會產生不利影響，導致無法向學生清晰詳細地展現聲樂知識，降低學生對于聲樂知識的掌握程度，從而導致教學效果下滑。因此，想要提升高校聲樂教學的有效性，就必須要在教學方法上作出改革創新，如此才能實現教學效果的提升。

（二）教師的教學素質不高

教師的綜合素質不高是高校聲樂教學中存在的另外一個問題。高校學習聲樂的學生基本上都有了聲樂基本功，因此教師的綜合素質要高出學生水平才可以進行指導教學。但是現在高校聲樂教師的綜合素質并不高，而且還存在一些聲樂教師的能力不符合教學需求的情況。在教學過程當中一些學生在課堂上無法吸收新的知識，也就沒有機會提高自己的水平。教師在教學過程當中采用的教學方法不夠科學，令很多優秀的曲目無法讓學生學會。另外教師的教學素質不高還體現在教師不會選擇合適的練聲曲目，這就會導致很多的學生在課堂上完全沒有機會學習具有技巧性的曲目，導致很多學生在校學習數年之后在聲樂方面都沒有取得進步。

（三）高校聲樂設施設備不夠完善

一些高校基于學校自身的經濟實力所購買的聲樂器材以及其他相關的設備設施無法滿足高校聲樂教學的要求和需求。比如聲樂教學需要鋼琴、小提琴等等樂器。另外由于聲樂教學的特點是會產生很大的聲音，所以會影響到學校其他學生的正常生活。一些學校的聲樂教室設置在不適當的位置，影響了學校其他學生的正常學習和生活的同時，也影響了聲樂教學的教學效果。學校本身沒有重視聲樂設施設備的完善是一個根本的原因，尤其是一些在國內聲樂教學中排名靠后的學校，對于學生學習聲樂所需要的設施設備和場地的完善也沒有引起足夠的重視。

二、高校聲樂教學改革創新的原則

高校聲樂教學改革創新應當遵循以下幾個原則，1、聲樂教師尊重學生的主體地位。不管是聲樂教學還是其他教學都應當尊重學生在課堂上的主體地位。學生作為教學的主體，教師教學的對象是學生。聲樂教學的教學效果實現就需要兩者之間建立起溝通交流的橋梁，并且要保證兩者之間的地位平等。這樣交流和溝通的效果才會達到最佳，同時也會為提高教學效果提供基礎條件。2、聲樂教學要與實際生活聯系起來。盡管聲樂教學看似與實際生活沒有關系。但是實際上剖析聲樂教學的內容，可以發現聲樂教學與大自然中的動植物之間存在著某種關系。在教學當中合理利用這一關系可以讓學生對于聲樂知識產生興趣。3、聲樂教學要結合理論。理論教學是聲樂教學中不可或缺的一個內容。理論教學在具體的情況下能夠指導聲樂教學的實踐。學生學習聲樂也同樣要建立在理論基礎之上，這樣才不會發生方向性的錯誤。

三、高校聲樂教學改革具體思路方法

（一）練聲曲方面的改革

安排聲樂教學中練聲曲的時候，需要教師按照由淺入深的原則選擇，并且要堅持先易后難。通過三度音程下的音階開始練習，逐步增加到五度或者是八度音程的連音以及跳音練習。針對不同水平的學生要采取不同的教學內容。比如就水平比較高的學生而言可以選擇《孔空》或者是《帕諾夫卡》這一類具有難度的練聲曲。我國也同樣有這樣一類的練聲曲，比如《漁光曲》、《問》。這些練聲曲被選擇之后，聲樂教師要指導學生學習，由于這樣的練聲曲帶有歌詞，所以在教學的過程當中很容易引起學生的注意力，并且有利于激發學生學習的興趣。在教學當中能夠收到事半功倍的效果。

選擇練聲曲的時候要依據當下學生的聲樂水平而確定，謹防選擇了難度比較大但是學生本身水平又不高的情況發生。教師可以在正式開展聲樂教學工作之前針對學習聲樂的學生進行調查研究，掌握學生的基本水平。為了能夠讓所得出的結論和數據更好地指導教學實踐工作，還可以讓學生自己選擇喜歡的練聲曲。教師在分析了這些數據的基礎之上制定聲樂教學計劃，這樣可以進一步提高聲樂教學的效果。

練聲曲被選擇成為課堂聲樂教學的對象之后，教師首先要針對這一首或者是這一些練聲曲進行分析。主要是得出這一練聲曲當中具備的所有聲樂內容，包括了哪些聲樂技巧，按照哪一種教學方法能夠讓學生盡快掌握，并且能夠加以演唱。圍繞著這些問題展開分析，然后依據分析的結果制定詳盡的教學計劃。為了能夠讓學生接受創新過后的教學方法，教師還可以在開展聲樂教學工作之前讓學生率先掌握自己的教學計劃，并提出自己的意見。學生教師之間形成一種交流合作的關系，教師尊重學生在教學過程當中的主體地位，而學生尊重教師在課堂上的引導作用，兩者之間相互配合完成聲樂知識的教學。

（二）曲目量化方面的改革

聲樂教師應當掌握量變和質變的關系，在聲樂教學當中要利用好這一原理開展具體的教學工作。教師可以通過結合國內外的聲樂教學實踐經驗制定聲樂教學方案。一些聲樂教學需要通過量化曲目的手段達到提高學生作品量的累積。并且在這一過程當中更加需要教師引導學生認識和嘗試多種風格的曲目。長期堅持可以提高學生的音樂修養，同時在練習的過程當中還會提高學生的聲樂技巧。聲樂教學當中教師針對學生加以引導使其掌握多種聲樂演唱手法，這樣可以為演唱高難度的曲目打下堅實的基礎。

在聲樂教學的過程當中，教師要打破傳統教學模式的束縛，不再一味強調少而精的教學方法。由于這種方法在教學實踐當中所收到的效果非常低，而且明顯不符合聲樂教學的特質。因此聲樂教師要盡量多的選擇曲目。實現曲目量化的目標。比如當教學《費加羅的婚禮》這一歌劇曲目的時候，聲樂教師首先要向學生介紹這一歌劇的意義，并在引導學生加以演唱之前向學生介紹這首曲子的演唱技巧，在分析演唱技巧的基礎之上鼓勵學生自行練習。

聲樂中講究演唱技巧的訓練，而這種訓練就需要學生就豐富的曲目進行練習。不僅需要掌握基本的技巧而且要體會曲目當中的情感內容。這就是聲樂教學結合實際生活，并且同時結合理論知識的一種教學方法。這種方法的創新性就集中于學生在學習聲樂技巧的過程當中，掌握了與這個世界和整個自然溝通的方式，這就是聲樂而不僅僅是演唱技巧。教師針對某一個曲目進行教學的時候，可以先讓學生聯想這當中所包含的創作者的思想情感，并且聯系實際生活當中的現象，來理解曲目背后的意思。用這種方法一方面可以提高學生的聲樂演唱技巧，另一方面則可以提高學生的音樂修養，使其具備一種感動人的特質。

四、結束語

聲樂教學這樣從細節出發，才可能實現聲樂教學在現代教學中質的飛躍。教師在新學期開始的時候，可以針對每一位學生的情況制定具體的教學計劃，并讓學生參與到計劃當中來，提高計劃的科學合理性，最終確保聲樂教學的質量。

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