舞蹈律動在初中音樂教學中的運用及效果的探討

方美茹

（博羅縣園洲中學，廣東 惠州 516123）

舞蹈律動在初中音樂教學中的運用及效果的探討

方美茹

（博羅縣園洲中學，廣東 惠州 516123）

在素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不適應了，學生的全面發(fā)展成為教學的主要目標，因此，體育、美術(shù)、音樂等課程受到了更多的重視。初中是重要的教學階段，是學生素質(zhì)和能力發(fā)展的重要時期，這個階段的教學對學生的影響非常大，在初中階段開展音樂教學不僅可以緩解學生的學習壓力，還能夠培養(yǎng)學生對音樂的欣賞能力，促進學生更好的發(fā)展。在音樂教學中舞蹈和音樂是重要組成部分，它們相互促進，相輔相成，是初中音樂教學開展的必要因素。本文主要探討和分析了舞蹈律動在初中音樂教學中的運用及效果。

舞蹈律動；初中音樂；運用；效果

音樂屬于藝術(shù)教育的一種，是組成藝術(shù)教育的重要因素。在初中階段開展音樂教學，主要是培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生通過音樂和舞蹈表達自己最真實的情感。在初中音樂教學中，如果只融入音樂那是很枯燥單調(diào)的，教師應該結(jié)合舞蹈，讓舞蹈律動很自然的融入到音樂課中，這對學生的情操和精神發(fā)展有著重要的影響作用。

一、舞蹈律動在初中音樂教學中的價值

（一）激發(fā)學生的學習興趣

初中生的認知能力逐漸發(fā)展完全，在學習過程中具有自己的思想和想法，對很多東西都沒有學習的興趣。教師在音樂教學中應該充分結(jié)合學生的發(fā)展特點，積極創(chuàng)新教學模式，讓學生對音樂的學習充滿好奇，從而激發(fā)他們學習的積極性和主動性。把舞蹈律動融入到初中音樂教學中，讓音樂課堂不那么單調(diào)，給課堂帶來更多律動和氛圍，使學生能夠跟著音樂的旋律舞動起來。舞蹈律動是具有個性的音樂情境，在這個情境中學生的主體地位得到了體現(xiàn)，他們會更有激情的投入到音樂的學習中，對音樂的學習更有興趣，同時也加深了學生對音樂知識的理解。

（二）激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能

初中音樂教學的開展不僅僅是讓學生學會相關的音樂知識和唱歌，而是讓學生通過學習音樂，陶冶自身的情操，促進學生審美能力的提升，同時，也培養(yǎng)了學生對音樂的創(chuàng)新能力。因此，為了滿足這個教學要求，教師要把舞蹈律動融入到音樂教學中，營造出歡快、自由的教學氣氛，讓學生對音樂的學習形式更加豐富。舞蹈律動與學生的身體動作是緊密聯(lián)系的，在音樂旋律的帶領下，學生能夠通過豐富的肢體動作來表達對音樂的理解，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

二、舞蹈律動在初中音樂教學中的運用

舞蹈律動在初中音樂教學中的運用展現(xiàn)出了很好的效果，受到了很多學生的喜愛，讓學生對音樂的學習態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生對音樂的學習興趣，提升了學生的音樂素養(yǎng)，這都是舞蹈律動在音樂教學中運用的效果；在以后的音樂教學中，教師要不斷創(chuàng)新教學模式，讓舞蹈律動得到更好的運用，通過舞蹈律動更好的感受音樂所表現(xiàn)出來的情感，讓學生在音樂的學習中能夠更好的陶冶情操。下面就對舞蹈律動在初中音樂教學中的運用策略進行簡單介紹。

（一）通過舞蹈律動，促進學生的學習理解

舞蹈是一種藝術(shù)形式，它主要是通過肢體語言和表情進行表達，在音樂旋律的配合下，形成非常美妙的舞蹈動作。在初中音樂的教學中，很多學生都沒有很好的感受音樂的情感，對音樂的理解和學習非常表面，而舞蹈律動的運用提升了學生對音樂情感的理解。比如在學習一些民族歌曲的時候，通過音樂旋律學生能夠很好地感受曲調(diào)的變化，但是通過音樂學生不能直觀的感受音樂中所蘊含的其他情感，比如民族的特色、民族舞蹈的姿態(tài)等，這樣音樂教學沒有深度，不能夠激發(fā)學生內(nèi)心的情感[1]。因此，教師應該在音樂的教學中融入舞蹈律動，利用多媒體視頻播放相應的舞蹈視頻，結(jié)合民族音樂的旋律，學生能夠更直觀地感受民族舞蹈的動作和步伐，教師可以結(jié)合舞蹈者的服飾進行知識的拓展和延伸，讓學生在學習音樂的同時，也學到其他知識；在音樂教學的最后，教師可以組織學生在音樂旋律中對舞蹈進行表演，并讓學生自己發(fā)揮，自由創(chuàng)作，加深對音樂的學習。

（二）通過舞蹈律動，提升學生的音樂素養(yǎng)

初中音樂教學的主要教學目標就是提升學生的音樂素養(yǎng)，但是單純的音樂教學對學生音樂素養(yǎng)的提升有一定的阻礙作用，教師應該把舞蹈和表演等結(jié)合在一起，促進學生音樂素養(yǎng)的提升。舞蹈律動能夠促進學生與音樂的融合，通過舞蹈律動，學生能夠更放松自己，把自己對音樂的感悟和理解都表現(xiàn)出來，展現(xiàn)出音樂的不同個性，同時，也讓學生感受到更多的快樂，提升學生對音樂的學習興趣和積極性。比如，在學習一些節(jié)奏感比較強烈的音樂時，教師可以引導學生跟著節(jié)奏表演自己的律動，通過身體的動作來表達出對音樂的情感。而在學習一些節(jié)奏柔和的音樂時，教師可以讓學生閉上眼睛感受音樂，并且跟著音樂展開想象，用舞蹈律動把自己想象的情境表現(xiàn)出來；這樣的音樂教學形式更豐富生動，學生在感受、創(chuàng)造、分享的過程學習音樂，促進音樂素養(yǎng)的提升。

（三）通過舞蹈律動，營造良好的氛圍

課堂學習氣氛與教學效率是緊密聯(lián)系在一起的，良好的學習氣氛能夠提升課堂教學效率。因此，在初種音樂的教學中，教師要結(jié)合音樂教學的內(nèi)容在課堂中進行舞蹈律動活動，讓音樂課堂氛圍更加豐富和輕松，激發(fā)學生對音樂的學習熱情。在教學過程中開展舞蹈律動是有一定時間段的，教師應該隨時觀察課堂的情況，當學生的學習熱情減退時，舞蹈律動的開展能夠重新激發(fā)學生對音樂的學習興趣和積極性。在音樂教學結(jié)束后，也是運用舞蹈律動的重要階段，教師可以運用舞蹈律動設計一個有特色的教學結(jié)束活動，讓音樂課堂有一個完美的結(jié)尾，加深學生對本節(jié)內(nèi)容的學習。

三、結(jié)語

總的來說，舞蹈律動在初中音樂教學中的運用對提升音樂教學的效率有積極的促進作用，教師應該高度重視，把舞蹈律動的價值更好的應用起來，大大提升學生的音樂素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

[1]詹楚平.談談如何營造良好的課堂氣氛[J].科學教育,2015(06).

G633.951

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