小組化教學(xué)形式在豎笛教學(xué)中的應(yīng)用

李 娜

(江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)雁群小學(xué)，江蘇 徐州 221100)

小組化教學(xué)形式在豎笛教學(xué)中的應(yīng)用

李 娜

(江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭鎮(zhèn)雁群小學(xué)，江蘇 徐州 221100)

音樂(lè)課堂中的豎笛教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的各種能力發(fā)展都有很大幫助，但在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生往往練習(xí)一段時(shí)間后就會(huì)出現(xiàn)興趣不高，積極性減退，吹奏水平兩極分化嚴(yán)重等問(wèn)題。因此筆者在教學(xué)實(shí)踐中一直在摸索一種能解決以上問(wèn)題的實(shí)效性辦法，最終證明以小組化的教學(xué)形式進(jìn)行豎笛教學(xué)可以對(duì)學(xué)生有很大促進(jìn)與幫助。

豎笛；小組化；實(shí)效性

在近幾年的豎笛教學(xué)中，我深深體會(huì)到器樂(lè)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)起到了不可忽視的作用，開(kāi)展豎笛教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的各種能力發(fā)展都有很大幫助。但隨著時(shí)間的推移，班里學(xué)生出現(xiàn)了能力水平上的分化。如何改變這種狀況呢？我曾試過(guò)很多辦法，如對(duì)接受慢的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在學(xué)生中讓能力強(qiáng)的學(xué)生幫助落后的學(xué)生等，但都收效不大。直到有一次我在一個(gè)班級(jí)進(jìn)行了小組化的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果非常顯著。因此我便把這種教學(xué)形式在各班進(jìn)行推廣，最后使得全校三至六年級(jí)的所有班級(jí)學(xué)生在豎笛吹奏的水平上都有了整體性的大幅度提高。那么小組化的教學(xué)形式與實(shí)效性具體是怎樣的呢？現(xiàn)在我把這種教學(xué)模式進(jìn)行了以下幾點(diǎn)的總結(jié)，希望能夠?qū)V大的一線音樂(lè)教師在豎笛教學(xué)上有所幫助。

一、根據(jù)吹奏能力給班級(jí)同學(xué)按比例分成若干小組

在學(xué)習(xí)豎笛的過(guò)程中，剛開(kāi)始因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以同學(xué)們的吹奏水平不會(huì)有太大差異，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，再加上每個(gè)同學(xué)付出的努力與練習(xí)時(shí)間不同，班級(jí)同學(xué)就會(huì)逐漸出現(xiàn)兩極分化。能力較強(qiáng)的同學(xué)越吹越好，但畢竟人數(shù)還很少；能力差的同學(xué)越吹越?jīng)]自信，甚至有放棄學(xué)習(xí)吹奏的想法。在這樣的形式下我們作為教師該怎樣幫助學(xué)生提高吹奏的興趣呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生分成若干小組進(jìn)行互幫互助教學(xué)還是很有效果的。具體的分組做法是先把學(xué)生中吹得最好的同學(xué)選出來(lái)?yè)?dān)任各組的小組長(zhǎng)，然后由他們各自選出自己的組員，但要注意的是選擇時(shí)一定要讓各位組長(zhǎng)逐一選擇其余的同學(xué)，這樣就可以避免小組長(zhǎng)只選能力好的而不選差的，從而使各組同學(xué)的實(shí)力平均、相當(dāng)。例如一個(gè)班級(jí)有56人，我就選7個(gè)小組長(zhǎng)，然后組長(zhǎng)再選出本組的其余7位組員。按要求選好后，各組同學(xué)基本上會(huì)分為優(yōu)秀的2人、良好的4人、較差的2人。

二、提出小組齊奏的要求激發(fā)組員互幫互助團(tuán)結(jié)協(xié)作進(jìn)行練習(xí)

小組分好后，我就會(huì)給各組同學(xué)提出一個(gè)非常重要的要求，那就是把本節(jié)課練習(xí)的樂(lè)句或曲子在下課前10分鐘時(shí)，各小組要以整組齊奏的形式展示給大家聽(tīng)，并讓大家比一比哪組齊奏的效果最好，對(duì)于吹得好的組，老師會(huì)給每一個(gè)組員加上一顆星。這一要求的提出，使得每一位學(xué)生對(duì)豎笛的練習(xí)會(huì)立馬變得勁頭十足、興致勃勃，當(dāng)老師在課堂上每教完一首新曲后，各小組就會(huì)立刻行動(dòng)起來(lái)。只見(jiàn)他們有的在組長(zhǎng)的指揮下一起練習(xí)合奏；有的兩人面對(duì)面、手把手地一起練習(xí)著；還有的兩三位吹奏優(yōu)秀的同學(xué)一起在指導(dǎo)一位吹奏較差的同學(xué)……每個(gè)小組都在情緒高漲地認(rèn)真練習(xí)著，看到這種情景我真是感到無(wú)比的興奮。這樣既減輕了老師上課的工作量，又提高了每一位學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的效率與興趣，我們何樂(lè)而不為呢？

三、各小組的齊奏展示可充分體現(xiàn)出學(xué)生的集體榮譽(yù)感

通過(guò)小組里每一位成員的努力互助練習(xí)后，現(xiàn)在讓我們來(lái)看一看各小組的成果展示吧！在以前的豎笛課堂上，如果老師要想檢查一下同學(xué)們的練習(xí)情況，那得要用很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)逐個(gè)檢查，師生雙方的課堂效率都很低，還會(huì)使很多同學(xué)對(duì)練習(xí)感到枯燥、乏味。而現(xiàn)在班級(jí)里7個(gè)小組分別整體逐一展示，才只需要不到10分鐘的時(shí)間，這可真是省時(shí)省力呀！再來(lái)看一看學(xué)生們吹奏的質(zhì)量會(huì)怎么樣呢？相信一定會(huì)讓你有意外的收獲。你會(huì)發(fā)現(xiàn)各小組的同學(xué)都能很認(rèn)真地對(duì)待自己本小組的集體榮譽(yù)，大家每一個(gè)人都能認(rèn)真努力地去練習(xí)，生怕會(huì)因?yàn)樽约旱脑蚨尡窘M的成績(jī)落后與別的小組，每一位同學(xué)都會(huì)為本小組能夠獲得最后的勝利而貢獻(xiàn)出自己的那一份力量。現(xiàn)在大家都把這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神充分地表現(xiàn)在了練習(xí)吹奏豎笛上，所以我們這節(jié)豎笛課的學(xué)習(xí)效率也就顯而易見(jiàn)了。

四、課堂評(píng)比可促進(jìn)組員課后繼續(xù)互相督促合作練習(xí)

經(jīng)過(guò)齊奏展示各小組的成績(jī)都較以前有很大進(jìn)步，但每個(gè)小組里相對(duì)差點(diǎn)兒的同學(xué)還是相應(yīng)地會(huì)影響本組的整體成績(jī)。在以前這些同學(xué)就會(huì)認(rèn)為差點(diǎn)兒就差點(diǎn)兒吧，反正也不影響別人，因此課后也沒(méi)有任何練習(xí)的動(dòng)力。但現(xiàn)在老師是以小組為單位的形式進(jìn)行檢查，自己成績(jī)不好就會(huì)直接影響本組其他同學(xué)也不能取得好成績(jī)，所以吹奏能力差的同學(xué)就會(huì)有壓力，課后就會(huì)多用些時(shí)間認(rèn)真練習(xí)；同時(shí)本組吹奏較好地同學(xué)也會(huì)在課后主動(dòng)督促和幫助吹奏差的同學(xué)，因?yàn)樗麄円矎闹幸庾R(shí)到只有本組同學(xué)都吹好了，才能達(dá)到老師的要求。這就是一榮俱榮、一損俱損！所以豎笛小組化教學(xué)形式不但能夠使學(xué)生在課堂上收獲良多，更能極大地促進(jìn)孩子們?cè)谡n后練習(xí)豎笛的積極性。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐證明，我認(rèn)為小組化教學(xué)形式不僅能夠抓住學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心理，而且讓學(xué)生能夠有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，同時(shí)還能夠讓孩子們極大地體會(huì)到小組合作的成就感，所以這種學(xué)習(xí)形式還是非常有實(shí)效性的。孩子們無(wú)論是在音樂(lè)課堂上，還是在課后練習(xí)上都能互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同學(xué)習(xí)，這是以前很多的豎笛練習(xí)教學(xué)方法所不能達(dá)到的，因此我希望小組化教學(xué)形式能夠給我們音樂(lè)課堂中的豎笛教學(xué)帶來(lái)嶄新的一頁(yè)！

J632.11

A