增強中職學校管理學課程的有效途徑

趙 博

(北安市技工學校，黑龍江 北安 164000)

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增強中職學校管理學課程的有效途徑

趙 博

(北安市技工學校，黑龍江 北安 164000)

本文通過對中職學校管理學課程現狀及其成因的分析，提出管理學課程需本著全面性、整體性、方向性、教育性及滲透性原則，進行管理學課程的內容規劃，從而有效提高中職學生管理學教育的效率和途徑。

中職學校; 管理課程; 有效途徑

0 引言

作為提高學生管理能力的重要途徑，管理學課程在培養職業學校各專業學生的職業就業上具有重要的作用，也因此成為職業學校學生的基礎課。在我國正處在大力發展職業教育的大環境之下，為更好對學生的管理能力的培養，各中職學校在管理學課程上不斷摸索、創新，尋求學校管理學教育的有效途徑方法。

1 影響中職學生管理學教育的原因分析

中等職業學校的兩個重要任務是向學生傳授文化知識和專業技能，并灌輸正確的世界觀，生活觀，價值觀，教學生科學的管理意識也是職業教育的重要任務。在現實生活中，為了自身發展，許多職業學校幾乎所有的教師和教育資源放到對學生的就業能力，專業技能培訓，管理教育的無原則的被削弱，簡化，使目前職業學校管理教育效率低下。

中職教育與高職教育不同，管理教育自然也應具有其自身的特性。造成當前中職學校管理學教育效率低的原因之一是缺乏對管理學課程的準確定位。中等職業教育應著重于學生的規劃，組織，領導和控制等方面的教育培訓。

管理課程的目標是提高個人的職業素質，從而提高全社會的管理水平。 基于此，管理學教育應該更加接近生活，進入教室。而現在的教學管理學主要是基于教科書，從真實的日常生活中，缺乏參與，很難動員學生的積極性[1]。實踐是管理意識培養的關鍵環節。

僅僅從接受管理學理論的培養難以使學生的管理意識從內心深處升華。因而，課書本內容只能為課程的基礎，國家政策的引導使得中職學校的管理學課程變為必修課與選修課并存的現狀，但管理學課程仍停留在靠純文本教學的形式，向學生傳遞著作為“科學知識”的管理理論。管理學課程形式的單一，是造成課程實效性難以提升的重要原因之一。

復雜的社會環境是中職學生管理學教育面臨的嚴峻考驗之一。在市場經濟和全球文化的影響下，新興媒體的不利因素正在削弱青春期的也沒有形成正確的人生觀的學生。加上雇主錯誤的引導，中等職業學生更鄙視管理能力的培養，大部分精力在提高專業技能，甚至更多學生的頭腦里金錢至上，缺乏道德生活，缺乏自我管理能力，導致其管理教育的有效性低。

市場經濟環境下，功利主義逐漸侵蝕了部分教師的思想，使他們的價值觀產生偏離，對管理教育工作極盡敷衍，從不與學生進行交流，甚至出現學術造假等行為，在學生群體中造成極其不好的影響。師德欠缺、業務水平低下，使得學生及老師之間產生嚴重隔閡，影響管理學課程效率。

2 中職學校管理學課程教育原則及路徑

為了提高管理課程的效率，課程需要根據具體的課程目標，并根據課程的特殊性，考慮學科屬性，按照相關原則，設計規劃目標課程內容，并通過各種方式發揮管理教育“微妙”的作用，使學生逐漸發展管理能力。

2.1 中職學校管理學課程教育原則

中職學校管理學課程是一門特殊的課程形式，課程設計是一項復雜的工作。因此，職業學校在課程設計中要保持嚴謹的工作態度，注意遵循課程的基本原則[2]。

第一，應注意主體性原則。主體性原則，是指在教學過程中，要正確認識教師和學生的主體地位，使教師和學生兩方面的主動性、積極性和創造性都得以充分發揮，讓教學過程處于師生協同活動、相互促進的狀態，促進學生全面發展。

根據當前中職學校學生的學習生活特點、心理發展程度，滿足中職學校學生學習生活及精神上的需要，增加管理學課程的可參與性實踐性，使課程豐富且人性化，從根本上提升中職學校管理學課程的實效性。

第二，保證“整體性原則”的合理化。整體性原則包括三方面內涵：

首先，是完整性。完整“指事之有頭.有身，有尾。其次，必然性。必然性揭示了事物內部及其與其他事物之間的有機聯系。再次，聯系性。聯系性是指各部分、各事件“要緊密地組織，任何部分一經挪動或刪除，就會使整體松動脫節。要是某一部分可有可無，并不引起顯著的差異，那就不是整體中的有機部分”。整體性原則體現在對學生管理能力的全面化教育，保證管理學教育的完整性，決不僅選擇管理課程的一個方面教導學生。

第三，注意滲透性原則，學校應相應國家及社會的發展需求，以促進學生管理能力素養的培養作為最大參考因素，在生活中受到潛移默化的管理熏陶，形成正確的道德觀，并提出適當的管理學要求。在對學生的管理教育中逐步滲透，拓寬管理教育思路，使學生具有良好的管理能力素質，

2.2 中職學校管理學課程教育路徑

長期以來，中職學校的管理學教育均是以理論傳授為教學形式的，缺乏師生間的互動，課程教育死板，難以滿足具有個體差異的受教群體。學校可以加強對學生的心理輔導，開展有針對性及時代性的心里咨詢及就業指導，并開展具有融入性的課堂游戲，引導學生正確對待學習、生活、工作上的問題，從而指導學生更好的融入社會，實現自身價值。

3 結束語

青年是祖國的未來，少年強則國強，中職學生作為青年群體的重要組成部分，他們的社會觀、價值觀關系著國家的振興和發展。隨著社會事業的發展，作為市場的主要勞動力培養基地，職業教育學校要加強中等職業學生的管理教育，提高管理教育的有效性，以專業技能和道德素質輸送國家人才的管理理念。

[1]王孝吉.中職德育課堂教學之我見[J]．吉林教育.2012(31)．

[2]查媛佳.淺談中等職業教育德育教學創新[J]．科技風,2014(20)．

[3]徐改聰.中等職業學校隱性德育課程開發研究[D]．西南大學,2014．

[4]賈懷勤。管理研究方法。北京：機械工業出版社[M]．2006.

(編輯 趙欣宇)

An Effective Way to Strengthen the Management Course in Secondary Vocational Schools

ZHAO Bo

(Bei’an Technical School, Bei’an 164000, China)

Through the analysis of the status quo and causes of the management course in the secondary vocational schools, it points out that the management course needs to carry out the content planning in order to improve the efficiency and way of management course in the comprehensive, holistic, directional, educational and permeable principle.

secondary vocational school; management course; effective way

2017-03-15

趙博(1989-)，男，助理講師，主要研究方向：課程教學及研究。

G712

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1672-0601(2017)07-0072-02