四手聯(lián)彈在高師鋼琴教學(xué)中的實踐及探索

劉小莎

（湘南學(xué)院，湖南 郴州 423000）

蘇聯(lián)鋼琴家﹑杰出的鋼琴教育家涅高茲認(rèn)為:“四手聯(lián)彈是快速發(fā)展才能的最可靠的方法”。這句話充分肯定了四手聯(lián)彈的重要作用。四手聯(lián)彈即兩人在一架鋼琴上合作演奏的一種形式。它那充滿吸引力的合作演奏，散發(fā)著無窮的魅力。不管是演奏的人還是聽眾，都為它深深著迷。四手聯(lián)彈不僅豐富了鋼琴的演奏形式,提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和對音樂的愛好,更重要的是對提高學(xué)生們的聽覺能力﹑合作能力及完善學(xué)生的節(jié)奏感都大有幫助。近幾年來,四手聯(lián)彈這種演奏形式在我國己受到越來越廣泛的重視和和廣大人民群眾的歡迎。它在高師鋼琴教學(xué)中的地位與重要性也是與日俱增。通過教學(xué)實踐與探索，筆者認(rèn)為四手聯(lián)彈教學(xué)有以下幾點要注意。

一、確定學(xué)生分組及挑選曲目

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的層次分組，這個很重要。四手聯(lián)彈這種演奏形式要求演奏的雙方一定要協(xié)調(diào)默契，而不是一定要彈奏的技術(shù)有多么高。兩人在對作品的理解和分析上要高度一致，在作品的和聲﹑節(jié)奏﹑力度等方面均有很好的溝通交流。兩人的演奏技術(shù)和音樂理解力要相近，才能便于合作練習(xí)及教師的教學(xué)。

其次，教師要根據(jù)學(xué)生的程度選擇合適的教材進(jìn)行訓(xùn)練。《鋼琴基礎(chǔ)教程》和《鋼琴普修教程》，《外國鋼琴四手聯(lián)彈曲選》等教材中都有大量的四手聯(lián)彈經(jīng)典曲目，比如：《軍隊進(jìn)行曲》（舒伯特），《匈牙利舞曲第五號》（勃拉姆斯），《土耳其風(fēng)格的回旋曲》選自《A大調(diào)鋼琴奏鳴曲》（莫扎特），《草原英雄小姐妹》等等。選曲時一定要根據(jù)學(xué)生的彈奏水平和對音樂的理解程度﹑表現(xiàn)力高低等方面來挑選曲目。

二、教師集中講解曲目

教師對作品的研究和把握要全面和深刻，每首作品的和聲﹑曲式結(jié)構(gòu)﹑旋律的特點等等方面都要綜合考慮。在教學(xué)中，不僅要分別講解第一鋼琴和第二鋼琴的音樂內(nèi)容的特點，還要把兩個部分聯(lián)系起來，讓學(xué)生對音樂有一個整體的了解。比如勃拉姆斯的《匈牙利舞曲5號》第一鋼琴開始即呈示出的主旋律抒情而帶有淡淡的憂愁，旋律中以附點節(jié)奏為主寫成，那么，第一鋼琴的演奏者在彈奏時，特別要注意附點節(jié)奏的律動，觸鍵的聲音要求非常連貫，可以想象弦樂拉奏時的效果。當(dāng)主旋律再次反復(fù)時，已經(jīng)是移高一個八度彈奏了，情緒變得稍稍激動一些。緊接著，樂曲的速度出現(xiàn)很大的變化，舞蹈節(jié)奏歡快熱烈，情緒高漲，這是樂曲的第二主題出現(xiàn)了，它與抒情的第一主題形成了鮮明的對比。學(xué)生手指的跑動要求輕巧靈活，干凈清楚。樂曲的中間部情緒激昂，正是匈牙利人民豪邁奔放的性格體現(xiàn)。最后是再現(xiàn)部，第一主題再次出現(xiàn)，變得熱烈而歡快，全曲正是在這種高漲的情緒中結(jié)束。第二鋼琴是伴奏部分，像弦樂的撥奏。大部分都是切分音節(jié)奏，和聲變化豐富，不能錯音。手腕要放松，彈奏富有彈性的跳音，渲染舞曲的歡快氣氛，襯托著第一鋼琴的旋律，動感十足。

三、學(xué)生在練習(xí)中要培養(yǎng)自身的聽覺能力

四手聯(lián)彈這種演奏形式的獨特之處在于需要兩個人的合作來完成,雙方的配合程度對于演奏的效果來說是很重要的。首先，兩個人要能把屬于自己的部分熟練地演奏出來，除此之外，還必須了解作品的整體結(jié)構(gòu),而不是僅僅熟悉自己練習(xí)的部分。作品的整體結(jié)構(gòu)包括,作品中各個聲部的整體上的配合，樂曲橫向的旋律聲部線條一定要清晰流暢，明確地表現(xiàn)出旋律；縱向的和聲連接要清楚準(zhǔn)確，隨著音樂的變化平衡好各個聲部。兩個演奏者在每個樂句起頭和收尾時要力求整齊，呼吸一致。樂句間的銜接要流暢自然﹑連貫，要想象是一個人在演奏的效果。如果雙方的音樂是在對話，那么雙方在演奏時就要默契地交流。還有就是節(jié)奏﹑力度。如漸強(qiáng)﹑漸弱，或者由于情緒的需要突強(qiáng)﹑突弱等等，都需要雙方溝通好。其次,合作者要認(rèn)真地傾聽自己和對方所演奏的音樂,不斷協(xié)調(diào)出現(xiàn)的問題，比如速度﹑節(jié)奏﹑力量以及情緒等方面，使音樂得到較好的詮釋。每個個體對音樂的理解及表現(xiàn)都具有差異性，兩個合作者還需要不斷磨合，做進(jìn)一步深入的溝通﹑交流，以便找到兩人共同的音樂表現(xiàn)方式，保持合作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

四、學(xué)生合作演奏時踏板的運用

“踏板被人稱為鋼琴的靈魂。”從魯賓斯坦的這一名言中，我們不難看出鋼琴踏板的運用在鋼琴演奏中占有非常重要的地位，在節(jié)奏﹑和聲﹑音樂強(qiáng)調(diào)及音色處理方面起著不可忽視的作用。但是，在實踐教學(xué)中，有很多學(xué)生只顧踩踏板而不及時放﹑為追求所謂的”氣勢””熱鬧”而胡亂的使用踏板﹑更有甚者將踏板作為掩飾技術(shù)缺陷，力度不足等毛病的手段。樂曲中隨著和聲的變換而變換踏板，這是一個比較基本的常識，還可以根據(jù)節(jié)奏需要的效果換踏板。老師可以讓學(xué)生按照譜面上的踏板記號踩踏板，在一些特殊的地方或者有自己體會的地方也可以為作品另作踏板記號，但是要與學(xué)生溝通好，讓學(xué)生徹底理解。四手聯(lián)彈中運用踏板要格外注意音樂的清晰,稍有不慎就會導(dǎo)致音響的混亂,音樂的層次雜亂無章。最好在雙方完全熟悉作品，理解透徹后再對踏板的運用進(jìn)行研究和切磋。

總之，在高師四手聯(lián)彈的教學(xué)中,學(xué)生能找到適合自己程度的作品,并體驗到很多自己獨立練習(xí)時無法體會和領(lǐng)悟到的東西,從而大大激發(fā)了彈奏的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，體會到音樂的美感，四手聯(lián)彈這種演奏形式對于培養(yǎng)演奏者的綜合音樂素質(zhì)起著重要的作用。

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[2]吳洪濤.淺談鋼琴四手聯(lián)彈在教學(xué)中的作用和方法[J].烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報,2007(08).

[3]肖靜宇.讓四手聯(lián)彈走進(jìn)鋼琴課堂——對鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的一點思考[J].科教文匯,2009