跨境電子商務課程與大學生創新創業教育結合研究

劉超

（天津國土資源和房屋職業學院，天津 300270）

跨境電子商務課程與大學生創新創業教育結合研究

劉超

（天津國土資源和房屋職業學院，天津 300270）

跨境電子商務是經濟貿易類大學生創新創業的重要途徑之一。研究大學生創新創業教育與跨境電子商務的交叉點，可以為大學生創新創業找到新的突破口，同時提高跨境電子商務類課程的課堂吸引力。通過采取必要的手段和方法，可以真正達到課程教學與創新創業的有機融合，使得基于跨境電子商務模式下的創新創業更加便于操作，并能實現可持續發展。

跨境電子商務；大學生；創新創業

基于跨境電子商務的創新創業已成為經濟貿易類大學生群體的關注熱點，是開展創新創業教育的重要學習與實踐途徑?？缇畴娮由虅照n程這種教學為主的“第一課堂”與創新創業教育培養的“第二課堂”模式有機結合，改善了目前創新創業教育專業師資匱乏、學生創新創業能力、動力不足、創業實踐環節薄弱等諸多問題?？梢詫崿F學生在校期間“孵化”，營造出大眾創業、萬眾創新的良好氛圍。

一、跨境電子商務與創新創業教育的發展歷程

按照Abbas Asosheh的定義，跨境電子商務是指在不同關境的貿易主體之間，通過電子商務平臺達成交易、支付結算后通過跨境物流送達商品、完成交易的商業活動。近年來，我國對外貿易形式疲軟，已出現進出口貿易雙降的局面，傳統貿易形式面臨著巨大的壓力。在此形勢下，我國的跨境電子商務貿易額卻不降反升，展現出很好的發展潛質。加之習近平同志在2015年的互聯網大會上關于“實施網絡強國，大力支持跨境電商”的重要指示，更加增強了從業者的信心。一時間電子商務企業紛紛向跨境方向拓展業務，傳統外貿企業也紛紛謀求線上經營模式的轉變。“互聯網+外貿”的模式已經迎來了“黃金時代”。

創新創業教育是為了符合國家發展戰略與經濟發展需要而應運而生的教學理念。創業教育開始于20世紀40年代的美國，英國政府是在1998年正式啟動大學生創業項目計劃的，我國的創業教育起步較晚，1997年“清華大學創業計劃大賽”正式拉開了創業教育的帷幕，2002年教育部確定了9所高校為創業教育試點單位，標志著大學生創新創業教育在我國高校全面開展，2015年印發的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中指出2015年起全面深化高校創新創業教育改革。2017年取得重要進展，形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創新創業教育理念，形成一批可復制可推廣的制度成果，普及創新創業教育，實現新一輪“大學生創業引領計劃”預期目標。到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系，人才培養質量顯著提升，學生的創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強，投身創業實踐的學生顯著增加。但目前在學校層面尚未形成成熟完善的創業教育和創業支持體系。

二、跨境電子商務課程是大學生創新創業教育的有效途徑

跨境電子商務與創新創業教育結合，成為開展大學生創新創業教育的有效途徑。創新創業教育的核心在于創新創業意識與創新創業能力的交互作用，以求共同達到新高點。而以往的教育模式如創業孵化器受眾人群僅僅為準創業者，缺乏對大眾創新群體的指導，基于跨境電商的創新創業教育則突破了傳統的教育模式，專業教師與創業學生的傳授關系基于專業本身，課堂教學與創新創業融為一體，甚至大學生創業與教師創新創業研究融為一體。

跨境電商的優勢在于課程與創業教育的有機結合，課程輔導與創業指導的同步進行，課堂教學與創新創業的完美統一。而且為學生提供了融入社會、了解市場，培養潛在創業者的機會，為學生提供實訓、實習、創業的一條龍指導服務，是實現“大眾創業、萬眾創新”號召的有效途徑，同時以小組為模式的跨境電商工作組類似企業化的運作模式規避了學生未來創業的風險。

三、基于跨境電子商務課程的創新創業教育方法

1.建設跨境電商校內生產性實訓基地

基于跨境電商的創新創業教育，要實現長期化、立體化、規范化，必須建立完善的跨境電商校內生產性實訓基地，實現跨境電商課程全程仿真實踐環境授課?？缇畴娚绦壬a性實訓基地應當配備必要的硬件及軟件環境。硬件環境主要包括小型跨境電子商務辦公區若干，每個區域配備聯網計算機三臺，其中一臺為可以圖片和視頻制作的高配置計算機；物流打包區一個，物流打包設備若干，用于實現商品的打包和發送；視屏圖片采集區一個，視屏圖片采集設備若干，用于實現視頻及圖片的拍攝與制作；教師授課區一個，包括教師計算機一臺，授課必要設備若干，教師可以通過教師授課區實現與跨境電子商務辦公區的教學互動，實現正常的課堂教學。軟件環境主要包括跨境電商店鋪管理ERP管理軟件，視頻圖片制作軟件，跨境電商仿真實踐軟件。

建立跨境電子商務實訓組，工作組可以按班級規模安排3到4名學生為一組。實訓組依托企業化、項目化的管理模式，在原有職能基礎上，實訓組借鑒企業的運營與發展模式進行教學管理。實訓組管理要有章可循，有據可依，確立工作室發展的目標和方向：制定有關創新創業教育的規章條例，如教學管理條例、輔導學習條例、創新獎勵條例、創新創業比賽條例、定期組會研討條例、發明專利申報條例、實訓室設備及相關設施的管理辦法等。實訓組嚴密的組織架構與工作機制不僅有利于在實訓基地內學生實現自我教育、自我管理、自我激勵，而且也有利于實訓組進入良性的發展軌道。

2.改變跨境電子商務課程教學模式，融入創新創業教育元素

以跨境電商校內生產性實訓基地為教育平臺，在跨境電商課程教學中加入創新創業環節的實踐與考核。跨境電子商務課程教學模式改革的重點主要包括：一是以B2C跨境電子商務平臺為貫穿整個教學過程的基礎，自此基礎上對于B2B跨境電子商務平臺在有條件的情況下創造盡量多的實踐機會。B2C跨境電子商務平臺主要是指敦煌網、速賣通等，由于此類平臺準入條件相較阿里巴巴國際站，環球資源等B2B平臺較低，用于課堂教學比較適宜。二是以跨境電商實際店鋪運營作為課程教學的中心。課程從店鋪開設、商品選擇、店鋪裝修、產品上床、店鋪維護、產品推廣、商品發送的環節，都已實習組創建的實際店鋪為基礎，課堂教學為指導式教學，教師在同一講授的基礎上，更多的根據不同實習組的具體情況進行個別指導，從而達到專業課程講授與創新創業教育相結合的目的。三是以跨境電商店鋪運營效果作為學生考核依據，把創新創業能力變為課程考核項目之一。

對于未開設跨境電子商務課程的經貿大類專業，應當盡量增加跨境電子商務的選修課程或者也電子商務、國際貿易實務等傳統課程中增加跨境電子商務的實踐環節，配合學校的創新創業課程實現基于跨境電商的創新創業教育的覆蓋面。

3.校企合作，建立創業教育啟動基金制度，扶持大學生創業

要強化校企合作，學校應當與當地有特色的、生產適合跨境電商的產品的企業緊密合作，實現產品優勢與產品的優勢互補。以天津為例，其優勢產品主要為自行車、電動車、以及家具等。但這些產品的出口主要集中在傳統外貿領域，即使進入跨境電商領域，也主要是B2B模式，在B2C模式下尚屬于空白或者起步階段。企業自身開發B2C模式經營投資高風險大，開發動力不足。如果能夠依托學校的場地、硬件、軟件與人才的優勢，自己提供產品的模式與學校合作，即可以在很小的投入下完成經營模式的拓寬。另一方面，學校也可以利用企業的實踐經營培育自己教師的實踐能力，提供學生實踐機會。最后，學生可以借助企業的產品支持和學校的場地及硬件軟禁支持實現基于跨境電子商務的創新創業。

而對于一些非傳統外貿產品也可以通過跨境電子商務模式進行進一步開發，使得一些傳統產業煥發新的活力和增長點，例如中國傳統手工藝品和中國特色商品。通過跨境電子商務平臺的推廣真正做到“賣向世界”。這些在全新時代面臨巨大生存壓力的企業也可以借助跨境電商涅盤重生。小的手工作坊與跨境電商創新創業的大學生更容易形成很好的化學反應，建立屬于自已的跨境電商品牌。

在為企業贏得經濟利益的同時，可以與企業建立跨境電商創新創業扶持基金制度。企業每年從合作的盈利中拿出一定比例的資金作為專項創新創業扶持基金，為下一屆學生的店鋪開設提供啟動資金，做到跨境電商模式下創新創業教育的可持續發展。

[1]Abbas Asosheh，Hadi Shahidi-Nejad，Hourieh Khodkari. A Model of a Localized Cross-Border E-commerce [J].I Business，2012（4）：2-3.

[2]吳智文.創新驅動發展戰略背景下的高職院校創業教育研究吳智文[J].高等農業教育，2015（8）：119-121.

[3]徐萌萌.中國跨境電商發展的現狀及問題研究[D].合肥：安徽大學，2016.

[4]李嬋玉.跨境電子商務背景下的物流模式選擇研究[D].南昌：南昌大學，2015.

[5]張梓堯.中外跨境電子商務發展研究[J].商貿流通，2016（34）.

（責任編輯：張華凡）

Cross Border E-Commerce Program and College Students’Innovation and Entrepreneurship Education

LIU Chao
（Tianjin Land Resources and House Vocational College,Tianjin 300270,China）

Cross-bordere-commerce is one ofthe importantcareerchannelforcollege students of international economics and trade.Analyses the characteristics of the cross-border e-commerce course in combination with?innovation and entrepreneurship education can provides a breakthrough for students who want to start an undertaking,and improve the attraction of the cross-border e-commerce course.The fusion of course teaching and?innovation and entrepreneurship education can help achieve better teaching results and sustainable development.

cross-border e-commerce；college student；innovation and entrepreneurship

G642.0

劉超（1982—），男，講師，研究方向：國際商務與法律法規。